两种带教方法在护理临床实习教学中的比较

目的:观察临床路径在护生实习带教中的应用效果,探讨提高带教水平的方法.方法:选择某医院实习护生120名随机分为对照组和实验组各60名,对照组采取传统的带教方式,实验组采取临床路径下的带教方式,比较两组实习护生理论考核、实践技能考核、综合素质能力及对带教的满意度.结果:两组实习护生出科时理论考核、实践技能考核、综合素质能力及对带教的满意度比较,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论:在实习护生带教过程中,应积极采取临床路径下带教的方式,可提高临床带教质量.     

临床护理带教体会

临床护理带教是对护生学习能力的全面培养,是护生由学校走向社会的重要过渡阶段。做好临床护理带教,带教老师必须以身作则,言传身教,加强岗前培训,增强护生的慎独意识;加强护生的综合素质培养,为护生将来从事临床护理工作打下扎实的基础。     

临床护理带教质量研究现状

从职业道德素质培养、心理教育、沟通技巧培养、理论知识及操作技能等方面综述了临床护理带教方法，以帮助护生树立牢固的专业思想，提高沟通能力及临床操作能力。     

儿科临床护理带教体会

护生进人临床实习,是从理论到实践的过渡,是对理论知识进行消化吸收并在实践中总结经验获得感性知识的重要环节和过程,是护士职业素质的锻炼.临床带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带[1].做好临床护理带教,带教老师必须以身作则,言传身教,加强岗前培训,增强护生的慎独意识:加强护生的综合素质培养,为护生将来从事临床护理工作打下扎实的基础[2].如何进行带教,使护生得到有效管理,并获得相应的知识、技术和能力,圆满完成实习任务,是我们关注的问题.近年来,我科加强了护生带教的各环节管理,收到了满意效果.现将几年来的带教体会介绍如下.     

多元化带教方法在PACU带教中的应用

【摘要】目的：探讨多元化带教方法在PACU临床实习护生带教工作中的应用效果。方法：选取2018年6月—2019年2月在安徽省某三甲医院PACU实习的44名护生,按照实习时间阶段分为传统组和多元组。传统组采用传统一对一带教方法,多元组采用多元化带教方法。实习结束后,比较两组的带教效果。结果：多元组护生理论和操作考核成绩、对带教的满意度以及老师对护生的评分均优于传统组（P＜0.05）。结论：在PACU临床实习护生带教工作中,应用多元化带教方法能充分调动护生自主学习能动性,从而使护生对理论知识和临床操作有更好的掌握,提高临床带教质量。     

新时期提高临床护理带教质量初探

目的探讨护生的临床实习，实现知识向能力转化的过程。方法培养护生综合能力，完善临床教学程序，提高临床护理教学质量。结果满足护生的需要为社会输送高素质、实效性护理人才以适应现代社会的发展和需求。结论采用目标教学、病例教学、发现问题式学习法等科学的教学方法，注重护生人际沟通能力及批判思维能力的培养，注重综合素质能力的培养。     

谈护理临床实习带教

临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生将所学的理论知识与实践相结合并巩固加深的重要环节,是护生转变为合格护士的必经之路[1].把护生培养成新一代护理人员,做好临床带教非常重要.现将我科室多年的临床带教总结如下.     

个性化带教方案在临床护理带教中的应用

正临床实习阶段是护生向护士角色转换,知识向能力转换的关键环节,临床科室带教质量的高低对护生的实习质量乃至今后护士执业质量均有着深远的影响[1]。我科每年接收了大量护生来科实习,有大专生、本科生,针对不同学历、不同阶段对护生的要求不同,为每个护生量身定制了个性化的带教方案并严格实施,取得了良好的效果。现报告如下。带教方案的制订     

谈护理临床实习带教

临床实习是护理教学的重要组成部分，是护生将所学的理论知识与实践相结合并巩固加深的重要环节，是护生转变为合格护士的必经之路。把护生培养成新一代护理人员，做好临床带教非常重要。现将我科室多年的临床带教总结如下。     

人本原理在实习护生临床带教中的实施

现代管理强调以“人”为中心,把人作为活的资源加以开发,注重人与事相宜,事与职匹配,达到人事、智能效益最大化[1]。实习护生从学校到临床,面临着角色的转变。为了提高护生临床实践能力,使护生在较短时间内以最佳状态实现从护生到护士的转变,我院自2004年开始,在临床护理带教中     

护理程序在临床带教中的应用

临床实习是护理教学的重要组成部分，是护生理论与实际相结合、将知识转化为技能的过程，是护生走向独立工作的第一步。因此，临床带教工作受到越来越多的重视。随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。我们把护理程序这种科学的认识问题和解决问题的工作方法应用于临床整体护理工作的同时，在临床带教工作中也运用护理程序对护生进行临床带教，使临床带敦取得良好效果，现介绍如下：     

实习周记在临床带教中的运用

目的探讨实习周记在实习护生临床带教中的作用.方法选自2001年在本院实习的护生42人.随机分为两组:实验组21人,实行写实习周记,由两位老师亲自阅读、点评.对照组21人,不要求写周记.实习结束对两组进行实践能力总评,以评价实习周记运用于临床带教是否行之有效.结果实验组的实践能力优良率明显高于对照组(p＜0.05).结论实习周记可以激发护生的学习主动性和积极性,培养护生的多种能力,促进和完善带教工作.     

护理实习生对临床护理带教需求的调查与分析

目的了解护生对临床护理带教的需求,为临床护理带教制定有针对性的教学计划。方法白行设计调查问卷,内容包括对带教老师资格、带教老师素质、带教内容、教学方法等4方面的需求,对110名护理实习生调查。结果护生对带教老师资格需求为护师、主管护师,占66．3％,工龄3～10年,占68．18％;对带教老师素质需求中,尊重护生排第一;带教内容中认为非常需要的前3位分别为专科操作94人（85．45％）、基础护理操作86人（78．18％）、专科护理常规85人（77．27％）;护生最感兴趣的教学活动是操作示教,占50％。结论护生需要理论渊博、技术娴熟、有科研创新和关心护生的带教老师。建立一支护生需求的带教老师队伍,完善带教内容,改进带教方式,以提高护生实习质量。     

实证护理教学法在护生临床带教中的应用

目的探讨实证护理教学法在护生临床带教中的应用方法及效果。方法便利抽样法选择2012年8月至2015年9月在第二军医大学长征医院健康管理科进行临床实习的104名实习护生为研究对象,将2012年8月至2013年12月入科实习的51名护生为对照组,采用传统带教方法;2014年1月至2015年9月入科实习的53名护生为观察组,采用实证护理教学法,评价并比较两组实习护生出科时的理论及实践考核成绩。结果观察组实习护生的理论及实践考核成绩均高于对照组实习护生,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论在护生的临床带教中应用实证护理教学法可以帮助实习护生更好地掌握专业知识,提高专业技能,值得在临床推广应用。     

临床护理带教质量研究现状

从职业道德素质培养、心理教育、沟通技巧培养、理论知识及操作技能等方面综述了临床护理带教方法,以帮助护生树立牢固的专业思想,提高沟通能力及临床操作能力.     

读书小报告在临床护理带教中的应用与效果

实习是护生理论与实践相结合、由知识向能力转化的过程，如何激发护生的实习兴趣、提高实习质量是护理教育者和临床带教老师共同探讨的问题。我科白2007年7月开始对实习护生开展读书小报告活动，取得了较好的效果，现报道如下。     

人本主义理论在护理带教中的应用

目的总结人本主义理论在护理带教中的应用效果。方法对52名护生带教中融入人本主义理论,包括建立融洽的师生关系、让护生参与教学活动、营造积极的学习气氛与学习环境、根据护生特点带教、帮助和促进护生主动学习等。结果 52名护生理论和操作考核成绩均优,患者对护生满意度提高,师生关系亲密,护生学习积极性提高。结论护理带教中融入人本主义理论能提高临床教学质量。     

护理教学路径在实习带教中的应用

目的探讨护理教学模式的改革在实习带教中的效果.方法将我院2001年6月-2003年8月130名各中专、大专护生分成2组,对实验组65名护生实施临床护理教学路径的新的教学方法进行教学,对照组65名护生采用老式教学方法进行教学.结果实验组的综合技能成绩及各种满意度明显高于对照组(p＜0.05),且实验组100%的护生及96.7%的带教老师喜欢新的教学模式.结论①护理教学路径规范了教学;②循序渐进地培养了护生临床护理工作能力;③提高了护生和带教老师的综合素质;④规范了带教老师的行为和临床操作技能;⑤提高了带教老师的责任感.     

提问式实训在临床护理带教渗透压知识中的应用

目的:探讨提问式(PBL)实训在医院护生实训带教中对于提高护生的理论水平与实践能力的效果。方法:将2012年2月~2013年6月来我院实习的100名护生随机等分成观察组和对照组,观察组对渗透压知识实施提问式实训带教,对照组对渗透压知识实施常规护理实习带教,带教结束后,比较两组护生考核成绩和操作水平。结果:观察组的理论考试成绩明显高于对照组(P0.05),技术操作的考评结果优于对照组(P0.05)。结论:采用提问式带教方法将渗透压知识贯穿于医院护生实训带教中,能有效激发学生的学习兴趣与热情,强化所学的理论知识与实践技能密切相联,提高护生的理论水平与实践能力。