降阶梯思维法在急诊科新护士轮转培训中的应用

目的 探讨降阶梯思维法在急诊科新护士培训中的应用效果.方法 将2011年3～9月入科的28名新护士作为对照组,采用传统教学法;2012年3～9月入科的28名新护士作为观察组,采用降阶梯思维法进行教学.结果 观察组案例操作考核及临床综合能力考核成绩显著高于对照组（均P＜0.01）,对培训的满意度显著高于对照组（P＜0.05）.结论 应用降阶梯思维培训能提高新护士识别及处理急症和危重症患者的抢救能力,保障护理安全.     

急诊科新护士ICU获得性衰弱的工作坊培训

目的 探讨工作坊在急诊新护士 ICU获得性衰弱的培训效果.方法 选取2020年8月参加急诊规范化培训的新入职护士 54人作为观察组,采用工作坊开展ICU获得性衰弱培训;2019年8月入科的55人设为对照组,采用传统教学法培训.比较两组培训成绩及培训满意度.结果 培训后观察组理论、操作、案例分析成绩及培训满意度显著高于对...     

急诊科新护士强化培训上岗的实践

目的探讨急诊科新护士培训方法,使其尽快适应急诊科护理工作。方法对15名急诊科新入科护士实施专人负责制、必备项目培训制、按区域上岗制、定期考核制的强化培训。结果培训前新护士理论和操作考核成绩得分分别为80.14±12.20、90.29±3.34,培训后上升至90.85±13.34、96.09±5.36。结论通过系统的强化培训,提高了新护士急救相关理论知识和操作技能,促使其尽快胜任急诊工作岗位。     

急诊科新护士强化培训上岗的实践

目的探讨急诊科新护士培训方法,使其尽快适应急诊科护理工作。方法对15名急诊科新入科护士实施＂专人负责制、必备项目培训制、按区域上岗制、定期考核制＂的强化培训。结果培训前新护士理论和操作考核成绩得分分别为80.14±12.20、90.29±3.34,培训后上升至90.85±13.34、96.09±5.36。结论通过系统的强化培训,提高了新护士急救相关理论知识和操作技能,促使其尽快胜任急诊工作岗位。     

新护士规范化培训管理

新护士规范化培训管理中国人民解放军第４５１医院侯喜玲，黄美兰随着医学模式的转变和各种现代化医疗设备在医院的使用，护理工作的内容和范围不断扩大。为适应新形势的需要，我院护理部于１９９２年制定了（临床护士规范化培训方案），从新护士开始实施，通过两年多的实...     

急诊科护士职业紧张状况研究

目的 探讨急诊科护士的职业紧张状况，提出相应的防治措施。方法 采用职业紧张量表对71名急诊科护士进行调查，并与630名其他临床科室护士进行比较。结果 急诊科护士职业任务得分显著高于内科、外科、妇产科、儿科、手术室、门诊和其他科室护士（均P〈0．05）；不同科别护士紧张反应、应对资源得分比较，差异无显著性意义（均P〉0．05）。结论 急诊科护士职业紧张程度较高，要从提高个体应对能力，改善组织应对和争取家庭社会应对方面降低其职业紧张水平。     

耳鼻喉科护士急诊轮转培训的方法与效果

目的探讨耳鼻喉科护士急诊科轮转培训的做法与成效。方法将耳鼻喉科工作满3年的护士,共31名,分批在急诊科进行为期3个月的急救技能和重症监护能力培训。培训分三个阶段进行,重在培训急救知识和技能,培养急救意识和配合抢救能力,并培养重症监护能力。采取集中授课、跟班一对一带教和上具体班次相结合的方法进行培训。结果31名护士培训后急救理论和技能考核合格率显著高于培训前(均P<0.01)。结论实施急诊科轮转培训,提高了轮训护士的应急能力及救护水平。     

急诊科护士负性心理调查

随着医疗事业的飞速发展及护理模式的转变 ,给护士提出了更高的要求[1] 。面对日益激烈的竞争 ,护理人员所承受的心理压力随之不断提高 ,且负性心理的产生也在逐渐增加。其中 ,急诊科护士因其工作的特殊性 ,产生的有关负性心理也相对较明显 [2 ] ,但目前尚无进一步的分析报道。笔者采用积分法初步分析急诊科护士的负性心理状态 ,报告如下。1　对象与方法1 .1　对象选择我院从事急诊护理工作的急诊科护士 (含抢救室、输液室、观察室 )共 40名 ,年龄 1 8～ 49岁 ,平均 ( 2 5 .5 0± 8.79)岁。中专 34名 ,大专 6名 ;实习护士 1 2名 ,护士 1 4名…     

分层-团队-导师法用于急诊科护士科研培训研究

目的提高急诊科护士护理科研培训效果。方法对急诊科45名临床护士开展为期1年的分层-团队-导师式科研培训,包括分层理论培训、定期读书报告交流、团队项目设计及实施、老师全程指导;与常规培训方法比较培训效果及护士满意度。结果与常规培训方法比较,护士科研能力自评得分及对培训的满意度显著提高(均P0.01),发表论文数、科研课题及新技术、学术大会交流人次相应增加。结论分层-团队-导师培训法有利于提高科研培训效果,从而护高护士培训满意度。     

急诊科护士职业紧张状况研究

目的 探讨急诊科护士的职业紧张状况,提出相应的防治措施.方法 采用职业紧张量表对71名急诊科护士进行调查,并与630名其他临床科室护士进行比较.结果 急诊科护士职业任务得分显著高于内科、外科、妇产科、儿科、手术室、门诊和其他科室护士(均P＜0.05);不同科别护士紧张反应、应对资源得分比较,差异无显著性意义(均P＞0.05).结论 急诊科护士职业紧张程度较高,要从提高个体应对能力,改善组织应对和争取家庭社会应对方面降低其职业紧张水平.     

岗位动态管理提高急诊科护士职业满意度

目的探讨岗位动态管理对急诊科护士职业满意度的影响。方法对急诊护士人力资源和绩效考核实施岗位动态管理,制定岗位说明书和岗位动态管理方案,加强岗位动态管理人员培训和实施绩效考核方案。比较岗位动态管理前后急诊科64名临床护士的职业满意度。结果岗位动态管理后,急诊科护士总体职业满意度及除专业或社会上交流的机会和工作被称赞或认可外,各维度评分显著高于管理前(均P0.01)。结论急诊科实施岗位动态管理有利于提高护士职业满意度,调动工作积极性,合理利用人力资源。     

急诊科护士护理不良事件上报态度及其影响因素调查

目的调查急诊科护士不良事件上报态度现状及其影响因素,为护理管理者对不良事件进行管理提供参考。方法采用临床不良事件上报态度量表对沈阳市3所三级甲等医院165名急诊科护士进行问卷调查。结果急诊科护士不良事件上报总分为(65.69±11.89)分。4个维度得分由高到低依次为上报的标准、上报的影响、上报的目的、上报的环境。年龄、护龄、岗位、职称、学历是急诊科护士不良事件上报态度的影响因素(P0.05,P0.01)。结论急诊科护士不良事件上报态度处于中等水平,有待提高。护理管理者应完善不良事件上报标准,加强对低年资、低职称、低学历护士的相关培训,以提高护士对不良事件上报的认知,提高不良事件上报率。     

新护士规范化培训研究进展

从规范化培训对象与周期、规范化培训内容、规范化培训形式、规范化培训考核内容与形式4个方面,综述了近年来国内新护士规范化培训的研究进展。提出在新护士培训中可借鉴目前我国实行的住院医师规范化培训模式,按要求完成相应学科的轮转,并明确新护士在所有科室必须完成的具体理论及操作考核内容,有关部门出台一套内容更加详实、要求更加明晰、更具操作性、全国通用的临床护士规范化培训方案,使新护士实现从学生到专业护理人员的角色转变,尽快胜任临床护理工作。     

急诊科护士抑郁状况与工作压力源相关性研究

目的了解急诊科护士抑郁状况与工作压力源相关性因素,为管理者进行护士行为心理管理提供理论依据。方法采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)及护士职业压力调查表,对64名急诊科护士进行问卷调查。结果急诊科护士SDS、SAS评分分别为(47.3±14.0)和(42.3±12.2)分,明显高于正常人群(P<0.01);SDS≥50分者24人(37.5％),SAS≥50分者14人(21.9％);压力源单因素分析,高风险职业的压力,担心工作导致医疗、护理纠纷,经常倒班,护理工作的社会地位太低,工作环境差,工作量大等是导致急诊科护士产生抑郁症状的主要相关因素,其中尤以“经常倒班”影响最大。结论急诊科护士心理健康水平较低,与急诊科特殊的工作性质和工作环境密切相关,应引起管理者重视。     

年级制护理继续教育在急诊科低年资护士培训中的效果

目的 探讨在急诊科低年资护士培训中应用年级制护理继续教育模式的效果.方法 将毕业后在急诊科工作3年内的低年资护士共37名按入科时间分为对照组（18名）和干预组（19名）,对照组采用传统培训方法,干预组参加年级制护理继续教育.采用主观评价和客观评价评价培训的效果.结果 客观评价中应对能力、发现问题与解决问题能力干预组显著优于对照组（P＜0.05,P＜0.01）;在主观评价中＂在临床紧急情况下,能分析和确定出首要危机＂、＂工作中我能发现问题并在临床实践中,试图寻找多种方法来解决问题＂、＂我能胜任临床带教工作＂干预组显著优于对照组（P＜0.05,P＜0.01）.结论 年级制护理继续教育有助于提高培训效果和低年资护士的综合能力.     

急诊科低年资护士静脉穿刺强化培训效果分析

目的:探讨提高急诊科低年资护士静脉穿刺技能及心理素质的有效途径.方法:对30名急诊科低年护士进行1个月的静脉穿刺强化训练,自行设计的调查问卷对培训前后穿刺失败原因进行对比,并比较培训前后重复穿刺率及穿刺时间.结果:培训后低年资护士重复穿刺率明显下降,穿刺时间明星缩短,差异有统计学意义(p<0.01,p<0.01).结论:对急诊科低年资护士进行系统的静脉穿刺强化训练是必要的,为提升其专业技能和心理素质有积极作用.     

新护士阶梯式培训的实施与效果

目的探讨阶梯式培训法在新护士培训中的应用效果。方法对2006～2008年入院的81名新护士(对照组)采取传统培训方法,对2009～2011年入院的117名新护士(观察组)采取阶梯式培训方法。结果观察组新护士理论、操作考核成绩显著优于对照组(均P<0.01)。结论阶梯式培训方法可提高新护士的临床实际工作能力和业务素质。     

二级医院急诊科护士的心理压力的调试

目的:提高急诊护士控制自身情绪,把握心理平衡的能力,使急诊护士及时调整心态,学会自我减压,保证护理质量安全。方法:通过分析我院急诊护士的压力源,采取有效的应对措施。结论:急诊护士在具备扎实的业务知识和娴熟的急救技能的同时,更应具备良好的心理调适能力和稳定的心态,以确保服务质量和护理安全。     

新毕业护士护理专业英语培训初探

目的 探讨提高新毕业护士专业英语水平的培训方法。方法 对53名新毕业护士进行为期半年的专业英语强化培训。在精心挑选教师的基础上。自选教材．采用参与式教学方法进行教学及提问式、小组情景表演和笔试等方式进行考核。结果 24．5％学员认为培训很有必要，56．6％认为有必要；培训结束后学员认为专业英语、公共英语、口语水平均有较大提高；培训前后考核比较．差异有显著性意义（均P〈0．05）。结论 强化护理专业英语培训是临床医学教育的国际化趋势；提高了学员英语学习兴趣及水平。同时也提高了教师的英语教学水平。     

新护士岗前培训模式的探讨

目的 探讨新护士岗前培训的模式和效果.方法 对116名新护士每周集中授课2次,连续3个月,分别进行医院概况与护理现状、护理文书书写等12项专题的岗前培训.结果 新护士认为护理文书的书写及常见护理表格介绍,法律、法规及常见护理纠纷内容的培训、突发公共卫生事件的应急预案、医院概况与护理现状、临床基本操作技能培训较为重要.48.28%新护士认为3个月的培训时间过长,可集中在1个月完成;培训后新护士的理论知识(除职业防护及护士礼仪外)与操作技能水平显著提高(P<0.05,P<0.01).结论 根据新护士的培训需求,建立适宜的岗前培训模式,可促进新护士尽快适应临床工作.