系统化管理教学环节 提高《护理学基础》实践教学效果

《护理学基础》的实践教学是培养护生创造能力和实践能力的重要途径和方法。但目前该课程的教学与护理实践之间,存在着一定的差距。通过对课堂教学、临床课间实习以及毕业实习3个教学环节的系统化管理,不断的深入和提高《护理学基础》实践教学的效果。同时对护生实践能力的培养也必须是与护生其他综合能力的培养同时进行,它们相辅相成,互相促进,不能割裂开来。     

护理学基础实践教学的环节综合优化与实践

目的 为培养具有创新意识、适应社会需要的高素质护理人才.方法 〈护理学基础〉实践教学过程中,改变传统的教师示范、学生模仿练习,教师考核达标,采用理论实训达标一体化教学模式,在课堂教学、课余练习、课程达标环节进行综合优化.结果 综合优化后的护理学基础教学环节使学生成绩逐年提高,同时能提高学生综合素质.结论 小班化教学、＂角色置换＂学习场景、成立学习组、拓展学习,设计新颖的综合实验练习与考核等改革措施能提高实践教学效果,有利于增强学生的自我学习、自我管理等能力.     

《基础护理学》全英文教学效果评价

目的 探索<基础护理学>全英文教学的模式,为护理本科生学习护理专业英语提供新思路、新方法 .方法 以由少至多、由浅入深的"循序渐进"模式,逐步从双语过度到全英文授课;同时在具体教学方法 上,采用了演示法、参与式和交流式全英文授课.结果 通过问卷调查进行效果评价,全英文教学在提升学生英语听说及理解运用能力上比双语教学有较大的优势;71.1%学生认为全英文授课会使他们在课堂上更为专注.结论 在<基础护理学>课程中循序渐进的实施全英文授课,可有效提高护理本科生专业英语水平.     

从“护理学理论”的教学实践探讨信息技术与《护理学基础》教学的整合

在开展“信息技术与护理学基础教学的整合研究”课题研究过程中发现，借助于信息技术确实能够有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而能够为社会培养出更多合格人才。为了找出适合高校《护理学基础》教学的新型教学模式，我们以“护理学理论”的教学内容作为改革试验的内容，现将具体做法介绍如下。     

《护理学基础》实践教学模式的改革与实践

培养具备扎实实践技能的护理专业大学生是护理专业教育的核心目标之一.笔者在护本2004、2005、2006届学生中探索实施了<护理学基础>实践教学模式,通过"明确实践教学理念、创新实践教学模式、调整实践教学内容、改革实践教学方式方法、强化实践教学过程督促、改建技能考试制度、完善实践教学支持条件"等一系列改革措施,取得了较好的教学效果.     

情景教学在《基础护理学》实践教学中的应用

[目的]探讨情景教学在本科护理学生《基础护理学》实践教学中的应用效果。[方法]将142名本科护理学生按5名～8名组成一个情景教学小组,采用情景教学方法进行教学,探索教学效果。[结果]对情景教学非常满意的学生占86.0%,满意占7.0%,一般占5.0%,不满意占2.0%。86.0%的学生认为情景教学较传统教学效果更好,并且85.2%的学生在理论和实践考核中成绩均有了较大幅度的提高。[结论]情景教学模式应用于《基础护理学》教学中能提高学生的临床工作能力、沟通能力及团队合作能力。     

《护理学基础》教学中学生人文精神培养环节浅议

现代护理学的发展要求就是要运用护理专业理论知识从生理、心理、社会、精神等多层次提供整体护理。这就需要在护理教育中融进大量的情感、人文内容,注重对学生人文精神的培养,让学生真正领悟到护理最根本的特点是体现人本观和人文精神。武汉大学HOPE护理学院院长玛萨博士等有关专家强调,护理教育必须重视人文精神的培养,以提高学生综合素质。《护理学基础》是护理专业的一门主要课程,随着护理学科的发展和社会的需要,对《护理学基础》的教学任务提出了新的课题和要求,也赋予《护理学基础》教学更为广泛和深刻的内容。作者认为在《护理学基础》课的教学中,根据本课程的特点,应把人文精神的培养融人《护理学基础》的教学环节中,以达到提高学生综合素质的目的。     

导师制在《护理学基础》教学中的实践

[目的]探讨导师制在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]选择2004级护理本科生78名作为对照组,2005级护理本科生80名作为实验组,实验组采用导师制教学完成《护理学基础》教学任务,对照组采取传统教学法进行《护理学基础》教学。课程结束后对两组期末考试成绩、学生对教学方式的满意程度进行比较。[结果]实验组考试成绩明显优于对照组（P〈0.01或P〈0.001）,且实验组学生对教学方式的满意程度比对照组高,两组差异均有统计学意义（P〈0.05）。[结论]与传统教学方法相比,导师制在《护理学基础》教学中有一定优越性。     

《护理学基础》实践课双语教学的实践与思考

随着中国护理教育逐步与国际接轨,目前在我国部分高校,《护理学基础》理论课教学正在向双语教学过渡,但实践课开展双语教学甚少。本课题组在护理统招本科生中开展为期1年的《护理学基础》实践课双语教学。课程结束后,通过对学生的调查了解实践课双语教学的效果。结果证明大部分学生认为英语重要并支持《护理学基础》实践课开展双语教学;大部分学生英语学习积极性及英语口语交流能力提高;大部分学生认同的授课形式以英文为主,老师用中英文交替解释;学生对双语授课教师满意。我院《护理学基础》实践课双语教学的开展取得了初步成功。     

多媒体计算机辅助教学在《护理学基础》实验课实践教学中的应用

传统的《护理学基础》实验教学方法为示教法,尝试将计算机多媒体教学法(MCAI)和示教方法相结合,相得益彰,使《护理学基础》实践教学更加直观,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学习效果和护理学基础实践教学质量。     

《护理学基础》教学改革实践与探索

对护理学基础教学中存在的问题进行了分析 ,从调整教学内容、改变教学方法、结合临床实践开展护理教学、积极开展第二课堂活动等方面进行教学改革 ,调动了学生的学习积极性 ,提高了学生的评估能力、沟通能力、宣教能力、实际动手能力和工作中的应对能力。     

探究有效的《护理学基础》实践教学方法

为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质护理人才，在《护理学基础》实践教学过程中，注重学生实践能力与综合素质的培养，优化教学环节，改革教学方法：对教学过程中的各个要素进行优化整合，极大地增强了学生的自我学习、自我管理能力和创新能力，提高了实践课的教学效率和效果。     

护理学基础实践教学模块的构建研究

目的构建护理学基础实践教学模块,为护理学基础实践教学提供指导框架。方法运用质性研究方法中KJ法对81项技术进行整合,在此基础上形成模块初稿和咨询稿,采用专家会议法、专家函询法对咨询稿进行各级指标的论证、修订与筛选。结果专家个人权威系数在0.75～0.95之间,群体权威系数为0.81;各级指标的准确性赋值均数为4.73～5.00,变异系数为0.00～0.17,均符合筛选标准;实践教学模块由"基本原则与方法""满足基本需要的护理技术""满足特殊需要的护理技术"3个一级模块、11个子模块,28个单元,81个项目组成。结论实践教学模块编制过程科学、合理,形成的模块终稿内部指标体系可靠,可以指导、组织护理学基础实践教学。     

《护理学基础》教学的艺术

《护理学基础》(以下简称《护基》)是护理专业的一门主课,掌握护理学的基本理论知识和实践技能是学习护理专业其它课程的基础[1]。要提高该科教学质量,应创造生动的教学局面,以激发学生学习的积极性和主动性。教师传授的信息能否满足学生的情感需要,能否激起学生积极的情感体验,这是创造生动教学局面的关键所在。教师用自己丰富的情感进行教学,激发学生的学习兴趣,实现以情激趣,以志治情的教学目标,为达此目的,笔者从以下几个方面着手。1讲究运用语言艺术语言是用来表达情感、交流思想的工具。在《护基》教学中,教师若能讲究运用语言的艺术,不仅能使学生产生良好的心理和情感变化,还能激发学生学习的兴趣,使他们易于接受知识,掌握操作技能。笔者认为,在教学中教师的语言应该具备:1.1语言亲切感人,具有诱导性在教学中,教师的语言应亲切、热情、文明。如教师想请学生回答问题或练习护理操作时,应该用:“请你回答某某问题”、“请你练习某某护理操作”等礼貌、亲切的语言。如果学生表现出不好意思、紧张等情况时,教师应用轻松的语调告诉她:“不要紧张,放松点,错了没关系”。以减轻学生的思想负担。1.2词句准确精炼,具有科学性教师教学中应用普通话教学,用词准确严谨...     

“联动教学模式”在《护理学基础》实践教学中的应用研究

[目的]探讨“联动教学模式”在《护理学基础》实践教学中的效果。[方法]将2005级护理本科生分为两组,实验组97人使用“联动教学模式”,对照组92人使用传统教学模式。[结果]两组学生操作考核成绩、练习次数、满意度比较,差异有统计学意义。[结论]“联动教学模式”使《护理学基础》实践教学达到省时、省物、高效的目的。     

形成性评价在《基础护理学实践》教学中的应用

《基础护理学实践》是我校本科护理学专业的主干课程,主要介绍护理学的基本技能,特点是操作性和实用性强。学生对本课程的掌握程度直接关系到临床实际工作能力,因此如何提高课程的教学效果成为我们关注的热点。评价是教学过程不可缺少的环节,而传统的评价往往是终结性的,即在期末进行操作抽考,了解学生对技能的掌握情况。此种评价模式使学生只关注结果,而不注重学习过程,     

《护理学基础》理论和实践教学体系的构建与实践

为了使护理学专业的学生更好地掌握护理基本理论、基本知识、基本技能,针对现有《护理学基础》理论和实践教学体系方面存在的不足,重新构建了《护理学基础》理论和实践教学体系,并按照学习策略、操作技能学习过程特点及有效教学策略进行一系列相应的改革,成效显著。     

计算机辅助《护理学基础》教学

为使学生更好地掌握护理学基础理论，我们利用计算机技术将《护理学基础》试题编成教学软件，配合课堂理论教学。学生在课堂理论学习过程中进行计算机《护理学基础》试题的练习，这不仅使学生学习兴趣倍增，而且有利于巩固所学的知识。与未应用计算机辅助《护理学基础》教学学生的考试成绩对比，可以看出应用计算机辅助教学是提高教学质量的一种好办法。     

全程优化《基础护理学》教学的探讨和实践

介绍如何在《基础护理学》教学过程的始终即理论授课、技能训练、临床见习、成绩考核等各环节实行全程优化,使中专的《基础护理学》教学形成一整套较完善、切实可行的教学方法,以获得高质量的教学效果,达到预定的教学目标,适应临床需要。