神经外科进修医生临床带教的新探索

进修是基层医院医生进一步深造的重要途径。进修教育是医学继续教育的重要组成部分。进修医生的培养不仅是医院教学的重要组成部分。而且进修医生的业务能力也是反映医院综合水平的一个重要指标。我科多年来一直担负着为基层医院培养进修医生的任务，在多年的实践中不断总结。做了一些新的探索。     

综合ICU进修护士的临床带教管理

为探讨如何进行ICU内进修护士的临床带教,笔者通过对几年来的进修护士进行认真组织和严格的管理,提出带教的重点在于定出带教目标,重视带教老师的选择,制订带教计划,实施不同的带教方法和加强检查,是取得良好带教效果的关键.     

综合ICU进修护士的临床带教管理

为探讨如何进行ICU内进修护士的临床带教,笔者通过对几年来的进修护士进行认真组织和严格的管理,提出带教的重点在于定出带教目标,重视带教老师的选择,制订带教计划,实施不同的带教方法和加强检查,是取得良好带教效果的关键。     

新生儿科临床带教中存在的问题与对策

临床带教是培养素质型、多向型、创新型护理人才的关键阶段。新生儿无陪护病房,顾名思义是无家长陪护的病房。在这里,护士除了对患儿疾病进行治疗和护理外,还要承担患儿的一切生活护理,其工作量大,劳动强度大,责任心强是可想而知的。新生儿科在服务对象上存在特殊性,决定了护理工作有别于其他科室。需要基础理论知识扎实、专业技能强的高素质护理队伍,因此,对老师和护生在新生儿科的工作要求更高,与普通病房相比要求护生要动作快、反应快,还要更加细心与耐心,给新生儿科临床护理教学带来一定的难度。     

双向交流模式在临床带教中的应用

目的：探讨临床教学中双向交流模式的方法及意义。方法科主任和带教老师定期与实习生交流。首先由带教老师向实习生提出要求,针对实习目的提出要求掌握的临床知识、技能、健康教育方式等。然后倾听实习生对要求的反馈,认为哪些是难点问题,还可以提出老师要求以外自己又希望学到的知识。科主任通过教与学的交流,制定出具有专科特点及适合实习生需求的临床教学计划。结果通过双向交流模式提高了临床实习生的求知欲、工作热情及综合素质。结论科主任、带教老师和实习生运用双向交流模式开展临床教学,既提高临床教学效果,又促进学生全面发展。     

口腔专业进修医师临床带教的做法

随着生活水平的提高．人们对口腔医疗保健的要求越来越高，社会对口腔专科医生的需求量也相对增大，口腔专业已成为医学的热门专业。2003年，我院口腔科门诊接受进修医师31名，在临床带教中，我们注重把握好侧重点，较好保证了进修医师培训质量。     

手术室进修护士临床带教探讨

护理学是一门综合的应用性学科.护理临床教学目的是使理论知识与技能相结合.手术室由于其独特的专业性,加之进修护士来源不同,年龄不同,工作经验不同,这就决定了在其临床带教工作过程中更需要科学的管理方法,严谨的工作作风,以及行之有效的带教方法.我院承担了许多进修、实习学生的教学和带教工作.几年来我们在手术室进修带教方面积累了丰富的临床经验,现介绍如下:     

亲子教育模式在临床护理带教中的应用

目的探讨亲子教育模式在临床护理带教中的应用效果。方法将2002年至2006年在我院实习的115名护理专业学生（以下称护生）分别按中专、大专随机分为对照组和观察组,比较两组实习考核、测评成绩。结果两组护生带教满意度、随机考核和集中考核（包括理论、操作考试）、患者满意度、护生对临床带教模式的认可度比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论亲子教育模式在临床护理带教中有利于调动护生学习的积极性和主动性,显著提高临床带教质量,同时增强师生之间关系,促进带教老师综合素质提高,使临床护理带教模式更加完善。     

因人施教带教模式在临床护理中的应用

护生实习的过程是护生理论和实践相结合,由知识向能力转化的过程,是学校教育的深化和延续。如何根据护生的不同基础,制定相宜的带教计划,使护生在较短的时间内以最佳状态实现从护生到护士的转变,发挥护生的自身潜能,从而提高护生的综合能力,保证临床护理教学的质量,是现代教学医院长期以来面临的实际问题。我院自2007年2月-2008年11月通过对100名实习护生实施因人施教护理带教模式的实践,取得了良好的效果,报告如下。     

责任制带教模式在骨科护理带教中的应用分析

目的对责任制带教模式在骨科护理带教中的应用进行分析。方法随机抽取2008年12月至2011年12月期间进行实习的护士68例,随机分为两组,对照组和观察组,每组各34名护士。对对照组中的护士进行常规带教,而对观察组中的护士进行责任制带教。后对两组护士带教后的理论知识、实践操作、操作知识、以及实习积极性进行了解,并且进行比较分析。结果在对两组进行带教前,两组实习人员的理论知识、实践操作、操作知识以及实习积极性等没有显著性差异,而在进行带教后相对于对照组,观察组中实习人员的理论知识、实践操作、操作知识评分均明显更高,并且观察组中的实习人员的实习积极性明显更高P<0.05,差异有统计学意义。结论在骨科护理带教中采取责任制带教模式,能够有效提高实习人员对理论知识、实践操作、操作知识的掌握,同时提高其实习积极性,有一定的积极意义。     

团队综合演练在院前心肺复苏培训中的应用

目的分析研究在院前心肺复苏培训中,团队综合演练的应用情况。方法采用心肺复苏（CPR）团队综合演练对本院紧急救援中心院前急救小组进行培训,培训前后对小组技术操作及团队素能水平就行考核评价,对比培训前后成绩变化。结果使用模拟人进行培训后,急救小组技术操作水平和团队素能得到明显提高,考核成绩远高于培训前,差异有统计意义（P〈0．05）。结论对于院前急救小组业务能力的提高,团队综合演练有着重要意义,可有效提高急救小组的技术操作能力、心理素质以及团队配合能力,有利于其整体绩效的提高。     

医学高职乡村医生预防医学模块化实践教学探索

针对新时期乡村医生的培养目标,基层预防医学的实际工作能力是一个重要指标。依此设计以胜任工作岗位的预防医学实践教学模块化体系,并在高职乡村医生专业学生中进行实施,经学生问卷调查分析,显示预防医学的模块化实践教学比传统带教方式具有优势。     

新护士规范化培训应用及效果

目的探讨新护士规范化培训在护理管理中的应用及效果。方法 80名新护士作为研究对象,首先对其制定并实施相关的规范化培训计划,对新护士进行阶段性的培训和考核。结果 80名新招收的护理人员通过规范化培训,增强了安全意识及应急处置能力,提高了专业知识及基础操作技能,达到了合格护士的资格要求。结论通过规范化培训可以使新毕业护士更快适应护士角色,提高工作及学习能力,增强服务意识,提高护理质量。     

新人职护士轮转培训模式成效分析

目的 探讨新人职护士三年轮转培训模式对提高护士岗位胜任力的效果.方法 选取2014年新人职本科学历轮转护士共136人作为调查对象,护理部制定轮转方案和定科方案.轮转周期为三年,每个科室工作一年.各科室按照制定的核心能力培训方案按层级实施培训、考核及评价.护理部定期组织轮转护士操作考核、理论考试,根据每年的新人职护士操作理论考核成绩、工作绩效考核分析其岗位胜任力.结果 136名新人职护士操作考核成绩均达到80分以上,平均分为86分,且成绩呈逐年上升趋势(P＜0.05);理论考试成绩在85分以上,平均分为90分;绩效考核均在90分以上,平均分为93分,且成绩呈逐年上升趋势(P＜0.05).结论 实施新人职护士三年轮转培训,有利于提高护士的岗位胜任力,利于培养护理复合型人才,利于充分利用人力资源.     

层级培训在新护士带教管理中的应用分析

目的 探究分析在新护士带教管理时应用层级培训的效果.方法 对我院妇科新护士应用层级培训方法,共分为三个培训阶层.在进行培训前后使用我院自制考核表对护士进行考核,对比前后成绩.结果 新护士在应用层级培训之后相关技能与理论有了显著提升,对比培训前两者差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 传统对新护士带教管理并不系统与专业,护士在培训之后专业素质没有得到有效提升,通过规范的层级培训能够让新护士快速的掌握其护理理论知识及技能,更加有效提高护理水平,促进护患之间的和谐关系.     

多元化培训在ICU规培医生感染防控中的应用

目的　探讨多元化培训对重症监护病房（ICU）规培医生进行医院感染防控培训的应用效果。方法　选择2019年10月至2020年5月在广东省中医院ICU轮科3个月或以上的规培医生60人,按照进入ICU的时间分组,2019年10月至2020年1月30人为对照组,2020年2月至5月入ICU的30人为试验组。对照组采用常规培训方法;试验组采用多元化培训模式,由科室感控护士主导培训过程,通过手卫生流程图、穿脱隔离衣视频、自制感控宣传微电影、微信公众号感控专栏、感控工作坊、理论与操作考核、实时反馈等分阶段进行培训。培训完后对比评价两组手卫生依从性、医院感染知识的掌握水平以及医院感染率。不符合正态分布的计量资料组间比较采用秩和检验,计数资料组间比较采用χ²检验。结果　试验组规培医生实际手卫生执行率明显高于对照组［93.3%（56/60）比80.0%（48/60）］,两组比较差异有统计学意义（χ²=4.615,P=0.032）。对照组规培医生的医院感染知识得分为80.0（75.0,85.0）分,试验组为90.0（80.0,95.0）分,两组比较差异有统计学意义（Z=-3.219,P=0.001）。试验组的医院感染率低于对照组［6.7%（22/331）比12.8%（47/367）］,差异有统计学意义（χ²=7.413,P=0.006）。结论　运用多元化方法培训医院感染防控,有助于ICU规培医生系统、全面地掌握针对性的医院感染防控知识,提高手卫生依从性,降低医院感染率,对提高ICU规培医生临床工作中预防控制医院感染的意识和行为具有重要意义。     

建立临床教学新模式的必要性研究

传统医学教育模式导致我国医学教育目前难以适应新型医患关系的变化以及新时期医务人员培养目标的要求,因此需要通过健全教学工作制度,提高临床教学质量,完善临床教学内容和课程体系,优化临床教学模式和手段等有效途径建立临床教学新模式。     

心内科新上岗护士培训方法探讨

为了促进心内科新上岗护士尽快进入工作角色,采取有针对性的岗位培训,包括护理道德素养教育、护理服务礼仪与修养、护理规章制度、岗位职责、护理基本技术操作培训、专科护理知识培训、专科技术操作培训及常用仪器设备培训等内容。通过正规培训,有效地培养了护士良好的道德修养和职业礼仪形象,培养了护士基础护理和专科护理水平,使她们很快具有独立胜任工作的能力,能帮助患者尽快恢复健康。     

基于 PDCA循环的教学模式在血液科实习生带教中的应用实践

目的探索基于 PDCA循环的教学模式在血液科实习生教学中的应用实践效果。方法选取 2020年 1—12月在血液科实习的医学生 40名作为对照组,接受问题导向性学习( PBL)的教学模式,以 2021年 1—12月实习的 40医学生作为试验组,接受基于 PDCA循环联合 PBL的教学模式;实习结束后进行出科考核并匿名填写满意度调查表。结果试验组实习生的临床考核成绩［( 83.02±6.52)分比( 77.34±6.96)分］及对教学的满意度［(40.08±2.08)分比( 36.83±1.91)分］均较对照组显著提高( P<0.05);通过 4周期 PDCA循环持续改进,试验组不同循环周期实习生的各项指标评分均呈现逐渐上升趋势(P<0.05)包括 miniCEX总评分［( 51.00±2.54)分比( 54.80±1.23)分比( 57.40±1.43)分比( 58.00±1.16)分］出科考核综合成绩［( 75.17±523)分比.,(80.48±1.79)分比( 87.63±1.67)分比( 88.80±3.78)分］及教学总体满意度［(37.50±1.35比( 39.50±0.53)分比( 41.00±0.82)分比)分,(42.30±1.34)分］。结论基于 PDCA循环的教学模式在血液科实习生的临床教学中应用效果较好,值得在今后教学中推广应用。     

病案情景模拟教学在新入职护士岗前培训中的应用

目的探讨病案情景模拟教学在新人职护士岗前培训中的应用效果。方法在对80名新入职护士进行岗前培训时在常规授课的基础上,借助病案情景模拟培训,比较培训前后的理论和操作技能考试成绩,并对实施病案情景模拟教学评价。结果新人职护士培训后考试成绩明显高于培训前,对实施病案情景模拟教学培训评价很高。结论病案情景模拟教学可以使新人职护士更快更好地适应临床工作并增强了胜任临床工作的自信心。