组织学与胚胎学应用多媒体教学的体会

组织学与胚胎学是两门主要的基础医学课程 ,又都是形态学科 ,这两门学科发展快 ,新的研究成果层出不穷 ,新的教学内容不断增加 ,而当前医学教学改革要求组织学与胚胎学缩减课时 ,临床医学系、预防医学系、口腔系从 92学时减至 72学时 ,卫生管理等非医学专业从 72学时减至 39学时 ;课时减少了 ,但仍然要保证教学质量 ,这给教与学都带来了一定的困难 ,按“一枝笔一张嘴”的传统教学手段 ,已经很难完成教学大纲所规定的要求。为此 ,安徽医科大学组织学与胚胎学教研室 99年分别在 98级临床医学系本科生和 99级非医学专业本科生中做了多媒体教学…     

对新编《组织学与胚胎学实验指导》在七年制教学中的体会

在教育理念从应试教育向素质教育转变的过程中，学生负担越来越重，而每一学科的学时则越来越少。组织胚胎学的教学也面临着同样的问题：内容多、学时少，教学效果不理想。组织学与胚胎学是一门必修的基础医学课程，是一门形态学的学科，较强调实验课的学习。为了适应现代教学模式及改革，由中山大学中山医学院、暨南大学医学院、广东药学     

基于线上教育的组织学与胚胎学实验教学模式分析

组织学与胚胎学实验课是医学形态学的一门基础的实验课程,通过真实的人体或动物组织、胚体标本的观察了解组织胚胎结构,培养学生动手能力和独立思考的能力,为学习其他基础和临床医学课程的延伸奠定基础.教育兴国新形势下,将"互联网+"引领的线上教育和传统实验教育模式相结合、完善并优化,是我国医学高等教育对人才培养的重要方面,也是优化教育质量的重点[1].因此,高校通过丰富互联网教育资源,完善线下组织学与胚胎学实验教育模式,鼓励学生合理安排时间自主学习,激发学习兴趣,培育其独立学习的能力,从而提升学生的学习质量与学校的教育水平.本文在阐述线下与线上教学的特点分析基础上,探索"互联网+教育"背景下基于线上教育的组织学与胚胎学实验创新对策,完善医学类院校教学体系.     

提高实验教学在医学教育中的地位

组织学与胚胎学是很重要的医学基础课程。组织学是研究正常人体微细结构和功能的一门学科。理论课的教学较为抽象。学生在学习这门基础课的过程中 ,需要在实验课中借助显微镜来观察人体的微细结构 ,因此 ,实验课教学就显得尤为重要。在实验课中 ,如何提高学生的实验技能 ,也就是观察标本的能力 ,是教师在实验教学中的主要任务 ,长期以来 ,实验教学没有受到足够的重视 ,尤其是基础医学实验教学一直被放在理论教学的从属地位 ,教学内容陈旧、教学手段落后、师资配备弱、考试、考核不受重视。客观上在师生中造成了重理论、轻实验 (实习 )的现象…     

组胚实习考试方法改革的探讨

组织胚胎学属于医学形态学范畴, 是一门极其重要的医学基础课程,实验课在其教学中占有很重要的地位.为了搞好实习课教学,保证和提高教学质量,加强理论与实践相结合,增强学生动手操作能力,近年来,我们在加强实习教学的同时,对组织胚胎学实验考试方法进行了改革.     

浅谈如何加强组织学与胚胎学实验教学

《组织学与胚胎学》是一门重要的专业基础课程，它包含组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。组胚课的传统教学法主要是先通过理论课讲授基本理论，然后通过实验课利用光学显微镜观察组织切片两步骤来完成。虽然基本理论的讲授十分重要，但实验课是教学中的重要一环，是理论联系实际，培养学生分析问题解决问题能力和强化理论知识利增强形态概念的重要手段。     

组织学与胚胎学实验教学的初步探讨

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程，属于形态学范畴，有着很强的直观性和实践性。组织学与胚胎学实验教学是教学过程中的一个重要环节，是提高教学质量的关键所在，不仅可以加深学生对理论知识的理解与记忆，还可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是训练学生基本技能和动手能力、提高学生观察和科学思维能力以及培养学生分析和解决问题能力的重要手段，也为后续基础课程和临床课程的学习奠定基础。既然组胚实验教学如此重要，那么怎样才能更好地提高实验课的教学效果呢？     

学生自主授课法在组织学与胚胎学实验教学中的探索和实践

组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础医学学科,也是学习其他机能性学科和临床学科不可或缺的课程,而在组织学与胚胎学的教学中,实验课占有1/2～1/3的学时,因此,搞好实验教学,对于提高教学质量和培养学生的基本素质至关重要.现代高等教育理念认为,教师在教学过程中的作用和活动方式主要是"导学",也就是要根据学生的学习心理、认识规律、思维流程,正确地引导学生达到教学目标的要求[1].正是基于这种理念,为了培养基础扎实、动手能力强,具备独立思考能力、创新能力及团结协作能力的高素质人才,本室将教学内容、教学方法与素质教育有机地结合起来,对组织学与胚胎学的实验教学进行了改革与探索,采用"学生自主授课法"进行教学,现报道如下.     

组织学标本音像试题库的建立及考试成绩分析

组织学是一门基础医学形态学学科 ,标本考试是教学的重要环节 ,试题的质量是衡量考试效果最重要的因素。笔者在教学过程中建立了组织学标本音像题库 ,并经过实践应用和不断完善 ,目前已广泛用于本院大多数专业的实验考核。本文以泸州医学院临床医学系 99级 3 2个班为对象 ,对其标本考试成绩进行深入分析 ,旨在通过用量化手段评价考试成绩和标本考试试题库的质量 ,改革考试方法 ,提高考试的客观性和科学性。1　材料与方法1.1　组织学标本音像试题库的建立硬件设备 :显微摄像系统、闭路电视系统等。制作方法 :用显微摄像系统将实验课学生观察…     

改进组织学与胚胎学实验教学，为基层培养实用型医学生

《组织学与胚胎学》是一门重要的医学专业基础课程，它包含组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。其教学分为理论教学和实验教学两方面。传统教学较为强调理论知识的传授，相对忽视实验课的教学，忽视学生创新能力的培养和综合素质的提高，培养的学生无法满足我区医疗卫生事业的实际需要。     

对组织胚胎学实验课教学的思考体会

组织胚胎学是医学生进入医学院校学习的重要的专业基础课程之一,它与解剖学、病理学及妇产科学等学科都有密切联系,学生学好这门课程对今后的学习、科研及临床工作都具有重要意义。我们组胚课的教学一般都是理论课讲授与实验课实习结合完成的,但是实验课不同于理论课,它是从课本学习过渡到实践操作及发挥同学主观能动性的一个重要环节。丰富生动的实验课既可以增强学生的学习兴趣,又能提高他们的动手操作能力,为以后其他科目的学习打下基础。     

胚胎学教学模式和教学方法的探索与思考

<正>查阅近年来有关《组织学与胚胎学》教学方面的文章,几乎都是研究《组织学》的教学方法和教学改革,包括理论教学和实验教学;而探讨《胚胎学》教学方法和教学改革方面的文章甚少。也许和各医学院校对胚胎学教学的安排不同有关,比如我院《<正>组织学与胚胎学》共76学时,其中《胚胎学》18学时,我们安排了14学时理论课,4学时实验课,讲解胚胎学总论和各器官系统的发生。本人多年承     

构建新型的组织学与胚胎学实验教学模式

<正>组织学与胚胎学是一门验证性科学,主要研究微观的形态结构。抽象难懂的理论知识必须借助显微镜以获得形象化、具体化的感性认识,从而强化学生对该学科知识的理解和掌握。同时通过具体的实验操作培养学生的动手能力、分析解决问题的能力及创新能力。因此,实验课的教学质量在教学过程中显得尤为重要。而传统的实验教学由于受教学条件和人们重视不足的制约,教学模式单一、教学方法落后,这种应试教育已不能满足新世纪对人才     

充分调动学生学习积极性,提高观察分析和综合能力

组织学与胚胎学是医学生学习过程中最早接触的一门专业基础课程.如何充分调动学生的学习积极性和主动性,提高认知能力,通过理论讲授和实验课教学,很好地理解和掌握这门学科的知识,是在进行教学内容的取舍和教学手段改革中必须非常重视的问题.本文介绍的做法主要是:通过启发式、形象化的理论讲授,传授组织学与胚胎学的基本理论和进展;编写和使用《组织学与胚胎学讲课(复习)提要》,把学什么和怎么学的方法交给学生;采用多种方式(媒介),包括闭路电视教学录像片,光镜彩色照片和电镜照片,实物投影仪的“现场直播”教学和利用幻灯进行阶段复习等多种教学手段,充分调动了学生的学习积极性和主动性,有效提高实验教学的认知效率.通过上述不同环节的教学手段的改革,培养和提高了学生的观察分析和综合能力,使组织学胚胎学的教学水平得到不断提高.     

浅谈解剖实验考核改革

人体解剖学和组织胚胎学是一门重要的医学形态学基础课程,是一门实践性很强的学科。在医学高职教育培养学生操作技能中有举足轻重的作用。结合解剖学形态学科的特点,教学中应注重对实验教学环节的加强,培养学生良好的动手操作能力。通过一系列教学方式的改革,在较大程度上提高了同学对解剖学实验课的兴趣。但在教学过程中,总是有部分学生怕脏怕臭,不愿意动手,对上解剖学实验课抱消极态度。针对这种情况,我们尝试着寻找新的方式来改变现状。     

《组织学与胚胎学》考试辅导教材在课程学习中的作用

为了在有限的教学时数下,更好地实现教好和学好组织学与胚胎学这门课程的目标,我们把多年来在授课、辅导和答疑工作中所得到的经验与教训经过总结归纳,精心编写了《组织学与胚胎学》考试辅导教材,让它在课程学习中起到辅助学习作用。在随访的教师和学生中认为,《组织学与胚胎学》考试辅导教材简明、实用,对组织学与胚胎学课程的学习起着相得益彰的重要作用。它相当教师的无名助手,学生的无名导师,利教利学。     

浅谈绘简图在组胚实验课教学中的应用

组织学与胚胎学是一门形态学科 ,概念较多 ,内容晦涩。有些器官、组织、细胞的结构用文字难以描述清楚 ,许多组织之间、细胞之间的结构及其毗邻关系很难记忆 ,因此通过简单的绘图就可以很清楚、直观、形象地呈现出来。在实验课教学中布置学生进行简单地绘图 ,既培养了学生的观察能力、思维能力、动手能力 ,帮助学生消化所学的基础理论知识 ,加深印象 ,又克服了学生在观察切片中易产生视觉疲劳 ,注意力易分散 ,授课形式单一等问题给教学带来的负面影响。例如 ,在血液及血发生的实验课中 ,要学生完成血涂片简图绘制 ,则需要用眼仔细观察 ,脑综…     

综合性实验在生物化学实验教学中应用与探索

生物化学实验课是医学专业重要的实践课程,传统教学存在教学方法单一、学生参与度不够、学习积极性不强、并且没有设置考核方式等问题。综合性实验是一门以学生为主体,运用相关理论知识与实践操作技能相结合方式解决具体实验问题的教学方法,在教学过程中将考核作为实验课检验方法既督促学生认真完成实验内容,又可以减少学生对实验课的懈怠。将综合性实验引进生物化学实验教学,期望提高教学质量,增强学生的理论知识运用能力、动手能力、独立思考能力。     

PBL教学法在组织学与胚胎学教学中的实践与思考

组织学与胚胎学在医学基础课程学习中呈承上启下的重要作用[1].传统的组织学与胚胎学教学以教科书为主要蓝本,通过大课讲授、实验课观察和课外辅导来加深学生对知识点的理解和记忆,缺点是理论知识抽象复杂,知识点、专业名词多而条理性不强,学生在学习过程中始终处于被动接受的位置,很难适应新世纪医学人才的培养目标.     

网络与移动环境下教学做一体化教学模式在组织学胚胎学教学中的应用

正组织胚胎学作为一门基础医学学科,其研究对象是人体微细结构,目前教学存在较多问题:课程教学方法较陈旧,以满堂灌的讲授方式为主,理论和实验课在两个不同的时间和空间完成,导致学生理论课堂上感觉内容枯燥和实验学习时忘了理论的内容,造成学生对组胚兴趣不高和理论实验内容的脱节,学生的理论课听课积极性不高,实验课被动观察切片,常规性的完成