女人四十，如花如梦

在“男人四十，十面埋伏”中。已经谈到从基因学观点看．男人女人差别很小．有99．9%的基因是相同的：从医学观点看．百岁人生最关键的疾病快速增长期”男性是从30～50岁，转折点是40岁：女性是40～60岁．转折点是50岁。因为更年期对女性健康有重大影响：而男女最大的差别不在生物学而是在社会学即文化因素，人类文化制造了“男人是强者．女人是弱者”的神话．男人戴上了“强者”的光环．被迫自我加压．自我折磨．健康受到极大伤害：女人在“弱者”的桎梧下。犹豫困惑．找不到感觉．不能尽情享受健康人生．男女生而平等。都应当在观念上获得解脱与更新。     

Parentsd,行为，baby大伤害

最近,福建师范大学心理学教授叶一舵博士在全国做了一项调查,结果发现：对孩子的伤害80％是来自家庭而不是社会。心理学研究表明,童年在家庭所遭受的伤害,将会深深地影响孩子的一生。可以说,不良的家庭是制造问题孩子的温床……     

友情

一九八○年十一月,我初次在美国哥伦比亚大学一个小型的演讲会讲话后,就向一位教授打听在哥大教中文多年的老友王际真先生的情况,很想去看看他。际真曾主持哥大中文系达二十年,那个系的基础,原是由他奠定的。即以《红楼梦》一书研究而言,他就是把这部十八世纪中国著名小说节译本介绍给美国读者的第一人。人家告诉我,他已退休二十年了,独自一人住在大学附近一个退休教授公寓三楼中。后来又听另外人说,他的妻不幸早逝,因此人很孤僻,长年把自己关在寓所楼上,既极少出门见人,也从不接受任何     

孩子的成长需要自由的天空

曾读过这样一个故事:加拿大有个叫琼尼-马汶的人,他的父母一心想送孩子读大学。但马汶读到高中时,明显表现出他在学习文化知识上的智商低于其他同学。于是,一位心理学教师委婉地告诉马汶:人的能力有很大区别,工程师不识乐谱,画家不懂几何,这都有可能。每个人都有自己的长处,你应该发现它,让你的父母为你骄傲。后来,马汶在帮人家修剪花草、整理花园中表现出了他的才能,他照     

总是悲观怎么办?

我总是觉得很压抑,心里面对什么事情都特别悲观。还有一件可怕的事就是,只要我一个人待在寝室,我的心情就会变便得极端不好,就算我心情本来很好,只要一个人待上十分钟,我的心情就糟得不得了,觉得心烦气躁。怎么会这样呢?     

哈尔滨市某大学本科生、研究生生活质量评价

目的 探讨哈尔滨市某大学本科生、研究生生活质量及其影响因素.方法 在哈尔滨市某大学整群抽取本科生及研究生共317名,无记名填写自编生活质量评定量表、自评焦虑量表(SAS)、Beck抑郁量表(BDI),运用统计学方法 进行处理.结果 影响学生生活质量的因素有抑郁、焦虑情绪.对专业不满意,父母关系不好,家庭经济情况等.学生的生活质量与抑郁、焦虑情绪,对专业不满意,父母关系不好等因素呈负相关.结论 本科生和研究生的生活质量及负性情绪总体上无差别.应采取针对性措施,改善大学生的生活质量.     

河南省大学生家庭沟通模式与应对方式和幸福感的相关研究

目的研究大学生家庭沟通模式、类型及其与应对方式、幸福感之间的关系，为大学生的心理健康发展提供依据。方法采用家庭沟通形式量表、简易应对方式问卷和幸福感指数量表对河南省1135名大学生进行调查。结果不同性别、学校类型、父母教育程度的大学生其家庭沟通模式差异有统计学意义；大学生家庭沟通模式与其应对方式、幸福感呈显著相关；大学生家庭沟通的类型不同，应对方式、幸福感得分也具有较大差异，且差异有统计学意义。结论观念定向沟通对大学生的应对方式和幸福感有积极影响，而关系定向沟通则有消极影响；多元型沟通和一致型沟通的大学生更倾向于进行积极应对并体验到更多的幸福感。     

家庭环境与大学生职业决策自我效能的关系分析

目的了解当前大学生家庭环境与职业决策自我效能状况,探讨家庭环境与职业决策自我效能之间的关系,为高校职业心理健康指导提供理论和实证依据。方法采用“家庭环境量表”和“职业决策自我效能量表”对重庆市4所高校的500名大学生进行研究。结果大学生的家庭环境得分、职业决策自我效能得分在是否独生子女、家庭来源上差异均无统计学意义;家庭环境对大学生职业决策自我效能具有预测作用,其中成就性和矛盾性维度是大学生职业决策自我效能最重要的预测变量。结论高校职业心理咨询应注意考虑家庭环境对个体职业发展的影响。     

大学生应对风格发展特点研究

目的了解大学生的应对风格特点，为高校开展大学生的应对训练和培养提供参考。方法运用梁宝勇编制的“青少年心理健康素质调查”应对分量表，调查全国各地6000余名大学生的应对风格特点。结果大学生的应对风格在专业、家庭居住地、年级维度上差异有统计学意义。体艺专业学生有更灵活的应对能力。城市大学生更多采取积极应对方式，有着更灵活的应对风格；而农村大学生更倾向于采用消极应对方式，他们的应对风格更为单一。从大一到大四年级，大学生的应对风格越来越成熟化，且大二年级学生的应对风格总分显著高于其他年级。结论专业、年级和家庭居住地对大学生的应对风格特点存在显著影响。