家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略探究

近年来,绘本阅读成为培养幼儿阅读能力的重要方式,而在绘本阅读中,亲子阅读是重要的阅读方式之一。在家园共育背景下应该如何指导家长科学地与幼儿进行亲子阅读活动是教师需要重点关注的问题。在绘本阅读的过程中,幼儿是阅读的主体,家长是引导幼儿阅读的直接参与者,教师则是指导家长科学合理地进行阅读活动的引导者——教师要引导家长掌握阅读技巧,使幼儿在阅读过程中深入感悟绘本内容;鼓励家长灵活阅读方式,激发幼儿的阅读兴趣;引导家长明确阅读目标,使幼儿在阅读绘本时始终围绕阅读目标进行思考与探索;给予家长科学选择绘本的好建议,保证幼儿的阅读质量。     

幼儿园早期阅读教学策略探讨

早前教育是指幼儿从出生到上小学这段时间，这段时间是幼儿接受事物最快的时间段，应该着重培养幼儿的安全意识、意志力、个人品格等。而这一时期的幼儿行动能力相对较弱，教师以及家长应该以阅读引导为主，结合幼儿的特点，进行早期阅读教学。但是部分幼儿教师对于如何进行早期阅读教学感到苦恼，对此本文就相关策略进行了相应的讨论。     

激发阅读兴趣，提升阅读能力

教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读。本人结合教学实践，试从创设生动情境、借助丰富形式、依托有效评价三个方面，谈谈如何激发小学生阅读兴趣，提升其阅读能力。     

渗透式领域课程下幼儿早期阅读的实践与探索

幼儿园早期阅读教育具有启蒙的性质,新时期不再是单纯地进行阅读知识与技巧的传递,也不再是对读物进行支离破碎的解读,而是要通过早期阅读活动,培养幼儿的阅读兴趣与阅读习惯,提高语言表达能力,促进全面发展。以渗透式领域课程为载体,在早期阅读教学中,我们通过渗透的方式,将早期阅读与其他领域课程进行有机整合,以期创设多元化的阅读教育环境,促使幼儿在与阅读环境的充分互动中提高多方面的能力,真正促进幼儿和谐健康地发展。     

体验式阅读《三只小猪》

设计思想体验式课题是我园一直研究的项目。我结合我班幼儿的实际情况，设计了体验式阅读《三只小猪》的活动。首先我将故事改编成幼儿喜爱的剧本，其次在活动中我以图标的形式帮助幼儿理解故事内容，理清故事线索，最后通过表演让幼儿体验故事中人物的变化，帮助幼儿进一步了解故事发生的时间、地点、人物。     

走进绘本世界,构建“悦”读平台

绘本是一种以图画资源为中心的一类图书,只有少量的文字信息,比较符合识字量不多、阅读能力正在初期的幼儿,且可引导幼儿全面观察图画信息,更易于促使幼儿展开对绘本的探索。因此,幼儿教师要积极组织绘本的阅读活动,且要突出幼儿的观察能力、语言表达能力与图文信息汇总能力,使其多想象、多创造,切实激发幼儿的阅读兴趣。本文将从创设阅读情境,激发幼儿阅读兴趣;组织同伴讨论,突出幼儿主体行为;完善绘本表演,保护幼儿阅读心理三个 角度来分析幼儿教师应该如何利用绘本读物来打造“悦”读平台。     

发挥活动区实效性的几点思考

活动区活动是教师根据幼儿的发展需求和教育目标创设的立体化育人环境。它为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会，使幼儿通过自身活动主动获取知识经验，同时又使教师接触幼儿的机会增多，从而能更真切的了解幼儿，     

擘画语言表达,助力幼小衔接

<正>提高幼儿的语言表达能力有多种途径，而其中最有效的途径之一就是教师创设丰富的游戏活动，引导幼儿敢说、想说、爱说。我园借助幼儿自己的表达、表征，支持幼儿互评、互动、互促，从而有效提升了幼儿的语言表达能力。借助游戏活动，体验语言表达     

学前教育构建以人为本绘本阅读平台的有效策略

绘本阅读在近些年来备受关注,尤其是在学前教育活动中得以广泛普及,原因是丰富的绘本阅读活动可以切实优化幼儿的语言能力,发散幼儿的思维能力,且可无形中优化幼儿的情感发育状态、品格形成状态,是保护幼儿身心健康的重要活动。因此,幼儿教师应该要积极构建以人为本的绘本阅读平台,切实优化幼儿的阅读经验。本文将从丰富阅读情境内容,激发幼儿阅读兴趣;组织同伴共读活动,发散幼儿阅读思维;丰富亲子阅读机会,优化幼儿阅读经验三个角度来分析幼儿教师应该如何构建以人为本的绘本阅读平台,逐步优化幼儿的语言能力与精神认识。     

大班幼儿早期阅读能力培养的策略研究

一、问题的提出 早期阅读是一项对幼儿发展十分有益的活动，它可以开阔幼儿的眼界，让幼儿从中获得更多有关的书面语言的信息，增长对书面语言的兴趣。培养幼儿的早期阅读能力不仅对其将来及时获取经验，更对其终身学习获取信息都具有特别重要的意义。     

引 推 赞——“线上阅读角”活动中提升大班幼儿阅读兴趣的研究

本文基于如何借助网络平台和网络资源,为大班幼儿提供趣味性的阅读路径,使大班幼儿在丰富多彩的阅读方式中,获得更多发散思维的机会,使幼儿可以在线上阅读活动中打开眼界,在立体生动的阅读情境与模式下,获得美好阅读体验,激发幼儿阅读的积极性与主动性。     

开心妈妈专线

Q：幼儿过早学会阅读有什么害处吗？ A：应该说,幼儿学会阅读,能够尽早学习知识。是一件很好的事情．基本上没有什么害处。但是,问题在于幼儿的阅读学习是有条件的。比如幼儿过小,能否有足够的注意时间？能否让幼儿感觉到阅读的快乐？而且孩子学习阅读是要循序渐进的,非强制性的。幼儿在快乐情绪下学会阅读后,他以后都会喜欢阅读。     

试论小班幼儿区域活动规则意识的培养

一、区域活动的含义及创设的意义 区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己意愿和能力,以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化自主学习的活动.     

借助多媒体丰富绘本阅读的教学活动

电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园的教学活动中，它以强大的交互功能，突破时空的限制，将声、光、色、像、图有机结合在一起，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境，在一定程度上弥补了“幼儿绘本阅读”那种纯文本阅读的局限。因此，我们充分利用多媒体的优势，将绘本教学与多媒体技术相结合，用以引导幼儿积极阅读。     

语言活动:《最奇妙的蛋》

设计意图:《最奇妙的蛋》是一本画面有趣、色彩丰富、语言简洁的绘本。故事中的三只母鸡各有各的漂亮和特点,它们能打破常规下出最奇妙的蛋,最后都成为了公主,故事情节简单有趣,折射出较为深远的意义——每个人都有自己独特的地方,所以既要欣赏自己的独特之处,也要欣赏别人的独特之处。为了让幼儿体验到本次活动与传统绘本阅读的不同,让幼儿在集体阅读、自主阅读、合作阅读中体验到阅读活动的乐趣,在自学、互学、展学中培养合作阅读的能力,我设计了本次语言活动。     

基于学前教育下的幼儿早期阅读能力培养

早期阅读能力培养对于幼儿的语言表达以及交际能力提升均具有积极作用，可在学前教育阶段开展适合的阅读能力培养活动。本文首先对学前教育开展早期阅读培养的优势以及特征进行了分析；其次，提出了学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养的路径。     

家园合作助力幼儿园亲子阅读活动的开展

随着全民阅读理念的形成，阅读活动的重要意义得到凸显。尤其是在经济水平日益提高的现阶段，人们也开始将更多的经历转移到教育当中，并开始注重亲子互动交流。基于此，本文结合不同学段的幼儿教学实际分析，探索借助家园合作开展幼儿园亲子阅读活动的策略，希望可以让家长能融入幼儿成长当中，继而促进家长和幼儿之间的良好沟通。     

做“四好”导师 促进幼儿的有效阅读

近年来,早期阅读因其重要性被教育界称为“终身学习的基础,基础教育的灵魂”,它对预防儿童入学后阅读困难,促进幼儿语言水平及思维理解能力的发展有极大的作用。我园在开展省级课题“幼儿园早期分级阅读教学指导策略的研究”过程中,作为指导者的教师为了促进幼儿有效阅读,紧紧围绕“激发阅读兴趣,养成阅读行为习惯,发展阅读能力”这一任务,以研究“教学指导策略”为抓手,认真履行着幼儿阅读“好朋友”、“好助手”“好向导”、“好评委”的职责,使阅读活动更加积极有效。     

亲子阅读——让孩子赢在起跑线

阅读,已经成为知识经济时代下人们生存、发展的必要活动,我们每个人都需要通过阅读活动去认识新事物、获取新思想,由此开阔自己的视野,为自己的健康成长做准备。在学前教育阶段,教师也应该重视阅读活动,全面整合绘本资源,通过有效的家园合作组织亲子阅读活动,让家长也能参与到阅读指导活动之中,全方位优化阅读指导环境,让幼儿尽早养成良好的阅读习惯。本文将从组织家长进园活动,宣传亲子阅读;构建亲子阅读平台,实现资源共享;完善亲子阅读交流,达到监督目的三个角度来分析幼儿教师应该如何引导家长参与亲子阅读交流活动。     

用绘本的互动性提升幼儿的阅读能力

绘本,是一种以优美精致的图画配上简练生动的文字组成的儿童文学作品,是国际公认最适合幼儿阅读的图书。面对形式多样的绘本,成人需要正确认识绘本的作用、为幼儿选择适宜的绘本、组织形式多样的阅读活动、提供相应的支持和引导,才能更有效地发挥绘本的作用,帮助幼儿在与绘本的互动中培养良好的阅读习惯,提高阅读能力。