康复护理教学方法的思考与实践

随着医学模式的转变 ,医学不仅要治病救命 ,而且要考虑存活后的生存质量、职业能力。所以 ,康复护理就应成为护理专业必须学习的一门学科。我校根据国家卫生部教育大纲的要求 ,将康复护理作为考查课已纳入教学课程近 7年。笔者经过几年的教学 ,深深领悟到康复护理教学能否取得最佳的教学效果 ,除掌握康复护理教学的特点外 ,还须遵循认识过程的基本规律 ,根据教学的基本原则 ,正确选用教材和教学方法。1　启发学生积极思维教师应运用一切有效方法 ,以引发学生学习的自觉性和积极思维活动。①明确学习目标。使学生了解为什么要学习这门课以及…     

对高等护理教育教学方法的探讨

对高等护理教育教学方法的探讨ＳｔｕｄｙｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄｓｉｎＨｉｇｈｅｒＮｕｒｓｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎ朱丹李继坪殷磊①ＺｈｕＤａｎ，ＬｉＪｉｐｉｎｇ，ＹｉｎＬｅｉ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＮｕｒｓｉｎｇ，ｔｈｅＦｉｒｓｔＣｌｉｎｉｃ...     

现代教学方法在护理教学查房中的应用体会

现代教学法是一种新的教学方法,多应用PBL教学法、叙述性教学法、点拨教学法及主动教学法四种教学方法,通过不同情景而应用于临床教学查房中,它使教学查房突破雷同性达到独特性,促使学生收集资料、积极思考,逐渐具备解决临床实际问题的基本技能,克服以往被动接受教学的状况,从而提高教学效果。体会如下。1临床资料1.1一般资料选取2005-07～2006-07在我院实习的48名护生,其中大专生28名,中专生20名。1.2方法各护理单元在临床教学中制定查房计划、明确每次的查房主题、拟解决的问题、所依托的病例、主查的教师、护生的层次等。并提前1周安排…     

病例教学在我国护理教育中的应用现状

病例教学是根据教学目的和教学内容的要求,教师运用真实的病例或者经过精心设计的病例,将学生引入特定的情景中,引导学生对病例进行分析,提出问题,并解决问题的一种教学方法[1].     

《护理管理学》教学方法改革探讨

目的探讨提高《护理管理学》教学效果的方法。方法将2003、2004级5年制护理本科学生222人分为对照组（2003级110人）和观察组（2004级112人）。对照组采用传统的以课堂讲授为主的教学方法；观察组除部分讲授外，增加参观医院护理管理工作、口头表达能力的训练、部分章节采用案例分析、讨论、加强反馈等教学方法。结果观察组的理论考试成绩明显优于对照组（P〈0.01）；观察组对该课程的兴趣、口头表达能力、自学能力、课堂气氛、同学问协作关系等明显优于对照组（P〈0.01）。结论改革后的教学方法有利于提高学生课程考试成绩、学习兴趣、口头表达能力、自学能力和教学效果，可以推广应用。     

改革护理技术操作教学方法 注重学生能力培养

能力培养是当今世界教育改革中普遍重视的问题，面对知识量急剧膨胀、更新过程加快的新形式，教育将接受新的挑战。针对如何使培养的学生既掌握了知识技能、又具备各种能力以适应21世纪需求的问题，我们在实践教学中，对教学手段和教学方法进行了探索，使学生在掌握技能的同时，语言沟通能力、动手能力、解决实际问题的能力、思维能力、创造能力也得到提高。     

高职本科护理学基础教学方法改革的探讨

近年来，我们对我校2003级、2004级306名护理高职本科生的《护理学基础》课程进行了教学方法的改革，以缩短目前护理教学与护理实践间存在的距离，取得了满意的教学效果。现报告如下。     

护理本科临床实践教学方法的研究进展

教学方法要符合高等护理教育的特点和未来职业要求,才能有利于学生综合素质的提高,激发学生对专业和学习的兴趣。临床实践是护理教育最重要的组成部分,为学生在实际护理环境中应用知识和技能做好准备[1]。李小妹[2]也提出,护理学作为一门应用性科学,在教学方法上应注重培养自学能力、人     

以问题为基础教学方法在护理教学中的应用

~~以问题为基础教学方法在护理教学中的应用@袁浩斌$复旦大学护理学院!上海200032 @钱晓路$复旦大学护理学院!上海200032护理教学;;教学方法;;护理学基础~~     

大专护生护理研究知识教学探讨

目的 探索大专护生护理研究课程教学的方式、方法、为本科护生的护理研究课程教学积累经验。方法 对32名大专护生进行护理研究知识教学,寓教于实践．学以致用,使学生在具体的护理研究过程中．掌握护理研究的程序、具体的工作方法。结果 16项学生护理研究课题立项．11篇学生论文在护理期刊上发表,同时使学生学会主动学习,提高运用知识的能力,培养创新意识,为今后的工作打下良好的基础。结论 大专护生通过护理研究知识的教学,能够较好地培养大专护生研究的能力,这种边教边实践的教学方式比较适合护理研究知识的教学。     

学导式教学方法在护理士官病理生理学教学中的应用

目的:以护理士官为观察对象,探讨学导式教学方法在病理生理学教学中的作用,为更好地进行护理临床教学打下坚实的基础。方法:首先由教师精心设计典型病例并围绕该病例提出一些关键性问题,然后组织学生在个人充分发言的基础上进行分组讨论,重点阐明各自对病例的诊断和对问题的理解,最后教师适时做出补充与纠正。结果:经过课堂随即抽查、课后问卷调查和期末考试试卷统计分析,大部分学生对这种教学方法持积极肯定的态度。结论:学导式教学方法在病理生理学教学中的应用是成功的,它有益于护理士官学习病理生理学课程。     

输液室临床护理带教改革的方法与体会

目的 实施临床护理带教方法的改革,以提高带教教师的教学能力和学生的综合素质.方法 改革临床护理带教前、带教中、带教后3个阶段的方法.带教前,考试、选拔、培训带教教师,带教教师试讲,科室护士观摩,同事间点评完善不足之处,护士长对实习生明确提出实习要求;带教中,改变以往“一对一”的教学方法,改为周三集中教学讲课,日常操作“一对一”指导;带教后,进行理论、操作考试和阶段性评价,出科时师生互评.结果 带教教师充分备课,开发多样灵活的教学方法,提高了教学能力.学生变被动学习为主动学习,提高了理论、操作、沟通等综合素质.结论 输液室临床护理带教改革,为师生搭建了一个展示自我、共创双赢的平台,提高了临床护理带教质量.     

PBL教学法在基础护理学教学中尝试效果的分析

目的：通过PBL教学法培养护生临床实践能力。方法：在2007级护理专业大专护生的基础护理教学中,开展PBL教学尝试,采取组织教学、指定自学内容、自学讨论等步骤组织教学全过程。结果：实践证明,PBL教学法对提高基础护理学的教学质量确有实效;激发了护生的学习动机,提高了对所学知识的理解和记忆。结论：基础护理学用PBL模式可以提高教学效果和培养护生的综合能力。     

临床路径教学法在妇科护理实践教学中的应用

目的 探讨临床路径教学法在妇科护理教学中的应用效果.方法 选取2013年7月至2014年6月在我院妇科实习护生120名作为研究对象,按实习先后顺序随机分为对照组和实验组各60名.对照组护生采用传统教学法,实验组护生采用临床路径教学法,两组护生经过4周的临床实践后,比较其理论、操作考核结果及护生对临床带教的满意度.结果 经过4周的临床实践后,实验组护生的出科考核结果及护生对临床带教的满意度较对照组明显提高,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 临床路径教学法是一种规范化、标准化的教学方法,能明显提高临床实践带教质量,值得在临床教学中推广应用.     

PBL教学法在麻醉护理临床教学中的应用

麻醉护理学是一门理论性和实践性均很强的临床专科,专科护理实践教学改革已成为当前麻醉护理教学发展的重要方向,而目前传统的教学模式及情景教学模式或基于案例的学习(CBL)均难以满足当前临床麻醉护理教学要求.基于问题的学习(PBL)的立体教学模式逐渐进入临床,并得到长足发展.该科护理采用PBL教学模式,成功地激发了学生的积极性和创造性,培养了学生良好的团队合作精神及临床护理思维模式,提高了学生们解决临床护理问题的能力,同时也加深了师生互动交流,达到了教学的目的.     

PBL 教学法对护生学习主动性和教学满意度的影响

目的：探讨PBL教学法对改善护理实习生（护生）学习主动性和教学满意度中的应用。方法将进入我科室实习的40例护理应届毕业实习生随机分为实验组和对照组,每组20例,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用PBL以问题导向式教学法（ PBL）,比较两组护生的学习积极性和教学满意度。结果实验组在自主学习、主动参与、相互沟通、批判思维等方面的学习主动性高于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。实验组在综合能力、知识掌握、授课吸引力、互动性等方面的满意度高于对照组,有统计学意义（ P＜0．05）。结论 PBL教学法有利于提高护生的学习主动性和教学满意度,有助于高素质的人才队伍建设。     

情境教学在基础护理教学中的运用

目的评价情境教学在基础护理教学实践中的运用效果。方法随机选择2004级五年制护理2个大专班,对照组采用常规教学方法,实验组采用情境教学方法。结果实验组护生的自我满意度、教师满意度、带教老师满意度、教学方法满意度、理论考试、技能考试和CCTST评分均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在基础护理教学中引进情境教学法,有利于激发护生的学习热情和兴趣、提高教学效果,有利于培养护生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德,有利于缩小教学与临床之间的距离,有利于培养高素质应用型的护理人才。     

在护理基本技能教学中实施参与式教学法的实践

目的 探讨参与式教学法在护理基本技能教学中应用的效果.方法 选择2004级和2005级护理本科班,在每个年级随机抽取1个班为参与式教学组,1个班为传统式教学组,分别采用相应的教学模式,通过护理基本技能考核和问卷调查,作为教学效果评价的指标进行统计分析.结果 两组学生的护理技能考核成绩、学习积极主动性及教学效果评价均具有统计学意义(P<0.01).结论 参与式教学法在护理技能教学中的应用效果明显优于传统式教学法,是一种良好的、互动的教学方法,激发了学生学习积极主动性、培养了学生的综合能力和素质,该教学方法切实可行,有助于达到最佳的教学效果.     

病例教学法在护理教学中的应用现状调查与分析

目的 调查病例教学法在护理教学中的应用情况.方法 采用自行编制的问卷,现场发放调查表或E-mail形式填写问卷,对调查结果进行统计描述和单因素分析.结果 护理教师运用病例教学法的频率与教龄、对病例教学法的熟悉程度及接触临床的方式有关(P<0.01),但与学历无关;绝大部分护理教师认为病例教学法有助于缩短课堂与临床之间的...