高等医学院校实施创新教育的主要制约因素

在探索新型创新教育体系、实施创新教育的过程中，存在着许多制约因素。本文揭示和论述了制约当前高等医学院校实施创新教育的6个主要因素：教育理念问题没有真正解决、教师总体教学水平不高、科技创新与本科教育脱节、大学基础阶段创新教育被忽略、人才培养模式目标单一、创新教育游离于素质教育等问题，指出了改进和推动创新教育的关键环节。     

论素质教育的创新

本就创新素质教育从四个方面展开论述。一、实现创新教育必须引导广大教师学习和掌握以人为本、师生互动、突出创新的新思维和新观念。二、创新教育与素质教育是密切相关的，创新教育是素质教育的灵魂和结果。素质教育强调教育的过程和职能，创新教育展现着人们对教育价值的最高追求。三、创新教育的要点有三：灵活的创新思维、科学的学习态度和顽强的创新意识。四、创新素质教育中的薄弱点有四：1．教育方式单一，升学机会短缺。2．传统教育模式导致学生综合素质差。3．盲目扩大招生影响了教学质量。4．教学课程未能适应新的医学模式转变。     

现代教育技术环境下课堂教学模式的探索

在阐述现代教育技术环境和课堂教学模式及其2者功能的基础上,探讨现代教育技术环境下多媒体授课型、任务驱动型和专题研讨型3种课堂教学模式在教育教学过程中的应用,从而指出充分利用现代教育教学手段改进和创新课堂教学模式是提高教育教学质量的重要途径。     

妇产科教学医院见习医师创新人才培养模式研究

合理进行妇产科教学医院见习医师创新人才培养模式改革，倡导启发式教学和研究性学习，以七年制学生妇产科学课程教育为试点，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新，取得明显的成效。     

物理实验教学中创新教育的探讨

在物理实验教学中进行创新教育，首先教师要更新教育观念，增强创新意识，优化教学目标，在实验教学中渗透创新教学理念，改进实验教学模式与方法，从多角度开发探索性实验内容，开放实验室，使学生充分自主地动手动脑，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。     

论创新教育与课堂教学三大要素之关系

创新教育和课堂教学之三大要素——教师、教材和学生有密切的关系：教师是学校创新教育工作的直接完成者，是课堂创新教学过程的主导者；教材是教学过程中连接教师和学生的纽带；学生既是学校创新教育的对象，也是创新教育教学活动的主体。     

药学创新教育模式探索

创新教育将成为21世纪的主旋律，如何培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教育工作需要深入思考的问题。本结合作在药学专业的教学工作与实践，对如何在药学教学中实施创新模式进行了探索，将创新教育作为素质教育的核心，根据不同教学阶段、不同年龄的学生、不同教学内容、不同教学目的、不同教学环境等。采用了探究式等多元化的教学方法，取得了一些成果。     

临床医学创新教育与可持续发展

近几年来,创新教育理论研究与实践取得了突破性进展,现代建构主义理论得到高度重视和实践运用,教育体制与教育模式、教育方法、教育手段发生了深刻的变革。我们在运用现代建构主义理论为框架,开展创新教育理论研究与实践过程中,在医学本科生临床理论课教学和临床见实习带教教学、研究生教学方面,取得了一定的经验和进展,并认识到开展创新教育直接影响到医院可持续发展。     

实施创新教育于组织学与胚胎学教学探讨

根据组织学与胚胎学课程特点，在教学过程中注重创新教育，主要体现在教学观念转变、教学方法和教学手段创新、考核方式改革及第二课堂开辟几个教学环节，实践证明创新教育实施在培养学生创新意识和创新能力方面具有明显的成效。     

改验证性实验为探究性实验的实践

教育模式的转轨要求教师积极更新教育观念，探究和学习新的教育理念，把现代化的教学方法和教学手段充分应用到教学中，提高学生分析问题和解决问题的能力。探究性学习是学生自主地获取知识和技能，体验、了解科学探究的过程和方法，形成和提高创新意识，树立科学的价值观的活动过程。化学实验为学生创设了亲身参与实践的机会，化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。[第一段]