儿童阅读困难与汉字识别缺陷

目的；探讨阅读困难儿童在汉字识别过程中的认识特点。方法；调查音码和形码两类汉字识别作业中的反应时间及错误率。结果；阅读困难儿童的反应速度较对照组儿童慢，而错误率两组无显著差异。结论；汉语阅读困难可能具有与西方表音文字阅读困难类似的视空间和语音问题。     

汉语阅读困难儿童脑电功率分析

目的：探讨阅读困难儿童脑电图的特征性标志。方法：对阅读困难儿童在安静状态下的脑电绝对功率进行分析。结果：在某些脑区，阅读困难儿童的脑波各频段均较对照组减少。结论：阅读困难儿童可能存在脑觉醒程度过高，各脑区脑电发育与同龄儿童有差异。     

汉语阅读困难儿童脑电功率分析

目的：探讨阅读困难儿童脑电图的特征性标志。方法：对阅读困难儿童在安静状态下的脑电绝对功率进行分析。结果：在某些脑区，阅读困难儿童的脑波各频段均较对照组减少。结论：阅读困难儿童可能存在脑觉醒程度过高，各脑区脑电发育与同龄儿童有差异。     

学习困难儿童综合干预的临床效果观察

目的：探讨对学习困难儿童有效的干预措施。方法：对2008年1月-2009年1月我科就诊的学习困难儿童62例进行认知训练、智能学具训练和感觉统合训练,并辅以心理治疗。结果：注意力、语言表达能力、阅读能力和理解能力检测异常率均有所提高。结论：综合干预训练能提高学习困难儿童多元学习能力,值得推广应用。     

学习困难儿童综合干预效果研究

目的探索学习困难儿童干预和治疗的技术。方法90名学习困难儿童采用认知训练、3.3.3智能学具训练和感觉统合训练,并辅以心理治疗。结果学习困难儿童在智力、视-动统合能力、注意力、听觉记忆、阅读、语言表达和理解能力等方面有一定程度的改善,学习成绩有所提高。结论综合干预训练能提高学习困难儿童多元学习能力,从而改善学业状况,值得推广应用。     

阅读困难儿童记忆与学习的关系研究

目的探讨阅读困难儿童的记忆特征；分析阅渎困难的记忆与学习关系：方法对长沙市两所学校的小学4-6年级，19个班级共755名学生进行筛查，确定阅渎困难儿童31名作为阅读困难组，并将阅读困难儿童同班级、同性别、年龄相差不到1岁的后一位学号的正常儿童作为对照组。对每一名人组儿童进行广泛性记忆与学习测验。结果阅读困难儿童在言语记忆量表（F=18．233，P=0．000）、视觉记忆量表（F=10．875，P=0．002）和学习记忆量表（F=19．617，P=0．000）3个维度方面较正常儿童差，9个因子中除图案记忆外，其余8个因子得分两组差异有统计学意义（P〈0．05或0．01）。多元逐步回归分析结果发现，成就测验成绩变异的44％可由言语记忆及句子记忆的变化来解释。数字记忆、言语学习及句子记忆3个因子对阅读困难儿童和正常儿童有鉴别作用，归类正确率为85．5％。结论阅读困难儿童存在短时记忆的损害，尤其是工作记忆损害较全面，但以语音环路最为明显．工作记忆损害对阅读困难具有特征性。     

学习困难儿童行为问题和父母教养方式的研究

目的 探讨学习困难儿童行为问题和父母教养方式,为学习困难儿童的干预提供理论依据。方法 采用分层整群抽样的方法,共抽得1232名学生,符合学习困难儿童诊断标准的儿童102名。研究采用Achenbach’s儿童行为量表父母问卷（CBCL）和父母教养方式评价量表（EMBU）。结果 学习困难儿童检出率为8．28％,男女比例1．53：1,在性别上有显著性差异（χ^2=3．91,P〈0．05）;困难组和对照组行为问题的检出率差异有显著意义（χ^2=27．46,P〈0．005）,两组社交退缩、攻击、违纪、多动、焦虑等行为因子检出率也存在显著性差异;困难组父母情感温暖和理解（FF1及MF1）因子分明显低于对照组,而父母严厉惩罚（FF2及MF4）因子分明显高于对照组,两组间差异有显著意义（P〈0.01）;困难组父母拒绝否认（FF5及MF3）、父亲过分干涉（FF3）因子分高于对照组,两组间差异有显著意义（P〈0．05）。结论 学习困难与行为问题的关系较为复杂。在对学习困难儿童提供帮助时,应关注亲子关系,尤其要重视父母教养方式等家庭因素的作用。     

儿童学习困难的原因探讨

目的：探讨造成儿童学习困难的原因,寻找解决儿童学习困难的方法。方法：通过问卷方式对我院儿保科门诊2002-2006年就诊的53例学习困难儿童进行回顾性分析。结果：学习困难儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动4个因素得分显著高于正常儿童;注意力可能及肯定有缺陷占81.2%。结论：儿童学习困难与多动、注意缺陷、品行问题有关。     

注意缺陷多动障碍儿童探究性眼球运动特点

目的：比较注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童与正常儿童探究性眼球运动的特点。方站：应用眼球运动轨迹标记记录仪对33例ADHD儿童及与之按年龄、性别配对的33名正常儿童进行探究性眼球运动轨迹检查，比较两组眼球注视点、眼球注视总长度、眼球注视平均长度、认知探究分、反应性探究分及D公式分。结果：眼球运动轨迹中的基本成分比较：ADHD儿童眼球注视点(NEF)数目减少，明显低于正常儿童，眼球注视平均长度(MESL)较正常儿童延长，差异均具有显著性；ADHD儿童反应性探究分低于正常儿童，差异有显著性；ADHD儿童D公式分为正分，正常儿童为负分，两组差异有显著性。结论：ADHD儿童探究性眼球运动眼球注视点数目明显减少，眼球注视平均长度延长，反应性探究分明显降低，这些特点可能反映了ADHD儿童执行功能受损。     

儿童学习困难的原因探讨

目的：探讨造成儿童学习困难的原因,寻找解决儿童学习困难的方法。方法：通过问卷方式对我院儿保科门诊2002-2006年就诊的53例学习困难儿童进行回顾性分析。结果：学习困难儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动4个因素得分显著高于正常儿童;注意力可能及肯定有缺陷占81.2%。结论：儿童学习困难与多动、注意缺陷、品行问题有关。     

幼儿语音觉知能力的研究

目的研究中国幼儿中文和英文语音觉知的特点。方法选择 18个月幼儿和学前儿童 ,评估语言发育水平、语音觉知能力、记忆能力、发音准确性和英语学习成绩。第一个阶段对 18～ 2 4个月幼儿分两组分别进行中文和英文的语音输入约 10 0h ,第二个阶段对所有儿童进行英语教学 14周。结果 3岁以上幼儿语言和记忆发育水平随年龄而增长 ;女孩的语音分辨能力比男孩好 ;大年龄组幼儿的语音分辨能力显著高于低年龄组 ,中文的语音分辨能力在 2～ 3岁之间提高最明显 ,英文语音分辨能力在 4～ 5岁之间提高最明显 ;中文语音分辨能力与年龄、语言水平和记忆水平显著正相关 ,英文的语音分辨能力与年龄、中文语言水平和记忆水平显著正相关 ;发音准确性与中文语音分辨能力正相关。结论幼儿的语音觉知能力 ,女孩强于男孩 ,6岁之前随年龄而增长。当儿童的母语和记忆等认知能力发展到较好水平时 ,获得非母语的觉知能力将更快、更好、发音更准确 ,学习外语将更有效。     

早期帕金森病患者汉字字形及语音工作记忆的损害特点

目的 探讨早期帕金森病(PD)患者汉语视觉语言工作记忆损害特点.方法 仿制并修订了Smith工作记忆检查软件,对确诊的早期PD患者和对照组进行汉字字形和语音性语言工作记忆检查.结果 PD组(20例)字形性语言工作记忆检查的成绩(91.8%±1.9%)与对照组(25例)成绩(正确率91.3%±1.4%)相似,差异无统计学意义(t=0.224,P=0.823).PD组(25例)语音性语言工作记忆检查的成绩(正确率89.3%±6.3%)明显低于对照组(25例)成绩(正确率94.1%±5.1%),差异有统计学意义(t=2.96,P=0.007).根据声调和音节两个要素将测试汉字细分为同音同调、同音不同调、同调不同音、音调都不同4种情况,分别统计汉字语音性语言工作记忆的正确率,结果表明仅在同音不同调的情况下PD组的成绩(80.2%±2.5%)明显低于对照组成绩(86.3%±1.8%),差异有统计学意义(t=2.66,P=0.01).左侧肢体起病的患者语音性语言工作记忆的成绩低于对照组成绩,差异有统计学意义(左侧肢体起病PD患者正确率为88.0%±6.5%,对照组正确率为94.1%±5.1%,t=3.197,P=0.003).结论 早期PD患者存在语音性语言工作记忆的损害,声调对于语音性语言工作记忆受损起着重要的作用;字形性语言工作记忆相对保留.推测字形和语音性语言工作记忆加工应用不同的神经环路.     

学龄前功能性构音障碍儿童工作记忆研究

目的 探讨学龄前功能性构音障碍儿童的工作记忆能力.方法 选择符合功能性构音障碍诊断标准的53例4～6岁儿童作为病例组,选择无语言和言语障碍、智力正常的同年龄组儿童50例为对照组.采用数字广度测验及关联词组法对2组儿童分别进行工作记忆测试.结果 功能性构音障碍组数字顺背得分[(5.58±1.49)分]及数字倒背得分[(1.87±1.24)分]均低于对照组儿童[(6.30±1.15)分,(2.82±0.77)分,P＜0.05];功能性构音障碍组言语记忆测验中有关联词得分[(4.17±2.06)分]及无关联词得分[(1.11±1.09)分]均显著低于正常对照组[(5.90±1.26)分,(3.28 ±1.21)分],P＜0.05.结论 功能性构音障碍儿童工作记忆能力明显落后于正常儿童,工作记忆能力落后可能是功能性构音障碍儿童入学后出现阅读障碍的原因之一.     

学龄儿童汉字部首辨认的脑功能磁共振成像研究

目的 探索对汉字部件空间信息进行分析的特殊脑区,探讨视觉空间辨别能力与汉字部首的辨别之间的关系,为进一步探讨汉语阅读障碍的神经机制提供依据.方法 选择广州市某小学四、五年级正常健康学龄9名(男7例,女2例)为研究对象,年龄10～11岁,母语为汉语,右利手.使用Siemens 3.0 T磁共振扫描仪,采用单次激发平面回波扫描序列和组块设计的刺激模式,采用图形开口方向辨别和汉字部首辨别任务,对被试进行脑功能磁共振扫描,采集全脑的fMRI数据.使用SPM2软件包进行数据处理,分别获得2种任务刺激和对照刺激对比的脑激活图.结果 被试在2个实验任务中的反应时均比对照反应时要长,差异有显著性[(879±127)ms,(805±124)ms,P=0.029;(917±144)ms,(750±101)ms,P＜0.01];对照与任务的反应正确率差异无显著性[(96±5)%,(95±8)%,P=0.515;(89±10)%,(96±6)%,P=0.130].在完成图形开口方向辨别任务时,被试双侧顶下回、右侧顶上回、右侧楔前叶及枕叶皮层出现激活.在完成汉字部首辨别任务时,被试左侧楔前叶、左侧顶上回、右侧中央前回、右侧额下回、左侧海马、右侧丘脑、右侧尾状核及枕叶的多个皮层出现激活.结论 右侧大脑半球为图形开口方向辨别的优势半球,左侧大脑半球为汉字部首辨别的优势半球,汉字偏旁的辨别与图形开口方向的辨别之间存在部分类似的机制,视觉空间方向的辨别能力可能是汉字部首辨别所需的一种基本能力.     

Validation of LittlEARS® Early Speech Production Questionnaire in Arabic-speaking children with normal hearing

Objectives:To validate an Arabic version of the LittlEARS^® Early Speech Production Questionnaire (LEESPQ), which assesses the early development of speech and language in infants between 0 and 18 months, in Arabic-speaking children with normal hearing in Saudi Arabia.Methods:This is a cross-sectional study conducted in the city of Riyadh, Saudi Arabia between September and December 2020. Parents completed the LEESPQ regarding their child’s speech production development. To assess the ability of normal hearing children aged 0-18 months in developing speech and language production, a norm curve has been generated based on the standardized values that were calculated from the Arabic normal-hearing data set.Results:A total of 198 questionnaires were analyzed. The total score on the LEESPQ correlated with age, gender, and bilingualism. A norm curve for early speech production in children with normal hearing was created.Conclusion:The Arabic version of LEESPQ appears to be a valid questionnaire that can be used in the assessment of early language and speech development of Arabic-speaking children with normal hearing in the age range of 0-18 months. The Arabic version of the LEESPQ might also be a useful tool to detect developmental delays and hearing disorders in young children.     

遗忘型轻度认知功能损害的神经心理学研究

目的了解遗忘型轻度认知功能损害(MCI)老年人的神经心理学和临床特点,寻找MCI的危险因素。方法对社区65位60岁以上老年人用剑桥认知能力测验中国修订版(CAMCOG-C)、简易智力状况量表(MMSE)、临床痴呆评定量表(CDR)、老年抑郁问卷(GDS)、日常生活能力问卷(ADL)、韦氏记忆量表中国修订版(WMS-C)理解记忆部分进行了评估。筛选出遗忘型MCI老年人20人,认知功能正常老年人23人。结果MCI组女性(80%)、文盲较多(85%)。在所有量表和分测验,MCI组得分都比正常对照值低。其中在MMSE总分、CAM-COG-C总分、定向总分、语言总分、记忆总分、知觉总分、地点定向分测验、言语表达分测验、动作表达分测验、视觉知觉分测验的差异有显著性意义(P<0·05)。结论早年学校教育时间短、脑力活动水平比较简单可能是晚年容易发生遗忘型轻度认知功能损害的危险因素,遗忘型轻度认知功能损害在定向、语言等方面也有显著损害。     

Chinese word processing in nonfluent aphasic patients

Background Chinese nonfluent aphasic patients experience apparent speech production deficit, but it remains less known in which part of Chinese speech production this deficit occurs. The present study aimed to examine the ability of nonfluent aphasic patients in Chinese orthography, phonological and semantic processing via two experiments. Experiment I disclosed the general pattern of deficit of Chinese nonfluent aphasic patients in speech production. Experiment II tested whether this deficit occurs in orthography, phonological or semantic processing. Methods The present study adopted neuropsychological testing methods to compare speech production and Chinese word processing between nonfluent aphasic patients （the patient group） and normal individuals （the control group）. Character reading and word reading tasks were used to test speech production. Chinese radical decision, rhyme decision and semantic decision tasks were used to examine word processing. Reaction time and the correct answer rate were collected. Results The patient group had a longer reaction time and was more prone to errors in both character reading and word reading tasks than was the control group. For the patient group, there was no difference between the reaction time of character reading and word reading, the error rate of the former was higher than the latter. In radical decision task the reaction time and error rate to the radical ＂木＂ were higher in the patient group than in the control group. In the rhyme decision task, the reaction time and error rate to the rhyme ＂ang＂ were higher for the aphasic patients. In the semantic decision task the reaction time to characters in the category of animals was higher for the aphasic patients, yet the error rate was not significantly different between the two groups. Conclusions Nonfluent aphasic patients seemingly have decreased speed of speech production and an increased error rate. There is a deficit in phonological processing of aphasic patients while their semantic processing may remain intact.     

Patterns of language and auditory dysfunction in 6-year-old children with epilepsy

In a previous study we reported difficulty with expressive language and visuoperceptual ability in preschool children with epilepsy and otherwise normal development. The present study analysed speech and language dysfunction for each individual in relation to epilepsy variables, ear preference, and intelligence in these children and described their auditory function. Twenty 6-year-old children with epilepsy (14 females, 6 males; mean age 6:5 y, range 6 y–6 y 11 mo) and 30 reference children without epilepsy (18 females, 12 males; mean age 6:5 y, range 6 y–6 y 11 mo) were assessed for language and auditory ability. Low scores for the children with epilepsy were analysed with respect to speech-language domains, type of epilepsy, site of epileptiform activity, intelligence, and language laterality. Auditory attention, perception, discrimination, and ear preference were measured with a dichotic listening test, and group comparisons were performed. Children with left-sided partial epilepsy had extensive language dysfunction. Most children with partial epilepsy had phonological dysfunction. Language dysfunction was also found in children with generalized and unclassified epilepsies. The children with epilepsy performed significantly worse than the reference children in auditory attention, perception of vowels and discrimination of consonants for the right ear and had more left ear advantage for vowels, indicating undeveloped language laterality.     

高频(1级)汉字负启动效应的发生

目的 探讨高频汉字（１级）能否发生负启动效应,并初步建立高频汉字负启动效应发生模型。方法 辨别形似词方法,速示技术,线索化。结果 忽略重复组汉字反应时明显高于控制组汉字反应时,配对ｔ检验Ｐ〈０．００６。结论 高频汉字可以发生负启动效应,初步建立一个高频汉字的负勺发生模型。     

儿童功能性构音障碍错误辅音临床特征分析

目的探讨儿童功能性构音障碍患者错误辅音的临床特征,为制定语音矫正方案提供依据。方法儿童语音门诊4岁以上功能性构音障碍146例为患者组,4岁以下儿童110例为对照组。采用图片命名法进行语音评估,记录发音,并进行组间比较。结果患者组临床表现多样,包括替代(95.2%)、省略(19.2%)和歪曲(12.3%)。容易发错的辅音是:/zh/、/ch/、/n/、/sh/、/k/、/g/、/c/、/t/、/l/、/q/、/x/、/z/、/f/、/d/、/h/、/j/、/s/、/m/、/r/、/p/、/b/。错误类型,按发音部位分类,依次是舌尖前音化(52.1%)、舌尖中音化(35.6%)、舌根音化(10.3%);按发音方式分类,依次是:不送气化(10.3%)与送气化(0)、塞化(22.6%)、擦化(13%)与塞擦化(4.8%)。结论功能性构音障碍的辅音错误以替代为主。发音难度比较,按发音部位分类,舌尖后音、鼻音、舌根音、舌尖前音更难;按发音方式分类,送气音更难。舌尖前音化和舌尖中音化是最常见的错误发音部位,不送气化和塞音化是最常见的错误发音方式。语音矫正方案应强调年龄特征,使患儿明确发音部位和发音方式。