临床护理教学查房的干预及效果

[目的]探讨提高临床护理教学查房质量的方法。[方法]2006年7月—2007年6月在外科实习的护生122人为实验组,2005年7月—2006年6月在外科实习的护生92人为对照组。对照组实施传统护理教学查房,实验组实施筛选并培训查房老师、专人专题查房、制订查房指引及进行多维教学查房评价等干预措施。[结果]对照组护生对教学查房质量满意为88.0%,实验组为95.1%;实验组多种护理教学查房调查评价及护生外科实习理论操作成绩均明显高于对照组(P<0.05)。[结论]护理教学查房系列干预措施使查房内容更深入、提高了护士查房的能力、使护理查房规范化,提高了护理教学查房质量。     

SSP与PBL整合模式在妇产科护理教学查房中的应用研究

[目的]研究学生标准化病人(SSP)与以问题为基础的学习法(PBL)整合模式在妇产科护理教学查房中的应用效果.[方法]选择2009年5月-2010年4月实习的大专护生90名为实验组,采用SSP与PBL整合模式进行护理教学查房;同时随机选择80名接受传统教学方法的护生做对照组,实习结束后对两组护生进行问卷调查及考试.[结果]两组护生的理论考试和操作考试成绩比较差异有统计学意义;实验组护生认为自身专业能力有所提高.[结论]SSP与PBL整合模式的教学方式能够有效提高妇产科护理查房的教学质量.     

临床护理教学查房的干预及效果

[目的]探讨提高临床护理教学查房质量的方法。[方法]2006年7月-2007年6月在外科实习的护生122人为实验组，2005年7月-2006年6月在外科实习的护生92人为对照组。对照组实施传统护理教学查房，实验组实施筛选并培训查房老师、专人专题查房、制订查房指引及进行多维教学查房评价等干预措施。[结果]对照组护生对教学查房质量满意为88．0％，实验组为95．1％；实验组多种护理教学查房调查评价及护生外科实习理论操作成绩均明显高于对照组（P〈O．05）。[结论]护理教学查房系列干预措施使查房内容更深入、提高了护士查房的能力、使护理查房规范化，提高了护理教学查房质量。     

以病例为导向以问题为目标的护理教学查房在心内科的应用效果

目的探讨以病例为导向以问题为目标的护理教学查房模式在心内科临床本科护理教学中的应用效果。方法将在心内科实习的本科护生分为实验组（n=29）和对照组（n=28）,实验组采用以病例为导向以问题为目标的护理教学查房模式进行护理教学查房,对照组实施传统教学查房方法。结果实验组护生对教学查房满意度95．9％,高于对照组的88％（P〈0．05）,出科理论及综合技能考试成绩优于对照组（P〈0．05）。结论以病例为导向以问题为目标的护理教学查房在心内科临床护理教学查房中的应用效果显著,能提高护生的综合素质、临床实践技能、激发了护生的自学动机、扩展思维视觉和促进老师的角色转变、提升了老师的整体综合能力。     

PBL教学查房对护生评判性思维能力的影响

目的 探讨PBL教学查房对护生评判性思维能力的影响.方法 以2005级护理本科生为实验组,采用PBL教学查房模式,以2004级护理本科生为对照组,采用传统教学查房模式.每月1次,持续10个月,对照观察两组护生评判性思维能力的影响,并采用评判性思维能力测量表( CTDI - CV),对护生的评判性思维进行测量.结果 实验组护生的评判性思维能力较对照组明显提高,两者比较(P＜0.01),差异有统计学意义.结论 运用PBL教学查房模式,能明显提高护生的评判性思维能力.     

护生主导护理教学查房对临床教学质量的影响

[目的]探讨护生主导护理教学查房对临床教学质量的影响.[方法]转变护生在护理教学查房中的角色,参与者变为主导者;对老师主持的护理教学查房进行多方面改革,加强对护理教学查房的管理.[结果]96%的护生乐于主导护理教学查房,98%的护生认为主导护理教学查房能提高个人整体素质,改革护理教学查房后提高了查房效果.护生的理论及综合技能考核成绩明显高于改革前.[结论]规范护理教学查房基本要求,实施护生主导临床护理教学查房并加强管理可以提高临床教学质量.     

循证护理在护理业务查房中的应用研究

[目的]探讨循证护理在护理业务查房中的效果.[方法]随机选取2个病区,1个病区为实验组,护士34人,护生48人;1个病区为对照组,护士35人,护生46人.对照组采用传统的查房方法;实验组在传统方法的基础上建立循证小组并培训全体护士、查房前进行循证、最后确定最佳实证;查房效果从问卷调查及考试结果等方面评价.[结果]两组护士对查房效果评价差异有统计学意义(P＜0.05);护生对查房效果的评价中有几方面差异有统计学意义(P均＜0.05).[结论]在临床开展循证护理方法进行业务查房,能明显提高护士的综合素质和专科水平.     

PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用.[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房.比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价.[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组.[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神.     

PBL教学法在护生临床护理操作培训中的应用

[目的]探讨以问题为基础的教学法(PBL)在护生临床护理操作培训中的应用效果.[方法]将118名实习护生随机分成对照组和实验组,对照组用传统的讲授示范法,实验组用PBL教学示范法.根据医学临床"三基"训练护理操作技能考核要点,对两组护生操作能力水平进行考核评价.[结果]实验组护生操作能力考核成绩优于对照组(P＜0.01).[结论]PBL教学法应用于临床实习护生护理操作技能的训练,能使护生更好地将理论知识与实际操作相结合,可明显提高护生操作能力.     

以护生为主体的临床护理教学查房探讨

目的探讨提高临床护理教学查房质量的方法。方法采用对照研究的方法。实验组由护生组织查房,护士长或教学组长讲评,将病例教学和以问题为基础的教学法融入其中。对照组采用传统教学法。结果实验组对护理查房的满意度明显优于对照组(P<0.01),2组护生对查房效果评价有明显不同(P<0.01)。结论以护生为主体的教学查房,激发了护生的学习兴趣和参与意识,提高了护生的综合素质,提高了查房效果。     

医疗查房与护理教学查房相结合在ICU护理本科生临床教学中的应用研究

目的探索适合ICU护理本科生教学查房模式,从而提高临床教学质量,促进护生临床综合能力的提高。方法将2014年3月~2015年3月入ICU实习的护理本科生60名随机分为对照组和实验组各30名;对照组采用传统的教学查房模式,实验组采用医疗查房与护理教学查房相结合的教学查房模式,护生参加科主任医疗查房后再进行护理教学查房,通过出科理论及操作考试、问卷调查表等综合评估两组护生的考试成绩、解决问题能力、表达能力、组织能力、沟通能力、评判性思维能力等综合能力。结果实验组护生出科理论成绩、操作考试成绩、问卷调查表总分均高于对照组(P0.01)。结论医疗查房和护理教学查房相结合切实可行。     

以护生为主体的临床护理教学查房探讨

目的 探讨提高临床护理教学查房质量的方法.方法 采用对照研究的方法.实验组由护生组织查房,护士长或教学组长讲评,将病例教学和以问题为基础的教学法融入其中.对照组采用传统教学法.结果 实验组对护理查房的满意度明显优于对照组(P＜0.01),2组护生对查房效果评价有明显不同(P＜0.01).结论 以护生为主体的教学查房,激发了护生的学习兴趣和参与意识,提高了护生的综合素质,提高了查房效果.     

立体化教学方法在《护理美学》教学中的应用

[目的]探讨立体化教学方法应用于《护理美学》教学的效果.[方法]将2006级126名护生作为实验组;2005级120名护生作为对照组.实验组在教学中采用立体化教学方法,对照组采用以讲授为主的传统教学方法.[结果]实验组护生考试成绩与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.05);实验组护生认为立体化教学方法优于传统教学方法.[结论]立体化教学方法利于护生对《护理美学》知识的学习,有助于提高护生的综合素质及任课教师教学能力.     

规范化临床护理教学查房对预防医院感染的探讨

目的探讨规范化临床护理教学查房对预防医院感染的效果。方法选取2010年6月～2012年6月在我科实习的护生120人为实验组；2008年5月～2010年5月在我科实习的护生120人为对照组。对照组采取传统的护理教学查房，实验组实施规范化的临床护理教学查房，比较两组护理程序应用能力、综合技能、感染知识掌握情况和患者满意度。结果实验组护生护理程序应用能力和综合技能考核合格率明显高于对照组，差异有显著意义（P〈O．05）；实验组护生的感染控制相关知识掌握程度明显提高，与对照组相比差异有显著意义（P〈O．05）；实验组患者对感染控制状况的满意度为98．09％，明显高于对照组，差异有显著意义（P〈O．05）。结论规范化临床护理教学查房可普及护理人员的医院感染控制知识，有效提高了综合应用能力和参与感染控制的意识。     

互动式教学法在妇科教学查房中的应用

[目的]探讨互动式教学法在妇科教学查房中的应用效果.[方法]将378名妇科实习护生随机分为两组,对照组182人,观察组196人,对照组采取传统教学查房;观察组采用互动式教学法进行教学查房.比较两组护生的护理教学考核成绩,观察护理教学查房效果.[结果]观察组基础理论知识、专科理论知识和专业实践能力考核成绩均优于对照组(P＜0.05).[结论]在妇科教学查房中应用互动式教学法有助于调动实习护生学习的主动性和积极性,明显提高了教学质量.     

模块教学法在外科护理教学中的应用评价

[目的]将建构主义教学理念应用于外科护理教学中,培养本科护生的评判性思维能力.[方法]将2005级护理本科学生83人随机分为实验组43人和对照组40人,分别采用传统教学法和模块教学法.用批判性思维能力量表(中文版)及考试成绩评估两组教学效果.[结果]实验组开放思维和求知欲评分及考试成绩优于对照组.[结论]模块教学法其效果优于传统教学法.     

PBL查房模式在放疗科临床带教中的应用

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法查房模式在放疗科临床带教中的应用。[方法]将80例放疗科实习护生分为观察组和对照组各40名,对照组采用传统教学查房方法,观察组采用PBL开展教学查房。比较两组护生评判性思维能力量表(CTDICV)评分、护生对带教老师的综合评价情况及护生出科考核优良率。[结果]观察组护生教学后CTDI-CV量表各维度评分均提高,且高于对照组(P0.05);观察组护生对带教老师综合评价优于对照组(P0.05);观察组护生基础理论知识及基本技能考核优良率高于对照组(P0.05)。[结论]采用PBL模式实施教学查房可提高学生护生评判性思维能力,使其更全面掌握放疗科护理知识,有利于提高临床带教质量,效果优于传统教学查房方法。     

循证护理教育在本科实习护生教学查房中的实践

目的探索循证护理教育在本科护生临床实习教学查房中的应用效果。方法将90名护理本科实习生随机分为实验组和对照组,对照组36名护生,采用传统的教学查房模式;实验组54名护生,采用以问题为基础的学习型教学模式查房,引导护生应用循证护理的思维方法查找文献、解决问题。结果实验组护生对查房效果的评价显著优于对照组(均P<0.01)。结论以问题为基础的循证护理教学模式查房提高了解决问题、评判性思维、创新能力及沟通、合作、语言表达等综合能力,同时有助于教学相长和提高临床护理质量。     

在护理操作技术教学中渗透人文关怀理念的研究

[目的]为护理对象提供人性化的护理技术操作.[方法]以我校2002级、2003级护理专科生为对照组,以2004级、2005级护理专科生为实验组,实验组在教学中改革护理技术操作流程、创建以人为本的考核方法.[结果]实验组护生在临床护理操作中对病人的关怀程度高.[结论]改革后的教学方法能有效提高护生人文素质.     

高职高专护理专业学生临床实习的规范化管理研究

[目的]探讨高职高专护理专业临床实习规范化管理的效果.[方法]2008年制定临床护理教学规范化管理实施和评价办法,比较2007年(未实施规范化管理)和2008年护生对临床护理教学满意率,以及护生临床实习各项考核情况.[结果]2008年护生临床实习满意率较2007年明显提高,护生临床实习考核成绩全面提升.[结论]实行临床护理教学实行规范化管理能调动护生临床实习积极性,提升护生临床护理能力,提高临床护理教学质量.