以护生为主体的临床护理教学查房探讨

目的 探讨提高临床护理教学查房质量的方法.方法 采用对照研究的方法.实验组由护生组织查房,护士长或教学组长讲评,将病例教学和以问题为基础的教学法融入其中.对照组采用传统教学法.结果 实验组对护理查房的满意度明显优于对照组(P＜0.01),2组护生对查房效果评价有明显不同(P＜0.01).结论 以护生为主体的教学查房,激发了护生的学习兴趣和参与意识,提高了护生的综合素质,提高了查房效果.     

以护生为主体的临床护理教学查房探讨

目的探讨提高临床护理教学查房质量的方法。方法采用对照研究的方法。实验组由护生组织查房,护士长或教学组长讲评,将病例教学和以问题为基础的教学法融入其中。对照组采用传统教学法。结果实验组对护理查房的满意度明显优于对照组(P<0.01),2组护生对查房效果评价有明显不同(P<0.01)。结论以护生为主体的教学查房,激发了护生的学习兴趣和参与意识,提高了护生的综合素质,提高了查房效果。     

以问题为基础的教学法在护理教学中应用的反思和建议

分析以问题为基础的教学法在我国护理教学中的应用现状,针对以问题为基础的教学法在我国护理教学中亟待解决的问题进行反思并在此基础上提出建议,为完善以问题为基础的教学法在护理教育中的应用提供参考。     

以问题为基础的教学在护理本科专业课中的应用研究

为了帮助学生建立关怀患者的理念和解决问题的能力,在护理本科生内、外、妇、儿科护理学每门课程进行6~8学时的PBL教学尝试。具体方法为:教师将典型病例重新设计成PBL教学案例,每个案例分为3~4幕展示给学生;教师和学生对病例进行分析,寻找核心概念和主要问题,学生查阅资料寻找答案;学生进行汇报、讨论,绘制概念图;学生集中展示各自概念图和分享PBL教学体会,教师进行综合总结。进行教学评价时,学生肯定了PBL教学可以帮助其确定"以患者为中心"的治疗性关系建立的作用。同时,提出了开展PBL教学存在的不足和对策。     

以问题为基础的教学法在护理本科生风湿科实习中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法（PBL）在护理本科生风湿科实习中应用的效果.方法 将90名护理本科实习生按时间顺序分为试验组和对照组,试验组58名采用PBL教学,对照组32名采用传统的带教模式,学生实习结束时,进行出科考核和临床综合能力评价.结果 试验组考核成绩明显优于对照组（P＜0.01）,临床综合能力明显提高.结论 PBL教学法能促进护理本科实习生学习积极性和提高临床分析、解决问题的能力.     

以护生为主体的查房模式在手术室本科护理教学中的应用

目的探讨以护生为主体的查房模式在手术室本科护理教学中的应用。方法在手术室实习护理本科护生72名,以护生为主体组织开展护理教学查房并通过回顾性形式总结汇报个案护理过程,从术前准备、术中护理配合及术后处理3个环节来培养学生整体护理理念,扩展学生的手术室护理知识面,锻炼其综合能力。针对查房的内容师生共同讨论评价总结,解决存在的问题。结果通过开展此类护理查房的教学形式,从多方面提高了实习学生和临床带教老师的自身素质,达到教学相长的目的。结论在手术室本科护理临床教学中开展以护生为主体的查房模式是一种行之有效的教学方法,提高了手术室护理本科的教学质量。     

以问题为基础教学法在神经内科护理临床教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在神经内科护理临床教学中的应用效果。方法将2013年3~6月在神经内科实习的46名学生设为对照组,采用传统的教学方法进行教学。2013年9~12月实习的48名护理专业学生设为试验组,采用PBL教学法进行教学;比较两组出科考核成绩,分析学生的实习体会。结果试验组学生出科考试中口试、笔试成绩及总分高于对照组(P<0.05)。两组学生都对神经内科临床教学表示认可。结论PBL教学法能够提高护理实习生的学习积极性,加深学生对护理知识与技能的理解和掌握。     

以问题为基础的护理查房在临床护理实践中的应用

[目的]提高内科护理查房质量和护士的综合素质。[方法]采用以问题为基础的护理查房模式(PBL)进行护理查房,并与传统的查房模式相比较。[结果]PBL查房模式在护士发现问题、分析问题、解决问题的能力等方面都明显高于传统查房模式。[结论]PBL查房模式能提升护士的专业素养,提高护理服务质量,提高护士的学习动机和解决临床护理问题的实践能力。     

本科护生临床护理教学查房方法的探讨

报告了采用新的方法对2005、2006届45名护理本科生进行临床护理教学查房的方法。查房前制定教学查房计划,带教老师、护生和病人均做好准备;查房中,由主管护生汇报病情并系统评估病人、提出护理问题,带教老师提出问题并组织护生进行讨论,同时指导护生进行体格检查等操作,并由教研室主任进行评价。认为新的护理教学查房方法激发了护生的学习积极性,增强了护生的实际操作能力,老师的教学查房意识和教学水平也得到了强化与提高。     

以护生为主体的护理查房在临床护理教学中的应用

目的 探讨提高本科护生临床实习效果的教学方法.方法 将67名护生随机分成两组,实验组(37人)以护生为护理查房的主体,带教老师和导师指导;对照组(30人)由科室老师负责护理查房,护生可以提问、讨论.比较两组护生科室实习结束后的综合能力.结果 实验组护生在逻辑思维能力、综合表达能力等方面明显高于对照组.结论 在临床护理教学中,采取以护生为主体的护理查房形式不仅可以提高护理教学效果,而且可以提高护生主动学习的能力.     

以问题为基础的病案教学法在产科学教学中的应用

目的探讨以问题为基础的病案教学法在产科学教学中的应用效果。方法运用由研究组编写的产科典型电子病案库,在2008级高职助产专业56名学生的产科学教学中采用以问题为基础的病案教学法,采用自行设计的问卷调查学生对该教学法的评价。结果 53名(94.64%)学生认为更接受以问题为基础的病案教学法,学生对小组学习的方式、强化各种能力及教师教学、病案库的建立均给予了高度评价。结论以问题为基础的病案教学法有利于提高学生的综合能力和教师素质,深受学生欢迎。     

以护生为主体的多媒体临床教学查房实践

多媒体技术使临床护理教学方法和教学模式发生了重大变革,以护生为主体的多媒体教学查房用于临床教学,强调护生参与问题的探究、激发其学习兴趣,提高护生的综合能力,把教学质量提升到一个更高的台阶,最终把护生培养成最实用的人才.     

床旁教学模式与以问题为基础的教学方法结合对临床护理实习效果的影响

目的:采用床旁教学模式并结合以问题为基础的学习方法与传统教学方法的效果比较,找出临床实习的最佳教学方式。方法:将2010年临床护理实习生84人随机分为两组,采用试验组与对照组分别讲授的方法进行临床带教,以学生出科理论与操作考试成绩结合教师综合评估进行对比分析。结果:试验组教学方法理论考试成绩与传统式教学方法有明显变化,综合评定项目成绩前者优于后者。结论:采用床旁教学模式并结合以问题为基础的学习方法可以提升护患沟通能力、评判性思维能力、动手能力(处置、文件书写),并充分调动学生主观能动性,培养主动思维模式,最终提高临床实习效果。     

成人护理学课程以问题为基础的教学模式的构建

在查阅文献的基础上,结合护理专业的培养目标和课程特点,构建了适合于我国国情、具有成人护理学课程特色的PBL教学模式。构建步骤包括师资培训,PBL案例撰写,PBL教学评价体系的确立和PBL教学的实施。     

普外科以护生为主体的护理查房体会

目的:探讨以护生为主体的护理查房在普外科临床教学中的应用效果。方法：2012年4月至2013年4月,在我院普外科临床带教过程中运用以护生为主体的护理教学查房法。结果：有效培养了护生解决问题的能力及医患沟通的技巧 ,提高了临床思维能力及综合水平。结论：以护生为主体的护理查房提高了教学护理查房效果和临床带教质量。     

以护生为主导教学查房在手术室的应用

目的培养护生动手能力和解决实际问题的能力,使学生进入临床后尽快适应手术室护理工作。方法查房模式以护生为主体,教师引导,以护理程序为框架,解决患者护理问题为目的。结果培养和提高护生综合能力,调动学习积极性并拓展知识面。结论以护生为主导教学查房的应用不仅能提高护生自学能力、知识迁移能力、观察能力、操作能力,而且促进带教教师教学水平和教学理念,满足社会对护理人才的需要。     

以问题为基础的教学法在护理教学查房中的应用与效果评价

目的探讨以问题为基础的教学法在护理教学查房中应用的效果。方法采用对照研究的方法。实验组在护理查房中采用以问题为基础的教学法,即护生按教学目标要求选择病例,在老师的指导下发现问题、分析问题和解决问题,老师对这些问题给予确认,并提出更深入的问题,以达到学习目的。对照组在护理查房中运用传统教学方法。结果两组护生在书写护理病历优良率、护理理论考试成绩、对护理查房效果的满意率方面比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为基础的教学法拓宽了护生的知识面,完善了护生的知识结构;提高了护生综合能力;提高了护理查房的质量。     

以护生为主体的查房模式在手术室本科护理教学中的应用

目的 探讨以护生为主体的查房模式在手术室本科护理教学中的应用.方法 在手术室实习护理本科护生72名,以护生为主体组织开展护理教学查房并通过回顾性形式总结汇报个案护理过程,从术前准备、术中护理配合及术后处理3个环节来培养学生整体护理理念,扩展学生的手术室护理知识面,锻炼其综合能力.针对查房的内容师生共同讨论评价总结,解决存在的问题.结果 通过开展此类护理查房的教学形式,从多方面提高了实习学生和临床带教老师的自身素质,达到教学相长的目的 .结论 在手术室本科护理临床教学中开展以护生为主体的查房模式是一种行之有效的教学方法,提高了手术室护理本科的教学质量.     

不同年级护理本科生基于问题的学习法体验评价

目的探讨不同年级护理本科学生对基于问题的学习法(PBL)体验的评价。方法根据Dundee教育环境评估量表(Dundee Ready Education Enviroment Measure,DREEM)改良形成PBL学习体验量表,对3个年级的护理本科学生进行问卷调查。比较各年级学生的体验总分、维度得分和条目得分差异。结果 PBL学习体验总分分别为:四年级(136.67±20.26)分、三年级(150.56±22.65)分、二年级(138.66±22.67)分。除"PBL教师评价"外,三年级的学习体验总分和各维度得分均显著高于四年级和二年级(P<0.01)。结论各年级学生的PBL学习体验评价总体较好;加强教学前方法引导,开展持续的PBL教学,扩充教师队伍,提高教师的引导质量有利于提升PBL的教学质量。