共查询到20条相似文献,搜索用时 62 毫秒
1.
医院药学(hospitalpharmacy)是以药学理论为基础,以确保患者用药、保证药品质量、增进药品疗效、保障人民用药安全、维护人民身体健康为宗旨的一门现代技术与科学管理相结合的综合性应用学科。医院药学与临床医学、护理学一样,是医院必不可少的三大学科之一。随着医药卫生事业改革的不断深入,基层医药卫生单位对人材需求的不断变化,特别是医药分开后,医院药学部(科)的职责正从单一向综合发展;工作模式开始由单纯凭经验逐步向科学化、标准化、规范化管理迈进;工作重点由以药物为中心转向以病人为中心;工作内容也由技术型发展到全程化药学服务… 相似文献
2.
3.
4.
五年制高职药学专业课程体系直接关系到学校培养药学人才的质量。指出五年制高职药学专业课程体系改革的必要性和紧迫性,提出五年制高职药学专业课程体系改革的5个原则覆五年制高职药学专业课程体系构建的任务和要求。 相似文献
5.
随着社会的进步、现代医学模式的转变,五年制高职针灸推拿专业人才培养方向和目标有了较大改变。但课程设置较滞后,已不能适应当前形势下的医疗发展,也不符合生源基础。笔者认为课程调整势在必行,下面就此问题进行探讨。 相似文献
6.
7.
对五年制高职药学专业校内实训教学的现状进行分析,提出校内实训基地建设的改革思路,重点介绍校内实训基地建设的具体做法,包括构建以工作任务为引领的独立实践教学体系和开放式实训教材体系,编写以项目课程为主体的实训教材,重视"双师型"师资队伍建设,并对校内实训基地建设过程中存在的问题进行探讨。 相似文献
8.
9.
10.
药学系是培养学生从事与制药、药品检验、药品经营、药事管理等有关的教学科研部门,随着药品行业形势的看好及社会对药学人才的需求不断增加,除药科大学、医科院校外,一些综合性大学也纷纷设置了药学专业.在这种形势下,作为医学院校中的药学专业,如何发展自身与基础医学、临床医学等结合紧密的优势,求得更好的发展机遇,是我系药学改革所面临的重要任务.药学课程设置,一惯以化学为主干课程,即使是专业课,也是以化学为主,如:药物化学、天然药物化学、药物分析等.随着科学技术的不断发展,药学学科与生命科学等学科的结合更加紧密,传统概念的药学学科已经难以适应目前形势的发展需要,这就要求药学专业在课程体系的设置方面作进一步调整,以培养出能适应现代社会需要的业务精、素质高、能力强的药学人才. 相似文献
11.
依据职业能力的要求建立具有医学高职职业技能专业特点的病理学课程体系,有利于人才专门化的培养。通过医学基础课之一——病理学课程体系重新构建的实践,阐述如何按职业能力要求构建具有医学高职专业特点的病理学课程体系。 相似文献
12.
高职药学专业人才培养模式探新 总被引:1,自引:0,他引:1
人才培养模式是目前发展高职教育的关键性问题之一,它主要包括培养目标、专业设置、课程模式、教学设计、培养途径模式、师资队伍等要素.药学人才培养模式的建立,就是要针对目前药学专业毕业生就业状况和医药卫生发展对人才的需求,对以上诸因素进行优化组合,寻求一个最佳的、符合实际的人才培养模式. 相似文献
13.
药学专业高职人才培养模式探索 总被引:2,自引:0,他引:2
随着我校由中等职业教育向高等职业教育的转型,药学专业高职人才的培养模式也将发生较大程度的变革。从培养方向、课程设置、实战教学、校企合作等4个方面进行探讨。 相似文献
14.
目前高职公共课程存在着重学科、轻应用;重理论、轻实践;重显性课程、轻隐性课程等问题。构建和实施“一个平台,多个模块”的公共课程模式,对于增强公共课程教学效果,实现高职人才培养目标具有重要意义。 相似文献
15.
近些年,由于受高校扩招的影响,卫生职业技术学校生源文化课水平普遍偏低,基础参差不齐,致使文化课教学举步维艰,使得我们很难提高教学质量,甚至难于保证完成教学任务。为了走出这一困境,不仅需要加大对教学方法的改革力度,还需要加大对教育管理的改革力度。这样,才可使我们的教 相似文献
16.
实验教学是教学体系的重要组成部分,是培养学生创新素质的重要环节,是培养实用型人才的重要途径。随着医学高职教育的改革不断深入,医学高职教学培养目标、教学任务的确立,传统的生理实验教学内容方法和手段已不适应。因此,需在生理实验教学中对高职医学专业的实验课程进行了重新定位和设计。 相似文献
17.
18.
19.
高等职业教育护理专业基础课程建设是当前护理教学改革中的一个重要组成部分,课程建设的基础性条件就是教材.目前,各种版本的教改教材各具特色.本研究以国家技能紧缺型人才教改教材为蓝本,进行了相关专业教学内容之间的比较,以寻求适应五年制高等职业教育护理专业学生的专业基础课程教学重点、教学时间及课程设置,培养出高质量的、职业性的护理专门人才. 相似文献
20.
1学分制产生的背景 学分制是随着课程选修制的产生、发展而建立起来的教学管理制度.它产生于18~19世纪的欧美国家,于20世纪20年代经我国的一些教育家从日本或欧美引进. 相似文献