略论中医药人才培养的几个问题

前人在中医人才培养方面积累了很多经验,我们要改变目前中医人才培养的模式,应将现代中医高等教育与传统师承教育相结合,将中医传统师承教育的优势合理移植到中医教育中,优化中医人才的培养模式,才能培养出高素质的中医药人才。     

师承教育融入高等中医全科人才培养的探索

中医临床人才具有全科的特点,中医师承模式是中医全科人才培养的重要途径。把师承放到中医教育和学术发展的大背景中,提出中医师承的核心要素是＂根于经典,学有所宗,习在临证＂,作为领悟中医思维、用活用好中医理论、提升中医临证能力的着力点。围绕中医全科人才培养模式。构建了中医经典课程教学模式和中医实践教学体系,实现了传统中医师承教育与现代高等中医教育的有机融合。     

高等中医院校传统型人才的培养

近年来,注重发挥中医特色和优势已经成为共识,高等中医院校也积极采取措施以适应这个趋势。其中,部分院校开始着手传统型人才的培养,即恢复师承教育,开办试点班。试点班以中医课程为主,培养方向是中医特色临床。在师承教育试点班里,初步把传统型人才和中西医结合人才的培养相对分开。培养传统型人才是一个积极而有效的探索,对推进院校教育结构调整,完善教育体制等方面具有重要的作用。     

现代中医教育应该借鉴传统师承教育的精髓

经过50年的发展，中医药教育形成了多层次、多形式、多专业的教育体系，中医药教育由以传统的师承教育为主发展为学校教育为主，为中医药事业培养了大批人才。中医学校教育培养的人才有较系统的中医理论框架，但却暴露出医药基本功不够扎实的缺点，另一方面，传统师承教育培养的中医师大多有一个扎实的基本功，但在中医知识结构上不够系统，两种教育体系各有利弊，这同时也提示我们，现代中医教育应该借鉴传统的师承教育的精髓。     

浅谈中医教学体制的改革

鉴于中医“师承家授”的传统继承方式和现代中医的教育方式存在的弊端,本文希望改革现有的中医教学体制,提出了中医教学的本科生导师制,其目的就是从培养中医人才的角度上解决中医发展的后顾之忧.     

新医科背景下中医思维培养的探索与思考

通过分析中医思维的内涵、中医思维培养中存在的问题、中医思维培养路径的思考3个方面,构建了新医科背景下中医思维内涵“3+2”的学科交叉新模式,提出跨学科教学内容整合、夯实师承教育和经典教育以及科学构建思维水平分级评价标准的3个中医思维培养路径。     

师承教育在医教协同创新中医人才培养中的作用

中医师承教育是当今社会中医传承的主要方式,其培养了大量的中医优秀人才,促进中医药文化和中医学术思想传播,是现代中医药发展不可缺少的组成部分。但近代以来,人们脑海中逐渐形成了以西方医学为体系的思维模式时,中医学教育该如何的发展与传承。针对这一现象,我们分析了现代院校教育与师承教育的特点,阐述师承教育在现代中医人才培养中的作用,以期探讨高等中医药院校教育改革的模式。     

中医师承教育与院校教育融合的优势

传统的师承教育强调教学的实践性,符合中医药学形成和发展规律,在中医独特的思维方法及中医临床技能的传授等方面有其显著的优越性,但因缺乏系统的理论学习,容易导致学习者知识结构局限。近60余年来,现代院校教育已经逐步成为中医药人才培养的主渠道,但因教学中有重理论轻实践的倾向,严重制约中医药人才的培养。我院从2005年开展以中医特色教育为背景的院校中医药师承教育改革试点工作,将中医师承教育与院校教育全面融合,为中医药教育事业全面发展进行了有益的尝试,取得了可喜的成绩。     

在中医学本科教育中引入师承模式的探究与实践

基于目前中医学专业本科生教育存在的中医学科过度分化、中医理论知识基础薄弱等问题,结合中医学本科生培养过程中师承教育的实践,提出应在原有教学板块中加入师承教育教学模式,具体实施措施有正确认识中医学核心价值体系、培养使命感,完善学科设置与课程改革、培养学生的中医文化底蕴,建立院校+师承模式、全面培养符合新时代要求的中医人才,完善师资队伍建设。师承教育与现代院校教育相结合,可满足新时期中医人才培养的需求,并对学生中医思维的养成、临床能力的提升提供帮助。     

中医人才培养模式的思考

中医学教育由来已久,目前,优秀中医人才在临床中出现了断层,对于中医人才的培养,传统师承教育与现代中医教学的各有优缺点。总结了近年来该领域的研究现状,并在教学管理和课程设置等方面提出了建议。     

以创新为动力实施有效教改提高中医药人才培养质量

现有的中医药高等教育模式已不适应目前教育发展的需要,我们在教育教学实践中努力探索、教改、创新,通过建立本科生临床导师制、学生信息员制,坚持教学评估,全面实施教学质量监控,创新教学模式,改革临床考核,提高中医药人才培养质量.     

PCMC教学法联合创新实践实训平台的中医本科心病教学模式理论探讨

基于创新实践实训平台,应用PCMC教学法进行中医内科学心病教学,是一种创新而有效的人才培养方法,也是未来中医教育的趋势。本文主要通过介绍PCMC教学法联合创新实践实训平台的教学模式,分析其利弊,以期为中医教学提供思路,培养出高素质中医人才。     

PBL教学法在中医外科学教学中的应用与探索

目的将PBL教学法与中医外科学教学相融合,探索新型教学模式在实践中的可行性。方法以本科学生作为试点对象,分别进行新型PBL教学模式和传统教学模式的培养,从理论和临床两个方面重视中医外科学的学科特色与PBL教学法的结合,并采用考核和反馈主客观多角度的调查方式进行对比研究。结果在理论考核和临床考核方面,试验班的成绩均优于对照班（P〈0.05）,教学反馈情况良好,各问题肯定性回答均达到85%以上。结论 PBL教学法对于激发学生兴趣,提高学习及协作能力,促进知识结构化等方面优势明显,是一种可以在中医外科学教学中推广的新型模式。     

基于中医药思维的中药药剂学研究生培养模式探索

对中药药剂学研究生培养缺乏中医药特色,淡漠中医药思维的培养,不注重传统中药学精华的传承等问题进行反思。提出整合教学资源,优化课程设置;以经典名方为抓手,教学内容系统化;鼓励引导创新创业,传承与创新相统一;有效利用中医药学中的思政元素,润物于无声;坚持马克思主义教育与中医药文化相结合,传承红色基因的思路和方案,在一定程度上深化了中药药剂学研究生培养模式的改革。     

全面提升教育教学质量体系探索中医药教育发展新途径

适应中医药教育自身发展需求的办学模式是振兴中医药高等教育的必由之路.北京中医药大学始终注重中医药教育改革与创新,紧密围绕教学中心工作,努力探索中医药教育发展的新途径;注重高教研究,通过教育教学大讨论,树立正确的指导思想和教育理念;顺应时代需求,全面改革专业培养方案;通过强调课程建设,不断提高教学质量;在教学基本设施建设上,开拓多种渠道,为教学改革提供物质保障;同时注重软环境建设,完善各项制度,为教学改革保驾护航.     

新时期中医药创新创业人才培养模式探究

创新创业教育是我国新时代人才发展战略,文章分析了目前我国大学生创新创业现状及中医院校学生创新创业面临的问题.根据现实情况,阐述了中医院校创新创业教育在新时期人才培养的模式转变:第一要创新传统双创人才培养模式(包括科教结合、临床带教综合模式和人工智能联合医案教学),第二要开展"互联网+"人才培养模式,旨在深化中医药教育改...     

中医药高职教育人才培养模式研究

中医药高职教育是一种新型的高等中医药职业技术教育.人才规格应以高等专科为主体,人才类型属于应用技术型,知识能力结构应体现"能力本位"特征,其专业的构建应遵循行业性、区域性及灵活开放的适应性原则,应面向中医药职业岗位,强化能力培养,重视实践教学,借鉴国内外职业教育的成功经验,充分体现中医药特色,探索培养模式的综合改革.     

中医师的院校培养模式研究

首先从中医院校教育的现状入手,就遇到的热点与难点问题进行调查,从中总结了中医教育长期以来积累的成功经验及存在的问题与不足;最后吸取中医教育已有的成功经验,针对现有的问题及未来的发展趋势,提出新的培养模式——以加强"中医文化素质"与"中医临床能力"的培养为核心的教育模式,为中医药院校教育提供参考,为毕业后教育与继续教育培养模式的改革与规范奠定基础,为中医行业管理及培养中医师的相关方针政策的修订提供理论依据。     

用科学人才观指导中医药人才培养

中医药人才的培养要适应人才观的变革。传统人才观念已不再适应中医药人才的培养,必须在中医药人才培养模式中贯彻科学的人才观,创新教学内容、教学方法、教学评价标准与管理模式,加强人文教育,尤其是加强中国传统文化修养教育,才能既跟得上时代步伐又遵循中医药人才培养规律,培养出有利于中医药事业发展的创新型人才。     

实施中医药为主体 多学科协调发展办学定位的策略

随着高等中医药教育事业的发展,高等中医药院校由单一中医中药学科向多学科跨越式发展,中医药院校应处理好中医药学科与非中医药类学科的关系.提出构建中医药为主体,理、工、经、管、文多学科协调发展,形成研究教学型或教学型特质三大平台,并开展研究论证建立在这三大平台上的多元化、多层次考量论证指标体系.