建设规范化护理实训中心提高护生操作能力

护理操作是护理人员最基本也是最主要的专业技能.＂十二五＂期间,中国护理事业发展规划纲要提出：＂进一步加快护理教育的改革与发展,坚持以岗位需求为导向,促进理论与实践相结合,大力培养临床实用型人才,注重护理实践能力的提高.＂护理实践技能的培训是护理专业教学中的重要组成部分,而护理专业实践技能训练中心是完成学生实践技能培训和考核的重要载体,在护理教育中发挥着关键性作用,它不仅仅是培养学生理论联系实际、动手实践能力、临床思维能力、创新能力及提升综合素质的重要基地,也是学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志.2012年我校护理学院实训中心被评为省级实验教学示范中心,现从硬件建设、团队结构、改革措施、成果应用、教学效果等方面介绍实训中心的规范化建设情况.     

加强实验教学，培养实用人才

职业技术教育的目的，是培养实用人才，培养实用人才的关键是加强实践技能的培训。医学生实践技能的获得主要通过两个教学环节，在校的实验教学及进入医院的临床实践。本文就口腔颌面外科学在校的创新实验教学作了些探索，通过检测，说明加强实验教学是提高学生实践能力的可靠途径。     

医学检验技术专业实践教学体系的改革与研究——以温州医科大学为例

为适应新形势下对人才的需求,温州医科大学医学检验技术专业结合早期办学经验,对实验教学体系做了一系列优化:改进专业课实验教学方法与手段,增加研究性、设计性、综合性实验比例;积极开展虚拟仿真实验建设,弥补传统实验由于条件限制所造成的不足;重视形态检验教学,形成实验教学特色;通过检验技能比赛,提高学生动手能力和职业素质;在实习教学过程中,临床实习和毕业论文两手一起抓;推动科研反哺教学,培养学生创新思维和科研能力;以培养既能充分掌握检验技术和实践技能,又同时具有创新、创业精神和能力的人才为目标,满足"新医科"背景下对医学检验技术专业教育教学改革的要求。     

高校护理实验教学改革研究现状

护理实验教学是一个相对独立的教学环节,是整个护理教学过程中的重要组成部分,是理论联系实践、培养学生实践能力的主要途径[1].护理实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能、良好的专业行为和职业态度[2].     

优化护理实验教学方法的调查分析

优化护理实验课教学一直是广大护理教育关注的焦点。作着重介绍了该校系统整体优化护理实验教学的方法，认为应做到：扩大实验教学场所，提高学生职业和人社会素质；应用护理程序进行实验教学，提高开展整体护理的能力；综合技能考核有助于促进学生全面发展。     

深化改革提高高级职业专科学生实践能力

检验医学是现代实验室技术与临床医学在高层次结合的一门应用性学科 ,操作技术性强是其突出特点。医学检验高职专科培养既有必要的理论基础知识 ,又有较强的技术应用能力 ,能够适应临床一线岗位的技术应用型人才。围绕高职教育“全面发展”、“高等技术”“应用型”几个特点 ,按照“实际、实用、实践”的原则 ,理论教学以“必需、够用”为度 ,实践教学主要培养学生的动手能力 ,强化学生的实践能力。如何优化教学 ,提高高职专科学生实践能力 ,我们主要从 3个方面进行了探索。1　建立与专业培养目标相适应的实验教学体系 ,突出因材施教原则设…     

高等职业康复治疗技术专业康复评定学课程教学改革

本文以高等职业教育康复治疗技术专业学生就业岗位的实际任务、人才准入标准、人才培养目标为依据,并充分考虑学生的认知特点及职业等级考试等因素,对康复疗法评定学课程教学改革与建设进行探索。     

我国职业教育康复治疗专业学生职业能力的培养

职业能力是对从事某一职业所必备的知识、技术和能力的基本要求,它是择业的标准和就业的基本条件,也是胜任职业岗位工作的基本要求。康复治疗专业学生职业能力的获得应该是在校期间完成的。通过分析康复治疗专业学生职业能力不足的原因和表现,结合实际教学,对康复治疗专业学生职业能力的培养进行了有益的探索。     

在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程的实践

目的 通过在临床实习前开设护理专业技术实训课程,提高学生的护理综合技能,满足护理岗位需求.方法 临床实习前,对2008级246名高职护理专业学生开设为期2周的护理专业技术实训课程,将护理技能分为7个模块,结合案例进行综合训练.在课程结束后,对学生进行护理综合技能考核,并调查用人单位对实习学生的满意度.结果 课程结束后与开设课程前比较,学生护理综合技能明显提高(P＜0.05或P＜0.01).用人单位对学生的各方面的满意率均比以前提高(P＜0.01).结论 临床实习前开设护理专业技术实训课程可提高学生的护理综合技能,缩小从学校到临床护理岗位的跨距.     

跨专业教育在临床医护操作技术课程中的实施

目的探讨跨专业教育在临床医护操作技术课程中的应用方法及效果。方法在公共选修课临床医护操作技术课程中,对60名二年级临床医学专业和护理学专业学生采用跨专业教育进行实验教学,共4学时。采用跨专业合作学习准备量表对教学效果进行评价。结果 59名(98.3%)学生跨专业合作态度总分≥57分,60名(100%)学生团队合作维度得分≥27分,56名(93.3%)学生职业认同维度得分≥21分,51(85.0%)名学生角色与职责维度得分≥9分。结论学生的医护合作积极性较高,团队合作积极,职业认同较好,能较积极地应对自己的角色和职业。在临床医护操作技术课程的教学过程中应用跨专业教育得到学生的认可。     

护理应用型创新人才立体化培养体系的研究

“应用型创新人才”是一种新的人才观，与过去传统教育模式下培养出来的大多数学生相比，应用型创新人才具有更强的实践技能和动手能力，不仅具备胜任某职业岗位的技能，而且具有较强的技术开发和技术创新能力。要培养护理应用型创新人才，必须实施创新教育。创新教育是一种新的教育理念，     

基于工作过程的《护理学基础》课程建设

为缩短教学与护理岗位实际工作的差距,进一步提高护理专业学生动手操作能力及综合素养,使其具备岗位职业能力,就基于工作过程与行业专家共同进行《护理学基础》课程建设,开发护理专业实训教材的设计建设,使学习过程更富有职场氛围,"学中做,做中学",实现"理论知识与实践技能、教学内容与工作任务、教学过程与职业过程、课堂与实习实训基地"的有机融合。     

面向基层医疗机构的医学检验技术专业学生职业能力培养的实践教学改革

为提高医学检验技术专业学生就业竞争力和岗位适应能力,在充分分析基层医疗机构检验行业现状和岗位需求情况的基础上,优化人才培养方案,构建与社会需求相适应的“基本素质-岗位技能-职业能力”三位一体实践教学体系,融入思政元素充实完善专业课程实践教学内容,“引企入校”合作共建产教融合的实践教学平台,健全完善全员参与、全过程评价、全方位综合评价的“三全”实践教学考核评价机制,从而使学生更具竞争优势,为基层医疗机构输送更多符合岗位需求的综合素质较高的应用型检验技术人才。     

基于职业能力分析的急救护理技术教学内容重组研究

目的评价基于职业能力分析进行急救护理技术教学内容重组的教学效果,为培养高素质、高技能实用型护理人才提供依据。方法将高职护理专业1个班67名学生作为试验组,基于护理岗位职业能力分析,将急救护理技术的教学内容优化组合成院前急救、急诊救护、重症监护、综合情景急救4个工作项目;将另外1个班68名学生作为对照组,在急救护理技术课程中按传统章节内容进行教学。比较两组学生理论考试和技能考试成绩的差异,并对试验组学生进行教学效果的问卷调查。结果试验组学生急救护理技术理论和技能考试成绩均高于对照组(P<0.01)。试验组65名(97.01%)学生认同教学内容重组后优于传统教学,他们对教学效果的认同率在90%以上。结论基于职业能力分析对急救护理技术进行教学内容重组,有效提高了教学效果和学生的综合素质。     

高等职业教育传统康复治疗技术工作过程系统化课程开发与设计

以工作过程为基点,从高等职业教育康复治疗技术专业对应的职业岗位、工作任务分析入手,针对康复治疗技术专业的核心课程之一传统康复治疗技术,开展工作过程系统化课程开发与设计,以体现课程设计的职业性、实践性和开放性。     

临床护理教学中开展技能及素质训练的探索

临床护理是一门实践性很强的科学。护理教育如果不抓好临床实习这一环节，护理专业学生就不可能具有扎实的专业基本功及专业素质。由于受到应试教育的影响，不少护理专业学生的临床技能及素质与现实要求之间的差距较大，在社会竞争日趋激烈的今天，她们将面临越来越严峻的社会与技术发展的双重挑战。我们与柳州医学高等专科学校合作，对护理专业学生进行“护理专业学生职业素质训练”项目，根据我院情况对护理专业学生开展技能及素质训练。     

多元法在《基础护理学》实训与考核中的应用

护理高职教育是以培养“基本素质-职业能力-岗位技能”三位一体的高等技术型护理人才为目标,其特色是从相应的技术领域出发,培养“应用型”或“实用型”的高等技术人才。近年来为了提高学生的动手能力,把实训室建成仿真医院,购置高科技能的仿真模型、派教师进修学习、改变实训方式和考核方法等。现将我院多元化实训及考核在《基础护理学》教学中应用的实践介绍如下。     

基于工作过程的《护理学基础》课程建设

为缩短教学与护理岗位实际工作的差距,进一步提高护理专业学生动手操作能力及综合素养,使其具备岗位职业能力,就基于工作过程与行业专家共同进行《护理学基础》课程建设,开发护理专业实训教材的设计建设,使学习过程更富有职场氛围,“学中做,做中学”,实现“理论知识与实践技能、教学内容与工作任务、教学过程与职业过程、课堂与实习实训基地”的有机融合。     

护理学基础实验室开放中存在的问题及对策

卫生职业教育的护理人才培养目标是定位于培养综合素质好、职业适应力强的实用型、技能型基层护理人才.而培养职业素质高、综合能力强的技能型、实践型人才是现代护理职业教育的目标,作为在校实践训练的重要组成部分护理实验室正是基本操作技能的训练基地,更是培养学生临床思维能力、锻炼职业素养及强化学生综合能力的重要基地[1].实验教学是培养学生实践能力的关键环节,如何利用学校现有的实验设备和资源,让学生在有限的时间和空间内,强化学生的临床操作技能,是很多护理教育工作者面临的共同问题.实践证明开放实验室是加强护理学生临床技能训练的重要而有效的手段之一,实验室开放将为实现护理人才培养目标起重要的作用.     

开放实验教学对学生临床综合技能的影响

目的 探讨开放实验教学在提高医学院校学生临床综合技能方面的作用.方法 以护理专业本科生为研究对象,观察组和对照组分别接受开放实验教学和传统实验教学后,分析其临床综合技能考核的成绩差异,并对观察组学生发放调查问卷.结果 观察组学生的临床综合技能考核的操作成绩和总评成绩均显著高于对照组;调查问卷的结果显示,观察组学生对自己临床综合技能均有较强信心.结论 与传统实验教学方式相比,开放实验教学更有助于提高医学院校学生的临床技能.