疫情期间基于雨课堂和慕课的医用生物学课程混合式教学应用研究

目的：新冠肺炎疫情期间,探讨雨课堂和慕课的混合式教学在医用生物学中的应用效果。方法：将针灸推拿学本科生分为实验组和对照组,分别采用雨课堂和慕课的混合式教学和传统教学,通过对两组学生的成绩分析与问卷调查,评价两种教学效果。结果：实验组学生考试成绩优于对照组(P<0.05),教学效果更好。结论：雨课堂和慕课的混合式教学激发了学习兴趣,促进了自主学习,增加了师生互动,提升了教学效果。     

基于慕课的护理本科生《健康评估》课程混合式教学实践

目的 探讨基于慕课的《健康评估》课程混合式教学模式在护理本科生中的应用效果。方法 对本校2019级护理本科生实施基于慕课的混合式教学,采用《健康评估》课程满意度调查表与学生自主学习能力调查表评估混合式教学的效果。结果 317名护生对课程满意度的各维度评价由高至低分别为教师教学水平(93.7%)、教学资源与教学组织(均为93.4%)、学习效果评价(93.0%)、教学评价(91.8%);自主学习能力调查结果显示,护生们评价最高的维度是学习动机(3.75±0.81)分,最低的维度是信息素质(3.38±0.87)分。结论 护理本科生对基于慕课的《健康评估》混合式教学模式总体满意度较高,自主学习能力较好。教学团队将进一步完善教学进度,深度融合思政与专业教育,适当减轻学生平时作业任务,优化多元评价方式,为申报国家级混合式金课做好准备。     

线上线下混合式教学在麻醉生理学中的应用

在传统的教学模式下，麻醉生理学目前的教学现状堪忧，学生听课兴趣不高，因此，笔者积极推进教学改革。虽然慕课有较多优点，比如，慕课实现了传授知识的“翻转”，为师生提供互动平台；可激发学生自主学习的热情，促进学生素质全面发展；使学生更多享受优质教育机会，且不受时空限制，但同时也存在缺乏传统课堂中的互相感染、及时互动气氛以及学生完成度不能保证等缺点，慕课尚不能代替传统教学。为了扬长避短，优势互补，笔者将传统的教学模式与慕课两者有机结合起来，在麻醉生理学的教学过程中实行基于慕课平台的线上线下混合式教学模式。     

营养与食品卫生学实验教学方法改革探析

营养与食品卫生学实验是预防医学专业的重要课程,对培养学生的开拓创新精神和实践能力起着十分重要的作用.本文论述了启发式教学在营养与食品卫生学实验教学中的重要作用,对其教学效果进行了研究和总结,其目的在于充分发挥学生的主动性,培养学生的动手操作、科学思维和创新能力,提高营养与食品卫生学实验教学质量.     

基于“慕课”的混合式教学在组织学与胚胎学教学中的应用

目的　探讨基于“慕课”的混合式教学在组织学与胚胎学中的应用,以提高学生的学习效果。方法　随机抽取2017级护理本科1班为实验组（n=47）,护理本科2班为对照组（n=48）;在组织学与胚胎学实验课程中分别采用“慕课”混合式教学和传统教学。所有数据运用SPSS 19.0处理,采用t 检验比较两组学生本课程期末考核成绩和运用学生自主学习能力评价量表进行测评。结果　实验组学生的实验成绩[（24.22±5.08） vs. （18.49±4.65）]、卷面成绩[（52.37±6.24） vs. （47.15±5.99）]、总评成绩[（76.61±7.22）vs.（62.83±7.36）]均优于对照组;学生自主学习能力评价量表显示,课程结束后实验组学生的自主学习能力优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　基于“慕课”的混合式教学适用于组织学与胚胎学课程,能有效提高学习质量,教学效果令师生满意。     

营养与食品卫生学教学模式改革探讨

为了适应营养与食品卫生学发展的要求,本文分析营养与食品卫生学教学现状,探讨教学模式的不足,为今后进行教学和实验改革建立基础。     

营养与食品卫生学课程教学改革满意度分析

目的：调查预防医学专业学生对营养与食品卫生学课程的授课满意度。方法：采用自编问卷进行现况调查。结果：学生对教师教学素质满意度为满意及以上;98.57%的学生对教学内容的满意度为满意及以上;97.14%的学生对教学方法和学习效果的满意度为满意及以上;课堂活动、考核安排等符合学生需求。结论：预防医学专业学生对营养与食品卫生学课程的满意度较高。     

医学寄生虫学慕课混合式教学的设计与学生评价

在数字化时代的慕课背景下,如何将传统的线下课堂教学与线上慕课教学有机结合,探索适合医学院校和课程自身特色的混合式教学模式,切实提高教学质量,是当前教学中亟待解决的重要问题。我们在医学寄生虫学课程"线上+线下"混合式教学过程中,以"让学生忙起来、让教学活起来"为目标,通过优质教学活动的设计与实践,建立了基于MOOC的大班与小班混合式教学模式,改善了教学效果。为培养具备寄生虫病诊防治能力的医学人才,建设一流课程的教学改革提供了重要参考。     

基于混合式教学的人体解剖学信息化教学实践研究

介绍翻转课堂的起源,分析慕课的现状和发展趋势,在人体解剖学教学中采用混合式教学模式,并与传统教学效果进行对比。与传统教学模式相比,混合式教学模式能深化学生对知识的理解,提高学生教学参与度、学习兴趣、创新能力和教师教学能力,实现教学相长。     

医学本科生营养与食品卫生学实验课教学改革探讨

营养与食品卫生学是预防医学范畴中的一门主干课程,营养学实验和食品卫生学实验对于培养实践型营养与食品卫生学人才十分重要。本文针对营养与食品卫生学实验教学中存在的问题和弊端,改变传统的教学模式,采取多种教学方式,积极开展综合性、设计性实验,改善考核方式,为今后培养营养与食品卫生学实践性人才和进一步进行实验教学改革打下了一定的基础。     

线上线下混合式教学在医学院校大学计算机基础课程中的实践与思考

大学计算机基础是医学院校重要的公共基础必修课，基于该课程打造线上线下混合式教学模式，线上通过慕课对核心知识进行理论精讲，线下围绕重难点知识和关键技能进行反复练习。实践证明，线上线下混合式教学具有较强的灵活性、针对性和实用性等特点，显著提升了学生的成绩，提高了对专业知识的掌握程度。     

基于优慕课平台的医用物理学教学改革与实践

目的:利用优慕课平台对课堂有限的学时讲解深奥的物理理论进行有效的补充,让学生掌握有效解决实际问题的物理知识;使医学生对物理课程产生浓厚的兴趣并领悟物理理论中所蕴涵的医学内涵,以全新的模式与视角思考疾病的产生、预防及治疗.方法:通过优慕课平台建设,对物理课程实施线上线下混合式教学.结果:基于优慕课平台的医用物理学网络教学平台,从教学理念、教学模式、学习方法等方面构建新型的教学体系,为医用物理学的教学提供全新视角,使课堂教学和课外自主学习相得益彰,从根本上提高教学质量并让学生从中受益.结论:基于优慕课平台的医用物理学线上线下教学模式改革有效解决了医用物理学教学过程中所存在的问题,受到到学生的较好评价,可以推广使用.     

基于“优慕课”平台的混合式教学模式设计——以“Python数据分析”课程为例

在“互联网+教育”背景下,创新人才的培养、教育技术改革都在重新呼唤混合式教学,混合式教学已经逐步引入到高等教育体系。为进一步实施“互联网+教育”,打造线上线下混合式“金课”的教学改革,文章针对国内混合式教学研究现状进行梳理,以“Python数据分析”课程为例,提出了基于“优慕课”教学平台环境下的“教师主导、学生主体”混合式教学模式,从“课前、课中、课后”三个阶段来对模式进行阐述说明,并以单元学习项目“Python金融量化系列之上市公司知多少”为例,对于如何将混合式教学模式融入到具体教学内容进行系统分析,以期对同行有所借鉴。     

营养与食品卫生学“微课程”教学模式的应用探索

营养与食品卫生学是现代医学的重要组成部分,但传统教学模式下的营养与食品卫生学教学存在教学内容多,教学时数少,不会应用等问题。一般而言"营养与食品卫生学"只是容易理解,但是讲解不深入的话学生只是知其然不知其所以然,加上与日常生活息息相关,该学科知识点容易理解,但不好掌握,对授课教师有很大挑战。因此,为了满足现代社会对营养与食品卫生学人才的需要,迫切需要高等教育院校对营养与食品卫生学课程的教学内容和教学模式进行深刻变革。随着现代社会网络时代的到来,为我们的教学提供了丰富的途径和资源,而"微课程"的提出,为实现以上教学改革思路提供了可操作性的解决方案和途径。本文针对营养与食品卫生学传统教学与"微课程"教学模式进行了比较,并对微课程教学模式的应用提出了几点探索性建议。     

基于优慕课平台的混合式教学在外科护理学教学中的应用

目的探讨基于优慕课平台的混合式教学在高职高专外科护理学教学中的应用形式、方法及效果。方法选取我校2016级三年制高护专业两个平行班为研究对象,分为观察组和对照组。外科护理学理论课教学中,观察组采用基于优慕课平台的混合式教学模式,对照组采用传统教学模式。结果观察组期末理论考核平均成绩高于对照组(P<0.05);观察组护生自主学习能力、临床沟通能力和团队协作能力均优于对照组。结论基于优慕课平台的混合式教学适用于外科护理学课程,不仅能提高护生学习参与度和学习兴趣,还有利于培养护生综合能力,教学效果令师生满意。     

军校五年制学员军队营养与食品卫生学实验教学改革初探

军队营养与食品卫生学课程是营养学专业的必修课程,具有很强的专业性、实践性和社会性,实验在教学中占有重要地位。本文对军队营养与食品卫生学实验教学内容、教学方法及考核方式等存在的问题及解决方法进行讨论。     

基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生学习体验的质性研究

目的了解基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生的学习体验,为今后的教学提供依据。方法运用质性研究方法,2019年6月对13名参与基于慕课的混合式教学模式的护生进行深入访谈,访谈提纲主要围绕学习体验,采用Colaizzi七步方法分析对资料进行整理分析。结果基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式,护生主要有四点学习体验:(1)慕课为护生提供了移动学习机会,便于护生课前预习、课中学习、课后复习;(2)高职护生自主学习能力较低,为完成教师布置的任务,多机械地刷课;(3)护生与教师互动极少,学习无及时的反馈;(4)护生身处信息爆炸时代,常无法辨别信息的科学性。结论在今后的教学中,需校企合作,对接护资考试,采用任务驱动法,构建SPOC的混合性教学模式,监测护生学习效果,提高其学习主动性和评判性思维。     

营养与食品卫生学专业英语教学的探索与实践

营养与食品卫生学专业英语教学对于培养优秀的专业人才以服务于我国的营养与食品卫生学事业至关重要。从教学方法、教材的选择及专业英语听说能力的培养等几个方面探讨了营养与食品卫生学专业英语教学的方法和经验,为开展有效的营养与食品卫生学专业英语教学提供依据。     

基于慕课的混合式教学模式在生物化学与分子生物学课程的应用探讨

目的:探讨基于MOOC的混合式教学模式在生物化学与分子生物学教学中效果。方法:选取临床医学本科生按照年级分为传统教学法(对照组),基于慕课的混合式教学模式(实验组),比较两组学习效果及满意度。结果:实验组的总成绩及优良率显著高于对照组。实验组知识收获情况、学习效果评价、学习满意度均达到95%以上。结论:基于MOOC的混合式教学模式应用于生物化学与分子生物学课程有助于提高学生自主学习能力和教学质量。     

非预防医学专业《营养与食品卫生学》教学方法的探讨

营养与食品卫生学是研究食物、营养与人体健康以及食物中有毒有害因素对人体健康危害的一门学科,它是预防医学专业重要的专业课之一。随着国民经济的发展和人们生活水平的提高,与营养相关的慢性病的患病率逐年升高,以及近几年我国食品安全问题的频频曝光,使得人们对营养与食品卫生学越来越重视。对于非预防医学专业的学生来说有必要学习营养与食品卫生学的理论知识。然而非预防医学专业学生对营养与食品卫生学的知识需求不同于预防医学专业的学生,因此,本文主要是针对在非预防医学专业学生开展的营养与食品卫生学课程的教学方法进行探讨,以使非预防医学专业的学生能更好地理解和掌握营养与食品卫生学的知识。