癌症患者接受心理健康教育前后抑郁状态分析

目的分析癌症病人心理教育前后病人抑郁情绪严重指数的改变。方法56例处在临床治疗后的恢复期的癌症患者采用集体授课的方式接受心理健康教育,在接受健康教育前后,每个患者填写自评抑郁量表,观察接受教育前后的精神抑郁严重指数及生活质量的变化。结果接受健康教育后的大多数癌症病人的抑郁严重度指数有不同程度的降低。结论心理健康教育可缓解癌症病人的抑郁情绪,改善生活质量。     

癌症化疗病人心理障碍及相关因素分析

目的了解癌症化疗病人心理障碍状况,并对其相关因素进行分析。方法应用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)和自行设计的心理健康影响因素调查表对住院癌症化疗病人(实验组)151例和放疗病人(对照组)157例进行心理健康状况及其相关因素调查。结果两组病人SDS、SAS标准分显著高于常模(P<0.01);化疗组病人抑郁和焦虑得分明显高于放疗组(P<0.01);影响化疗病人的心理因素有对医疗费用、治疗效果的担心及治疗副反应的影响。结论接受化疗的癌症病人较普遍的存在焦虑、抑郁情绪,应及早给予心理干预和必要的社会支持,以提高治疗效果及生存质量。     

家庭关怀对酒精所致精神障碍病人生活质量的影响

目的探讨家庭关怀对酒精所致精神障碍病人的影响。方法用家庭关怀度指数量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表、生活质量指数量表对酒精所致精神障碍病人的生活进行比较。结果202例病人中,家庭关怀度好者67例（33.17%）,家庭关怀度差者135例（66.83%）,家庭关怀度好的病人在抑郁自评量表、焦虑自评量表评分上显著低于家庭关怀度差者,而在生活质量指数量表评分上高于后者。结论家庭支持可以提高酒精所致精神障碍病人的生活质量,减少焦虑,抑郁情绪的产生,因此,应加强酒精所致精神障碍病人家庭关怀以减少他们心理社会问题的出现,提高他们的生活质量。     

正念行为护理对宫颈癌患者癌因性疲乏及生活质量的影响

目的 探究对宫颈癌患者行正念行为护理对癌因性疲乏及生活质量的影响。方法 选取2019年1月—2021年1月在永新县妇保计划生育服务中心接受化疗治疗的65例宫颈癌患者进行研究,采用随机数字表法进行分组。对照组（32例）实施常规护理,观察组（33例）在对照组基础上实施正念行为护理。比较2组不良情绪、癌因性疲乏与生活质量评分。结果 护理后,观察组焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）、抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）评分与癌症疲乏量表（cancer fatigue scale,CFS）各维度评分较对照组低,第4版癌症患者生命质量测定量表（functional assessment of cancer therapy-generic sale,FACT-G）各维度评分较对照组高（P<0.05）。结论 在宫颈癌患者中实施正念行为护理,能够减轻患者不良情绪,降低癌因性疲乏程度,促进患者生活质量提高。     

喉癌病人情感障碍与生存质量的相关性研究

目的 探讨喉癌病人情感障碍与生存质量的相关性.方法 应用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、癌症病人核心量表(QLQ-L30)和喉癌生存质量量表(SQOL-LC)和自行设计的相关因素调查表,对45例喉癌病人在入院时护理干预前及出院前护理干预后进行问卷调查并对比分析.结果 喉癌病人入院时的焦虑、抑郁状况明显高于康复期,喉癌病人情感障碍的相关因素以担心治疗效果、担心治疗费用、对家庭责任感、生活自理能力下降为主.结论 针对不同住院患者作不同护理及心理干预,给予更多的关爱、照顾和支持,以减轻患者的抑郁焦虑情绪,提高心理健康水平及生活质量.     

癌症患者焦虑状态分析及护理对策

目的 探讨癌症患者的心理健康状况及其影响因素,为临床实施心理护理提供科学依据.方法 采用Zung焦虑自评量表(SAS)和自制调查表,对65例癌症患者进行调查,并采用针对性护理对策.结果 癌症患者心理症状受多种因素影响,干预前后焦虑程度比较,差异显著.结论 癌症患者心理健康水平明显低于正常人,因此,做好癌症病人的心理护理,并针对患者的心理状况提出相应的护理对策,有助于改善患者不良情绪.     

健康教育对癫痫患者焦虑、抑郁及生活质量的影响

目的探讨健康教育对癫痫患者焦虑、抑郁及生活质量的影响。方法研究对象为来我院治疗的癫痫患者120例,随机分为两组：对照组60例采用常规健康教育,研究组60例在常规教育的基础上给予个性化的健康教育,患者的负性情绪及生活质量的评定分别采用Zung焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）及生活质量指数评定量表（QOL）进行评定。结果健康教育前两组的SAS、SDS、QOL量表评分比较差异无统计学意义（P〉0．05）,健康教育后研究组各量表的评分明显优于对照组（P〈0．05）。结论个性化的健康教育可以明显改善癫痫患者焦虑、抑郁的负性情绪,促进其身心健康,提高其生活质量。     

团体心理干预对慢性乙型肝炎患者生活质量的影响

目的：探讨团体心理干预对慢性乙肝患者生活质量的改善。方法：180例慢性乙肝患者随机分为两组。对照组接受常规治疗及护理：干预组除接受常规治疗外加入为期8周、每周1次的支持性团体心理治疗。比较两组患者治疗前后焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、乙肝病人生活质量自评量表（QLQ－C30）。探讨团体心理治疗起效的主要因素。结果：1.经过8周的团体心理治疗后,干预组患者焦虑（SAS）水平、抑郁（SDS）水平显著低于对照组;整体生活质量高于对照组;2.本研究中团体治疗的重要疗效因子依次为：希望重塑,情绪宣泄,信息传递,依从性。结论：团体心理治疗可明显缓解慢性乙肝病人的焦虑和抑郁,改善生活质量,提高治疗依从性。     

癌症住院患者抑郁心理状况调查分析

恶性肿瘤是一种多病因的疾病,其中社会心理因素在恶性肿瘤发生中的作用不容忽视.临床实践已证明:情绪较抑郁的人有较高患癌率,而癌症患者所出现的焦虑、抑郁等不良情绪,亦会削弱机体抵抗力[1],影响疾病转归,为了探讨癌症的抑郁状态与疾病的转归关系,笔者采用自评抑郁量表对病人进行了问卷调查.     

对癌症术后化疗病人实施健康教育的体会

化疗是对癌症病人的治疗手段之一,对癌症术后化疗病人实施健康教育是对化疗病人护理工作的一项重要内容。针对不同病人制定健康教育计划及内容,采取适当的教育方式,通过对病人实施全面的、有计划的健康教育,减轻了病人的紧张焦虑情绪,增强了病人接受化疗的信心,降低了化疗过程中的并发症,提高了顺利完成化疗过程的成功率。     

患者家属健康教育对晚期癌症患者生活质量的影响

目的分析做好家属健康教育对晚期癌症患者生活质量的影响,并寻找好的护理对策。方法随机抽选住院病人60例分为两组,每组各30例。对照组只接受常规的治疗,实验组在此基础上再对患者家属实施健康教育,于住院时及住院后4周采用癌症患者生活质量调查表分别对两组病人进行问卷调查并分析。结果入院时,两组病人总体生活质量差异无显著性(P>0.05);住院4周后,实验组病人总体生活质量明显高于对照组(P<0.05)。结论对晚期癌症病人家属实施健康教育,可明显提高患者的生活质量。     

浅析健康教育联合温情护理对肿瘤患者生活质量与不良情绪的影响

目的探析健康教育联合温情护理对肿瘤患者生活质量及不良情绪的影响。方法选取本院2013年7月至2015年7月所收治的190例肿瘤患者为本次研究对象,并对其施以健康教育及温情护理,同时以焦虑自评表及抑郁自评表对患者的不良情绪进行评价,以健康问卷调查对其生活质量进行评估。对患者护理前后生活质量及不良情绪对比分析。结果经健康教育与温情护理后,患者焦虑量评分及抑郁量评分有明显降低,其差异具有统计学意义(P0.05),并且经护理后,患者生活质量较之前亦有明显改善,其差异具有统计学意义(P0.05)。结论健康教育联合温情护理能够极大改善患者生活质量,并使其以积极向上的心态面对治疗,因而具有极高的临床应用价值。     

乳腺癌根治术后对患者进行心理干预的效果

目的探讨心理干预对乳腺癌患者根治术后不良情绪的影响。方法采用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）对乳腺癌患者在术前、术后2d及心理干预后（术后7～14d）进行评分。结果乳腺癌患者术后存在明显的焦虑恐惧等不良情绪,经过心理干预后症状明显改善,比较干预前后差异有统计学意义（P〈0．05）。结论对乳腺癌患者术后加强心理干预可有效减轻患者的不良情绪,从而有效提高患者的生活质量,促进康复。     

产后抑郁症患者护理中应用健康教育的临床效果分析

目的:研究并分析对产后抑郁症患者使用健康教育的效果。方法:选取2014年3月-2015年10月本院收治的产后抑郁症患者104例作为研究对象,根据平行、单盲、随机对照的设计原则分为对照组和观察组,每组52例。对照组患者接受常规护理,观察组则加强健康教育,观察和比较两组患者的汉密尔顿抑郁和焦虑量表评分、焦虑和抑郁自评量表评分。结果:观察组患者汉密尔顿抑郁和焦虑量表评分、焦虑和抑郁自评量表评分均低于对照组,比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:在产后抑郁症患者的护理过程中,健康教育能够显著缓解患者的不良情绪,对其抑郁症状进行有效干预有助于产妇的健康恢复和新生儿的健康成长,值得推广应用。     

贝克认知疗法对改善冠心病病人负性情绪的效果

目的 探讨贝克认知疗法对改善冠心病病人负性情绪的效果。 方法 选择冠心病病人59例作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组29例和对照组30例,对照组给予心理支持及常规护理,观察组在此基础上给予贝克认知疗法心理干预。比较2组病人干预前后负性情绪改善情况。 结果 干预前2组病人焦虑自评量表、抑郁自评量表和症状自评量表评分均高于临界值,2组比较差异无统计学意义（P>0.05）;干预后观察组病人焦虑自评量表、抑郁自评量表和症状自评量表评分均低于对照组,差异有统计学意义（P < 0.01）。 结论 对冠心病病人实施贝克认知疗法心理护理,能纠正病人错误认知,减轻病人焦虑、抑郁程度,有利于疾病的治疗,是促进冠心病病人健康,提高生活质量的一项重要护理举措,值得临床推广应用。     

健康教育对乳腺癌患者焦虑、抑郁情绪的影响

目的:探讨健康教育对乳腺癌患者焦虑抑郁情绪的影响效果。方法:将40例乳腺癌患者随机分为观察组和对照组各20例。对照组进行常规健康教育,观察组同时实施患者和家属的个性化健康教育。采用Zung焦虑自评量表(SAS)和Zung抑郁自评量表(SDS),分别于入院时和术后1周对两组患者进行评分。结果:健康教育前,观察组与对照组在焦虑、抑郁方面的评分比较差异无统计学意义。健康教育后,焦虑、抑郁各方面的指标评分观察组显著优于对照组。结论:对乳腺癌患者及家属同步实施个性化健康教育,可以改善患者焦虑、抑郁等方面的不良情绪。     

脑出血患者实施健康教育的效果分析

目的探讨系统性健康教育对脑出血患者心理状况和生活质量的影响。方法80例脑出血患者随机分为干预组和对照组各40例,对照组接受神经内科常规治疗和护理,干预组除此之外接受系统化的健康教育,比较两组干预前后的抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）和生活质量综合评定问卷（GQOIL）评分。结果干预组干预后的SDS和SAS评分明显低于对照组,其躯体健康、心理健康和社会功能等生活质量维度评分明显高于对照组,且明显高于干预前,差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论系统化健康教育有助于改善脑出血患者的心理健康状况,并提高其生活质量水平。     

系统护理干预对胆道疾病患者健康的研究

目的探讨系统护理干预对胆道疾病患者生活质量的影响.方法将初次住院的胆道疾病患者98例随机分为干预组和对照组.对照组(48人)采用常规护理方法,干预组(50人)在常规护理的基础上进行支持性心理治疗、健康教育放松训练、有效应对方式、家庭及社会支持等系统护理干预,采用焦虑自评表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)及生活质量成套量表的测评,分别在干预前、干预后20天次对两组患者焦虑、抑郁及生活质量进行评估.结果两组患者的焦虑、抑郁程度及生活质量中,躯体症状、业余活动指数、总体健康愉快感的比较,差异有统计学意义(P<0.01),生活质量中的生活满意比较,差异无统计学意义(P>0.05).结论系统护理干预患者,提高胆道疾病患者生活质量,缓解病人焦虑抑郁水平.     

心理护理干预对脑卒中患者加速康复的意义

目的通过防止再出血,控制脑水肿,防止并发症、降低颅内压,加速患者康复,降低致残率和病死率。方法选取本科2014年3月至2015年7月收治的59例脑卒中患者,在积极治疗的前提下,以认知—行为治疗原则为指导,以健康信念模式、自我效能理论为框架,有针对性地对患者所产生的各种并发症产生的原因、临床表现、负面影响进行分析并实施心理护理干预,采用焦虑自评量表、抑郁自评量表、症状自评量表等作为评价工具。结果所有患者经过心理干预后,使用焦虑自评量表、抑郁自评量表、症状自评量表进行评定,均优于干预前,差异显著。结论心理护理干预有效地提高和改善了患者的生活质量,降低了病人机体由此而产生的反应,尤其是负效应的反应,加速了该病患者的康复。     

康复期癌症病人健康教育需求的调查分析

在医院治疗的病人应接受健康教育已不容置疑，癌症病人出院后康复期间是否需要继续接受健康教育呢？为说明此项问题，笔者对重庆市癌症康乐园的１１３位癌症治疗康复期的病人进行了调查。１资料与方法１１调查对象：重庆市癌症康乐园建于１９８９年，成员都是重庆市各大...