保育员队伍管理的点滴体会

在我园分层研修研究工作的开展中，我们也关注到了保育教师这一特殊群体。由于师资不足，我园18个班的保育员，全部是外聘职工。她们中有来园十余年经验丰富的保育老师，有刚招聘入园的新手；有认认真真、一心一意想长期在园工作的，也有个别是来混日子的；保育员中存在这样一种思想倾向，认为自己不是正式工，比教师要低一等……这种思想，象一块绊脚石一样，遏制着保育员的上进心，阻碍着我园卫生保健工作的前进。怎样树立保育员的主人翁意识，成了我“走马上任”后的第一件要事。     

对宁河县幼儿园儿童膳食结构和营养状况的调查

一、前言 宁河县幼儿园座落在县城芦台镇,由县教育局主管。于1985年建立,现有教职员工31人,入园儿童170人,均为3～6周岁。儿童来自县城干部及工人家庭,幼教人员文化程度全部是中专。该园对入园儿童的膳食与健康状况十分重视,由园所长、教师,伙食管理     

多通道教研培训促教师专业成长

我国著名教育家陶行知先生说过“教育是立国之本”，而教师队伍建设则是“立园之本”。我园一直把教师的专业成长和发展放在首位，坚持“以人为本”的教师发展理念，充分发挥每位教师的优势，引导广大教师走专业化发展道路，帮助教师在深化改革的过程中不断更新教育观念，不断变革教学方式，调整自己的教学行为，实现专业水平的提高，在教学改革的实践中实现真正的成长。“让每个老师都成功、让每个老师享受职业的幸福”是我们矢志不渝的追求。     

基于有效建构区创设的推进式研修

<正>提升幼儿教师队伍的综合素质是幼儿园园本培训的重要内容。作为一名年轻的业务园长，在促进教师专业成长的道路上，我原认为一周开展一次业务学习，教师们总会有所收获，可现实却不尽人意。频繁、零散、无主题且持续性地贯彻园本培训，往往会出现以下现象：教师学习的积极性不够，缺乏内在的学习动机；参加培训时理论知识全都听懂了，实践时却难以落实；培训形式单一，无法解决教师实践中的难题……     

龙岩市直机关幼儿园3～7岁儿童贫血状况分析

缺铁性贫血是幼儿期常见的营养性疾病，也是幼儿园加强营养管理、重点防治的疾病之一。为全面了解我园在园儿童贫血现况，笔者就我园2004年6月全园儿童贫血调查情况进行了分析。     

如何在园务管理中落实“以人为本”的理念

江苏省淮阴市实验小学副校长、幼儿园园长万冬梅在管理中坚持“以人为本”的管理理念,在加大硬件投入的基础上,抓实教育科研和两支队伍建设,使办园条件不断改善,办园规模不断扩大,服务水平不断提升,实现了从“区二类园一市一类园一市现代园一省级示范性实验园”的“飞跃”,在淮安市幼教事业的发展中发挥了示范引领作用。她多次在市、区“园长培训班”、“课程培训班”中做讲座;有30多篇论文在国家、省、市、区竞赛中获奖和发表;先后主持和参与课题的实验研究,荣获“淮阴市首席教师”的称号——从这些记录中可以看到万东梅园长的一步一个脚印的发展轨迹。     

角色区里的“三味真火”

<正>开学初，我园在教师中做了题为“说一说让你困惑的区域”的调查问卷，调查结果显示“角色游戏区”被教师们列为最受困扰的区域。我们也发现幼儿在角色游戏区常常处于“自由活动”的状态，角色游戏区几乎等同于“唱歌跳舞自嗨区”。教师对如何区分、把握游戏性和表演性的关系，何时介入，怎样指导幼儿游戏缺少思路。因此，我园开展了以阅读专业书籍为理论指引、聚焦问题、优化游戏为导向的教研活动，开始在角色游戏区里进行“园味、研味、情味”的“三味真火”试炼教研活动。     

园本教研中教师专业成长的有效策略

所谓"园本教研",就是立足于幼儿园日常教育教学实践,以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象, 以幼儿园教师为研究主体的研究活动, 园本教研是教师专业化成长的一个载体,通过园本教研能够促进教师专业发展,改善教师自身的教育行为,达到提高幼儿园教育质量的目的.     

幼儿园课程园本化实施现状及教师能力提升策略

幼儿园课程园本化,是新形势下幼儿教育的发展需要,也是提升幼儿园保教质量的需要。提高幼儿园园本化课程的质量,需要从幼儿实际及已有资源出发,根据幼儿园实际发展的根本需要,建构与之相适应的课程目标体系,科学合理地安排幼儿一日的生活,并通过幼儿园、社区、教师和幼儿共同组织实施。本文通过分析幼儿园当前课程园本化实施的现状,分析在园本化实施过程中存在的不足及原因,通过更新管理者课程管理理念、提高教师对课程园本化的认知策略,力争提升教师的课程园本化实施能力。     

园本教研下的教师专业成长思考

园本教研以幼儿园为研究基地,以教师为研究主体,是实现幼儿教师教育理论向教育实践转化的中介,是教师专业化和构建学习型组织的有效途径.教师要学会自我调节保持积极上进的心态,园方要营造健康的内部环境,集思广益,提升园本教研的有效性.     

郑州市127所私立托幼园卫生保健现状调查及对策

目的 为了解郑州市私立托幼园卫生保健现状，针对存在问题制订对策。方法自行设计调查表格，统一培训调查员．人园现场调查。调查内容共涉及卫生保健10大类，80个子项目。结果 共对127所私立托幼园卫生保健现状进行了调查。诃查结果显示：私立托幼园重教育轻保健，托幼园舍条件差，卫生保健不落实，卫生保健人员缺乏、素质差。租房办园危害大。对策部门协作齐抓共管，完善集体儿童卫生保健法制建设，建立合格的卫生保健技术队伍，分级专人管理，定期检查，随时抽查，加强对幼儿家长宣传教育。     

农村托幼机构教师手足口病相关知识掌握情况

目的了解博兴县农村托幼机构教师手足口病防治相关知识掌握情况,为以后相关培训提供依据。方法对农村53所幼儿园教师发放调查问卷的方式调查。结果农村托幼教师对手足口病相关知识整体掌握情况良好,但对手足口病防控知识掌握不够,且公立园教师手足口病相关知识掌握情况好于民办园。结论今后的培训工作要强化手足口病防控措施方面的知识,督促民办园落实各项手足口病各项防控措施。     

让孩子快乐地走进幼儿园

金秋九月，新的小班孩子就要入园了，他们将面临新的环境和生活，这不仅是对孩子的挑战，更是对家长和教师的考验。一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难，其最为突出的外在表现形式就是：哭闹此外还会出现喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园的玩具、     

学前教育工作的展开方法

幼儿园教师对幼儿进行教育,基于促进幼儿全面发展目的提出,是有助于幼儿成长的。目前,幼儿园幼儿在生活、学习、心理等方面都没有形成完善的观念,还需要教师的进一步引导。儿园教师立足生活、学习、心理等的管理,能够顺利打开幼儿成长的大门,让幼儿获得良好的发展环境。     

园本教研引领下的新手教师专业成长之路

幼儿园新手教师在教育教学以及幼儿管理过程中往往会存在较多问题:对新课程理念缺乏深刻理解、实践经验不足、研究意识淡薄等,这些因素导致新手教师在成长道路上困难重重。有人说一名新手教师需要用五年的时间通过自我学习提高以及在同伴的帮助指导、领导的悉心培养下才能够成熟。我园新手教师占全园教师数量的35%,因此加速新手教师的成长步伐非常重要。     

分层园本研修构建幼儿教师团队的实践研究

2010年，学前教育迎来了新一轮的改革浪潮，国家相继出台系列专门针对学前教育的政策与措施，使得学前教育迎来前所未有的发展机遇和新的挑战。2011年12月，我国首部《幼儿园教师专业标准（试行）》正式颁布，“幼儿教师的专业发展”成为了最核心的问题。作为幼教人，我们在思考：“园本研修”作为一种促进幼儿教师专业发展行之有效的重要途径，如何克服以往的园本研修过度统一，缺乏针对性，不能满足幼儿教师个人的专业发展需求呢？如何构建“学习型团队”才能更有效地推进教师的专业发展？     

我与园本教研共成长

我园开展园本教研活动已经多年，各式各样的园本教研活动使教师们受益匪浅，其中绘本教学采用“同材异教”、“一课多研”的教研模式，即通过对同一活动内容进行多种不同教学模式的尝试，在比较、分析、总结的基础上综合各种能激发幼儿兴趣，使幼儿能够轻松、主动、愉快地生活学习的要素，制定出更为科学合理、更为有效的教学方案，并以此进行更深入地研讨，重点研究教学过程，探讨教学过程的有效性和丰富性，以达到最好的教学效果。     

以精品文化为向导提升幼儿园的品质

长期以来我园以“精品文化”为核心，不断积淀、传承优秀文化，遵循“精细、精美、精彩、精良、精心”理念，着力打造“精细的教育管理、精美的育人环境、精彩的一日活动、精良的教师队伍和精心的服务意识”，形成特色园所文化。     

园本研训引领教师的专业化发展

近几年来,我园积极引导教师把园本学习、园本培训、园本研究三者结合起来,逐渐摸索出了一条研训一体的新路子,把成长之路延伸到每位教师的脚下。在几年的实践中,我们辛勤地付出着,也快乐地收获着。在此,我们不敢称言成绩与经验,只希望能通过回首我们的成长历程,使我们在反思中进步,在关注中提高,在交流与吸取中不断发展。     

借助思维导图，创生园本课程

<正>思维导图是一种表达发散性思维的可视化思考工具。我园以课程立园，借助思维导图提升教师的教材解读能力以及课程架构能力，并优化幼儿的一日生活，让课程“烹饪”童年的味道。解读教材，打破固定传统模式1.调研聚焦回望课程游戏化的实践探索之路，我们发现实践中“穿新鞋走老路”的现象依然存在：⑴教师课程意识不高，幼儿主体意识不强；⑵课程解读能力不够，核心经验把握不准；