基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用

目的探讨基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用效果。方法将108名学生按班级分为翻转班与对照班,翻转班采用基于云班课的翻转课堂教学法,对照班采用传统教学法。结果翻转班理论考试成绩、实践考试成绩及自我导向学习能力得分均高于对照班(P<0.01)。翻转班学生均认为有必要采用翻转课堂教学法,98.22%的学生对翻转课堂教学组织与安排满意,认为翻转课堂有助于对教学内容的理解和掌握以及提高分析、解决问题能力。结论基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用效果较好,受到了学生认可。     

翻转课堂在麻醉学教学中的应用评价

目的：评价翻转课堂在麻醉学教学中的应用效果,为麻醉学教学提供有效的方法,以提高麻醉教学水平及学生成绩。方法：计算机检索Cochrane图书馆、万方、维普、CBM、CNKI等数据库检索相关资源,检索时间截止为2020年5月,手工检索并辅以追溯文献的方法寻找相关参考文献。收集翻转课堂在麻醉学教学中的应用评价研究,由两位研究员独立地完成文献质量评价,将有效数据提取后采用RevMan 5.3软件进行评价。结果：纳入11篇文献,共计738名研究对象,其中实验组368人,对照组370人。Meta分析结果显示：研究对象理论考试成绩(MD=9.01,95%CI=5.99～12.03)、操作考试成绩(MD=9.87,95%CI=5.65～14.09)、对教学效果的满意度(OR=6.99,95%CI=4.18～11.70)等,翻转课堂教学效果评估结果均优于传统教学法,且差异有统计学意义(P<0.01)。结论：翻转课堂教学法在麻醉教学中的应用效果优于传统教学法,有助于提高学生的考试成绩,提高教学满意度,值得在麻醉教学实践中应用。     

PBL教学法在生物化学教学中的初步应用与探讨

目的探讨以问题为基础的学习法(PBL)在生物化学教学中的初步应用并对其效果进行了评价。方法在生物化学教学中,选取105名2003年入学的生物医学工程专业学生,随机编为3个班,每班35人,前2班采用PBL教学法,后1班采用传统讲授法(LBL),对其效果进行比较并进行了问卷调查。结果实验组的两次考试成绩均高于对照组(P<0.01),PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣和综合分析问题的能力,促进自学,加强师生之间的交流与沟通。结论PBL教学法优于传统讲授法,在生物化学教学中值得推广。     

混合式学习在成人护理管理学教学中的应用与效果

目的探讨混合式学习在成人护理管理学教学中的应用效果。方法随机选取2014级成人护理大专两个教学小组共100名学生作为研究对象,实验组(50人)采用传统课堂教学与网络自主学习相结合的混合式学习方法,对照组(50人)采用传统课堂教学法,比较两组教学效果。结果实验组理论考试成绩为(85.4±10.1)分,显著高于对照组的(76.9±10.7)分(P<0.01)。实验组教学效果显著优于对照组(P<0.05)。结论混合式学习在成人护理管理学教学中效果显著,能够提高学生学习兴趣和教学效果。     

TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用

目的探讨TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用效果。方法分别对医学影像学本科生大班分成2组,每组110人,实验组,采用TBL结合CBL教学法教学;对照组采用传统课堂教学法教学。课程完成后对两组教学考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力进行分析。结果TBL结合CBL教学法在考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力方面均较采用传统课堂教学法有很明显差异,TBL结合CBL教学法教学组的学生考试成绩要优于传统课堂教学法的学生成绩,采用前者学习学生积极性明显提高、团队合作精神提高、影像分析能力明显增强。结论采用TBL结合CBL教学法教学法比传统课堂教学法能明显提高医学影像学的教学成效,增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的影像综合分析能力。     

案例教学法在医学生化课程教学中的应用效果研究

目的 探讨案例教学法在生物化学课堂教学中的应用效果.方法 2009级三年制临床专业实验班和对照班,采用案例教学和传统教学,以考试成绩、调查问卷以及同行和督导专家授课效果评价.结果 案例式教学期中考试成,绩均优于传统教学（P〈0.05）.结论 案例式教学法教学效果优于传统教学法.     

翻转课堂结合案例教学在口腔正畸学本科教育中的实践探索

目的：探讨翻转课堂结合以案例为基础的教学法(case-based learning, CBL)的教学效果。方法：选取我校58名学生作为研究对象,实验组采用翻转课堂结合案例教学方法,对照组使用传统教学法,采用多元评价体系评估两种教学方法的效果。结果：实验组学生随堂考试成绩高于对照组(P<0.01)。问卷调查显示实验组对翻转课堂结合案例教学方法效果评价较好,有助于学生掌握口腔正畸学的理论知识,培养自主学习能力,团队协作和创新精神。结论：翻转课堂结合案例教学在口腔正畸学本科教育中可以取得较好的教学效果,为进一步促进口腔医学本科教学改革提供了理论依据。     

WPBL教学法在生物化学教学中的应用

目的：探讨教学法在临床专业生物化学教学中实施的效果。方法：在生物化学教学中进行WPBL教学法和传统教学法的对比研究,通过问卷调查评价学生的学习态度和满意程度,并通过闭卷考试评价教学效果。结果：WPBL教学组的问卷调查显示,92%的学生对WPBL教学法持肯定态度,糖代谢和蛋白质代谢两章的考试成绩明显高于对照组（P=0.005和P=0.002）。结论：WPBL教学法有助于学生多方面能力的培养,提高了生物化学的教学质量。     

PBL教学法在生物化学检验理论教学中的应用

目的探讨PBL教学法在生物化学检验理论教学中的应用效果。方法从2005级检验医学专业本科学生中,随机选择两个班分成实验班和对照班,实验班采用PBL教学法授课,对照班采用传统灌输式教学法授课。学习结束时对两个班进行理论考试和问卷调查。结果实验班考试成绩明显优于对照班(P<0.01)。结论PBL教学法能有效激发学生的学习积极性,提高学生分析问题与解决问题的能力、自学能力、语言表达能力、创新性思维能力等,有利于综合素质的提高,值得推广。     

情景模拟教学法在警院现场急救教学中的效果分析

目的比较情景模拟教学法与传统教学法在警院现场急救教学中的效果。方法将我院2016级4个班191名警察类专业学生随机分为传统教学组、情景教学组,另选一个班作为空白对照组。传统教学组采用传统教学法,情景教学组采用情景模拟教学法,空白对照组不授课。授课结束后,以理论、操作考试及问卷调查进行教学效果评价。结果传统教学组操作考试成绩明显低于情景教学组(P<0.05),高于空白对照组(P<0.05);情景教学组操作考试成绩明显高于传统教学组和空白对照组(P<0.05)。传统教学组理论考试成绩明显高于空白对照组(P<0.05),但和情景教学组比较,差异无统计学意义(P>0.05);情景教学组理论考试成绩明显高于空白对照组(P<0.05)。结论在警院现场急救教学中采用情景模拟教学法,能够提高学生考试成绩以及综合能力,深受学生欢迎,但传统教学法在理论教学上仍有一定优势。     

基于雨课堂的翻转课堂教学法在心电图教学中的应用与效果评价

目的:探讨基于雨课堂的翻转课堂教学法在心电图教学中的应用效果。方法:选取本校2016级临床本科班480名学生为研究对象,随机分为实验组(n=240)和对照组(n=240),分别采取雨课堂结合翻转课堂教学法和传统教学法,比较两组教学效果。结果:实验组学生课前自主学习环节完成情况明显优于对照组;实验组学生考试成绩为(86.60±7.76),显著高于对照组的(71.23±6.58),差异具有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示实验组对教学活动的评价明显优于对照组(P<0.05)。结论:基于雨课堂的翻转课堂教学法取得了良好的教学效果,提升了学生对心电图学习的趣味性、积极性和对知识的理解、应用能力。     

PBL教学法在临床医学专业生物化学教学中的应用

目的:探讨PBL教学法教授临床医学专业生物化学的效果。方法:随机选取2011级临床医学专业2个班级,分别进行PBL教学法(PBL组)和传统教学法(LBL组)。教学实施后进行笔试和问卷调查两种方式来完成效果评估。结果:2组学生笔试中基础理论客观题型得分差异统计学意义(P>0.05),但PBL组案例分析题型得分高于LBL班级(P<0.01);在教学过程中,PBL组学生在学习注意力集中、学习自主性和积极性、学习兴趣、图书馆和网络资源的有效使用、分析和解决问题的能力、团队协作能力等方面均明显优于LBL(P<0.01),但LBL组学生掌握据重难点理论知识优于PBL组(P<0.01)。结论:PBL教学法在临床医学专业生物化学教学应用效果显著,值得在医学教学中推广。     

PBL教学法在高职医学生物化学教学中的应用

在生物化学教学中选取 15 0名 2 0 0 2年入学的高职专业学生进行了“以问题为基础的学习法 (PBL)“和”传统讲授法”两种教学法的实验性研究 ,结果显示 :实验组的三次考试成绩均高于对照组 (P均 <0 .0 1) ,表明PBL教学法优于传统讲授法 ,能够应用于生物化学教学。     

游戏教学法在天然药物学基础教学中的实践与成果分析

目的将游戏教学法引入天然药物学基础理论课,并对教学结果进行分析。方法将173名学生分为实验组和对照组,前者采用游戏教学法,后者采用传统教学法,通过考核成绩和问卷调查对比游戏教学法与传统教学法。结果实验组学生对本课程的学习兴趣、知识点理解和掌握及课堂秩序等方面均明显优于对照组(P<0.01),实验组学生理论考试成绩明显优于对照组(P<0.01)。结论在天然药物学基础课程中引入游戏教学法效果良好,值得推广。     

案例教学法在医学高职病理学教学中的应用与评价

目的:对医学高等职业教育病理学教学中采用案例教学法的效果评价。方法:随机抽取高护专业的两个班级分为试验班和对照班,试验班采用病例教学法,对照班采用传统教学法,教学结束后比较两个班理论笔试成绩。结果:试点班的考试成绩为(86.5±9.6)分,明显高于对照班的考试成绩(67.3±15.4)分,P<0.01。结论:案例教学法适应用于高护专业病理学教学,建议可在高职医学生病理教学中可适当推广。     

病案导学法在中药学教学中的应用

目的探讨病案导学法在中药学教学中的应用。方法随机抽取漯河市卫校中西医结合4个教学班分为对照组和实验组,实验组采取病案导学式教学法,对照组采取常规教学法。结果考试成绩(闭卷)实验组高于对照组,P<0.01,有极显著性差异。实验班对病案导学式教学法的评价优于相关其它课程。结论病案导学法是目前课堂效果较为满意的一种教学方法。     

案例问题导学法在药物学教学中的应用

目的:探讨案例问题导学法在药物学教学中的应用。方法:将烟台护校2001级护理学专业2个教学班轮换作为实验组和对照组,实验组采用案例问题导学法教学,对照组采用传统教学法教学。结果:实验组考试成绩高于对照组,P<0.01。研究对象对案例问题导学法教学的评价优于传统教学法,P<0.01。结论:案例问题导学法可以显著提高药物学的教学效果。     

PBL教学法在儿科护理学教学中的应用研究

目的探讨PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法将2008级护理专业121名学生随机分为两组,实验组62人,采用PBL教学法;对照组59人,采用传统的教学法。结果采用PBL教学的实验班考试成绩优于非实验班考试成绩(P＜0.01),实验班各项调查内容均明显优于非实验班。结论 PBL教学法比传统的教学法能明显提高儿科护理学的课堂教学质量,提高学生学习积极性及综合能力。     

病例导入式教学法在局部解剖学教学中的应用效果研究

目的回顾性研究病例导入式教学法在局部解剖学教学中的应用效果。方法以三年制临床专科学生为研究对象,将其分为教改组和对照组,对照组采用传统教学法,教改组在传统教学法基础上采用病例导入式教学法实施课堂教学。结果考试成绩分析显示,客观题中,教改组与对照组间考试成绩无显著性差异(P>0.05);主观题及总分中,教改组成绩均高于对照组,两组间成绩比较,有显著性差异(P<0.01)。学生问卷调查显示,大多数学生(>70%)认为病例导人式教学法能激发学习兴趣、提高记忆能力;多数学生(>60%)认为能培养分析问题、解决问题能力;大于50%的学生认为该方法能巩固基础理论;仅少数学生(<50%)认为该教学法可培养科研能力。结论病例导入式教学法在局部解剖学教学中有利于激发学生的学习兴趣,有利于加深学生对理论知识的理解和记忆,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,因此有必要改革传统教学法来提高教学效果。     

多媒体视频技术联合以问题为中心教学法在神经病学理论课教学中的应用

目的探讨多媒体视频技术联合以问题为中心教学法(PBL)在神经病学教学中的应用效果。方法在神经病学理论教学中,应用多媒体视频技术联合PBL对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查。结果问卷调查显示,多数学生赞成以多媒体视频技术联合PBL教学,教学整体情况、课堂教学表现及学生学习兴趣均显著优于传统教学组(P<0.01);而且联合教学组考试成绩明显高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论在神经病学理论课教学中,多媒体视频技术联合PBL教学方法更有助于提高学生学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点,更加适应现代医学教育的发展。