本科护生共情的研究现状及展望

<正>随着患者维权意识的提高,患者和护士之间的关系日益紧张。共情是建立和维持良好护患关系的精髓,它有助于建立和谐的护患关系,减少护患纠纷,提高护理质量~([1])。随着我国高等护理教育的发展,护理本科院校越来越多,招生规模越来越大,本科护生将是护士来源的主力军。因此提高本科护生的共情能力对其以后的临床工作具有重要意义。现将本科护生共情能力的相关研究综述如下。1共情的起源和概念共情又称"同理心"、"同感"等,由德国哲学家Robert Vis-     

本科实习护生共情能力和职业价值观之间的相关性研究

了解本科实习护生共情能力和职业价值观的相关影响因素,探讨二者之间的相关性,旨在提升实习护生的共情能力,稳固其职业价值观.     

本科实习护生护理信息能力现状及影响因素分析

采用问卷调查法、便利抽样法调查本科实习护生护理信息能力现状,分析其影响因素,指出本科实习护生护理信息能力有待提高,护理院校和实习基地应重视本科实习护生护理信息能力的培养。     

高职与本科护生共情能力的调查分析

目的了解高职和本科护生的共情能力情况。方法采用Davis人际反应指标量表（IRI－C）对高职护理专业学生89人,本科护理专业学生89人进行共情能力调查。结果高职和本科护生（n＝178）共情能力IRI－C量表评分为（38．33±10．14）分;本科护生组的IRI－C总分为（40．72±10．62）分、个人痛苦得分（8．40±3．98）分、观点选择得分（11．88±3．34）分均高于高职护生组的（36．55±9．41）分、（7．11±3．58）分、（10．39±3．89）分（P＜0．05）。结论高职和本科护生均存在共情能力不足;本科护生共情能力要高于高职护生,尤其是个人痛苦和观点选择维度方面;护理教学中应该采取针对性方法,提高护生的共情能力。     

本科实习护生护患沟通能力的影响因素分析

目的:调查本科实习护生护患沟通能力现状,分析影响其护患沟通能力的因素。方法:选取505名本科实习护生,采用情绪智力量表、共情能力量表和护患沟通能力调查表进行调查。结果:本次调查实习护生情绪智力量表总分为(126.77±13.12)分,共情能力量表总分(112.35±12.96)分,护患沟通能力学生调查表总分(52.55±7.45)分。护生的家庭关系、专业态度、参加活动频率是影响护生护患沟通能力的影响因素(P<0.05~P<0.01),护生的护患沟通能力与其共情能力、情绪智力均呈正相关关系(P<0.01)。结论:护生家庭关系越和睦、专业态度越积极、参加活动的频率越高,其护患沟通能力越高。护生共情能力和情绪智力越高,其护患沟通能力也越高。     

本科实习护生心理资本现状及影响因素分析

了解本科实习护生的心理资本情况及影响因素,为制订针对性的干预措施提供依据.     

高职护生共情能力影响因素的调查分析

调查高职护生的共情能力,分析影响高职护生共情能力的影响因素,为在校期间培养高职护生共情能力提供参考。     

影响本科护生实习的因素与对策

我院是一所综合性三级甲等医院，承担了省内多所医学院校本科护生的实习任务。为确保实习质量、提高实习护士的整体素质，我们针对其特点，分析了在实习中存在的主要问题，提出了相应的对策。     

实习阶段本科护生心理健康状况调查分析

目的 了解实习阶段本科护生的心理健康状况，为护理学专业临床带教工作提供参考。方法 采用问卷调查法，对正在实习的46名五年制护理学本科生进行心理健康状况调查。结果 本科护生实习期间总体心理健康状况较好，但就个体的健康因子分值来看，有11％左右的护生处于亚健康状态。护生心理健康与应激水平呈高度正相关。结论 实习阶段本科护生心理健康状况较好，应激可以对护生的心理健康产生影响。     

本科护生主观幸福感现状及影响因素分析

调查本科护生主观幸福感的现状以及影响其形成的主要原因,为有效开展本科护生心理卫生干预提供参考和依据。     

实习护生职业获益感与共情能力、共情疲劳的现状及相关性研究

目的:调查实习护生职业获益感与共情能力、共情疲劳的现状并分析其相关性。方法:采用方便抽样法选取福建省某三甲医院的201名实习护生为研究对象,应用职业获益感量表、杰弗逊共情量表、共情疲劳量表进行调查。结果:护生的职业获益感、共情能力、共情疲劳总分分别为(59.95±16.27)、(80.68±9.44)、(93.42±15.07)分;职业获益感与共情疲劳呈负相关(r=-0.428,P<0.01),与共情能力呈正相关(r=0.495,P<0.01)。结论:实习护生的职业获益感较低,共情能力处于中等水平,共情疲劳达到重度,职业获益感与二者存在相关性。     

实习护生基础护理的认知现状及相关因素分析

目的了解实习护生对基础护理的认知现状并分析其影响因素,提出相应的建议,为进一步提高基础护理质量提供科学依据。方法 2011年1-4月,采用自行设计的问卷对在广东地区实习的2011届114名不同学历层次的护生进行调查。结果实习护生对基础护理重要性的认知不足,不同学历层次护生的认知态度有一定差异。护生对执行基础护理的职业态度较为乐观。其中实习护生主观上重治疗性技能轻生活护理操作,临床带教教师对基础护理操作的态度及临床基础护理收费与付出的劳动不相符合等因素,影响实习护生对基础护理的执行效果。结论加强实习护生护理服务意识的培养,提高其对基础护理的认知水平;提升临床带教教师的职业素质,提高临床护理带教质量。     

实习后期护生压力现状及影响因素分析

目的：分析实习后期护生压力现状及其影响因素,为制定针对性干预措施降低压力提供参考。方法：选用积极心理资本量表、简易应对方式量表及实习护生压力源量表对214名实习后期护生进行调查。结果：214名实习后期护生压力均分为(3.13±0.69)分,多元逐步回归结果显示,个人专业态度、父母对护生选择护理专业的态度、心理资本韧性和消极应对方式是压力的主要影响因素(调整后R²=0.314),个人对专业态度越喜欢,父母对护生选择护理专业的态度支持,心理资本韧性得分越高,消极应对方式得分越低,护生压力越小。结论：实习后期护生的压力处于中等水平,个人专业态度、父母对护生选择护理专业的态度、心理资本韧性、消极应对方式可影响其压力水平。     

实习护生学习动机现状及相关因素分析

目的 了解实习护生学习动机现状并分析相关影响因素。方法 采用便利抽样法选取2019年11月—2020年1月安徽省某三级甲等医院518名实习护生为研究对象,使用一般资料调查表、学习动机调查量表、护理专业大学生自主学习能力量表、临床护理教师有效教学行为量表对518名实习护生进行横断面调查。结果 实习护生学习动机量表总分为(134.70±23.79)分,处于中等偏上水平。单因素分析结果显示,是否为党员、学历、护理专业是否为第一志愿、今后是否从事本专业、实习时长、为何选择本专业、是否喜欢本专业在实习护生的学习动机差异有统计学意义(均P<0.05)。实习护生学习动机的各个维度与自主学习能力和临床教师有效教学行为的各维度之间存在相关关系,差异具有统计学意义(P<0.01)。将上述单因素分析中有意义的变量纳入多元线性回归分析中,结果显示是否为党员、学历、护理专业是否为第一志愿、今后是否从事本专业、实习时长、为何选择本专业、是否喜欢本专业和自主学习能力的3个维度进入回归方程,可解释实习护生学习动机变异的61.60%(P<0.01)。结论 实习护生的学习动机处于中上水平,其中实习护生的...     

实习护生职业认同感现状及影响因素研究

目的:了解实习护生职业认同感现状,探讨影响因素.方法:采取便利取样,抽取137名实习护生,应用郝玉芳等编制的护生职业认同量表进行问卷调查,以职业认同感为因变量,以一般资料为自变量进行多元线性回归分析.结果:实习护生职业认同感总分(61.72±11.50),标准化得分率72.61％,学历、对自己的实习工作满意情况、毕业后...     

实习阶段本科护生心理健康状况调查分析

目的了解实习阶段本科护生的心理健康状况,为护理学专业临床带教工作提供参考。方法采用问卷调查法,对正在实习的46名五年制护理学本科生进行心理健康状况调查。结果本科护生实习期间总体心理健康状况较好,但就个体的健康因子分值来看,有11%左右的护生处于亚健康状态。护生心理健康与应激水平呈高度正相关。结论实习阶段本科护生心理健康状况较好,应激可以对护生的心理健康产生影响。     

临床实习护生批判性思维能力现状及影响因素分析

调查分析临床实习护生批判性思维能力现状,明确其批判性思维能力与客观因素的关系,为改善临床实习带教的方式方法提供理论依据。     

本科实习护生职业心态的影响因素及对策

目的了解本科实习护生职业心态的影响因素,探讨培养护生积极职业心态的方法。方法采用自制问卷调查表对福建省三级以上医院的60名本科实习护生进行问卷调查。结果成就感、带教教师资质、师生关系、护患关系、职业风险、职业环境、工作量、护士待遇、社会地位、发展空间和学习压力是本科实习护生职业心态的影响因素,且影响很大。结论本科护生的职业心态受多方面因素影响,应采取有效措施缩小职业心态与职业角色之间的距离。