微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用效果

目的：探讨微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用效果。方法：选取2021年3月至2022年3月在我院骨科进行实习的100名护理实习生作为研究对象，依照抽样法进行等比分组，分为对照组、试验组，各50名，对照组实施案例教学法，试验组实施微课结合案例教学法。对比两组实习生出科时，学习理论成绩、操作成绩及教学效果。结果：试验组实习生学习理论成绩及操作成绩均高于对照组，且理论知识巩固、沟通协调能力、分析归纳技能及护理操作技能评分均高于对照组(P<0.05)。结论；在骨科临床护理带教中应用微课结合案例教学法能有效提高实习生的理论知识和操作技能，进而整体提升其综合护理能力。     

CBL联合PBL教学法在护理临床带教中的应用

目的 探讨以案例为基础的学习(CBL)联合以问题为基础的学习(PBL)教学法在护理临床带教中的应用效果.方法 将2015年度放疗科需要带教的120名护理实习生随机分为试验组和对照组各60名,试验组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用传统教学法.对比2组实习生的出科理论成绩、操作成绩和自我评价.结果 观察组实习生出科理论成绩、操作成绩和自我评价均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 CPL联合PBL教学法可以激发护理实习生的学习兴趣,提高自主学习动力,值得在护理临床带教中推广应用.     

思维导图在药剂科实习带教中的应用

目的：探讨思维导图在药剂科实习带教中的应用效果。方法：以2019年8月至2022年8月我院药剂科的50名临床医学实习生(包含临床医生)作为研究对象，将其按照随机数字表法分为对照组及试验组，各25名。对照组采用传统带教方案，试验组则利用思维导图开展带教。带教后，比较两组理论、实践成绩，并统计其对带教方案的满意情况。结果：带教后，试验组的理论及实践成绩均较对照组高(P<0.05);试验组对带教方案的满意度高于对照组(P<0.05)。结论：在药剂科实习带教中采用思维导图有助于提高实习生的理论及实践成绩，并收获较高的满意评价，对带教质量的提升有积极意义。     

TPS教学法在手术室护理带教中的应用

目的：探讨TPS教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法：将本院手术室带教的64名护理实习生纳为对象，采用信封法分为对照组与试验组，各32名，对照组采用传统带教方法，试验组采用TPS教学法。比较两组理论与实践成绩及批判性思维能力。结果：试验组理论与实践成绩均高于对照组(P<0.05);试验组寻找真相、求知欲、分析能力、思想开放、自信心、系统化、认知成熟度与总分均高于对照组(P<0.05)。结论：TPS教学法在手术室护理带教中的应用能够改善带教效果，提升护理实习生的批判性思维能力。     

专科护士带教提高实习质量的探讨

目的:探讨由专科护士带教实习生是否可以提高实习质量。方法:将40名护理实习生随机分为试验组和对照组,各20名,对照组采用传统临床带教方法,试验组由专科护士进行带教。两周实习结束后,对两组护理实习生进行理论、操作考核。结果:试验组护理实习生专科的理论、操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:专科护士带教可以提高实习生的专业知识水平,提高实习质量,为今后的工作打下基础。     

PBL教学方法在急诊科实习生临床带教中的应用

目的：探究PBL教学方法在急诊科临床带教中的应用效果。方法：选择我院急诊科2021年1月至2022年12月期间收入的60名临床实习生,将其中应用传统临床带教方式的30名临床实习生列为对照组,其余30名采用以问题为基础的教学方法(PBL)的临床实习生列为试验组,比较两种带教方式下实习生最终理论知识、操作技能、综合素质的考核成绩以及对带教方法的满意度情况。结果：试验组实习生理论知识、操作技能和综合素质的考核成绩均优于对照组(P<0.05),对带教实习方式的满意度为96.7%,高于对照组的83.3%(P<0.05)。结论：将以问题为基础的教学方法(PBL)应用于急诊科临床带教中,有助于提升带教效果,提高成绩和满意度。     

临床路径教学法在神经科护理实习带教中的应用

目的：探讨临床路径教学法在神经内科临床护理带教中的应用效果。方法选择我院护理实习人100例,随机分为观察组（ n=50）和对照组（ n=50）,对照组采用传统临床带教法,观察组采用临床路径教学法,比较两组在理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果观察组实习生的实习成绩明显高于对照组（P＜0．01）;观察组实习生带教方法满意度明显优于对照组（P＜0．01）。结论临床路径法用于神经内科的护理临床带教可使护理带教的质量以及满意程度有所提高。     

BOPPPS在心胸甲乳外科实习生护理带教中的应用

目的：研究BOPPPS在心胸甲乳外科实习生带教管理中的应用。方法：选择2020年5月至2022年5月浙江萧山医院心胸甲乳外科50名护理实习生纳入研究,依据随机数表法分组,对照组接受传统带教方法,试验组接受BOPPPS带教方法。比较两组实习生的自主学习能力及满意度。结果：试验组护理实习生的内生和外生学习动机、学习任务计划与分析、自我调节与评价能力评分均明显高于对照组(P<0.05);试验组实习生的带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论：BOPPPS有助于提高带教满意度,对于提高心胸甲乳外科实习生的自主学习能力可能有帮助。     

King达标理论联合回授法在妇产科实习生临床带教中的应用

目的：探讨King达标理论联合回授法在妇产科实习生临床带教中的应用效果。方法：选取妇产科30名实习生为研究对象,根据入科先后顺序分为对照组与试验组,各15人。对照组给予传统带教方法,试验组实施King达标理论联合回授法的带教方法。结果：试验组出科成绩及带教满意度均高于对照组。结论：在妇产科实习生临床带教中采用King达标理论联合回授法的带教方法能够提升带教效果及满意度,值得应用。     

改良Peyton四步教学法在口腔科护理带教中的应用

目的：研究改良Peyton四步教学法在口腔科护理带教中的应用效果。方法：选取2019年8月至2022年7月新入职护士100名为研究对象，按照随机数字表法分为对照组和试验组，各50名。对照组采用传统教学法，试验组采用改良Peyton四步教学法。比较两组出科成绩和带教质量。结果：两组成绩中理论基础成绩差异不显著(P>0.05),试验组实践操作技能成绩优于对照组(P<0.05)。试验组带教质量中综合能力、带教主动性、带教规范性和对学员动手能力的培养各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论：改良Peyton四步教学法在口腔科护理带教中的应用效果良好。     

BOPPPS教学模式在内分泌科实习带教中的应用

目的：探究Boppps教学模式在内分泌科实习带教中的应用效果。方法：选取在我院内分泌科实习的46名临床本科实习生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各23名。对照组采用传统教学模式,试验组采用Boppps教学模式。结果：试验组实习出科成绩及带教满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论：BOPPPS教学模式应用在内分泌科实习带教中,对提高实习生综合素质有效,值得推广和应用。     

Gibbs反思循环圈+PBL教学法在血透室护理带教中的效果评价

目的：探讨Gibbs反思循环圈+PBL教学法在血透室护理带教中的应用效果。方法：随机将血透室60名护理实习生分成对照组与试验组，每组各30名。对照组采用传统方法，试验组采用Gibbs反思循环圈+PBL教学法，评价并比较两组带教效果的差异。结果：试验组的理论和操作考核评分、核心能力评分、批判性思维能力评分均显著高于对照组，P<0.05。结论：血透室护理带教应用Gibbs反思循环圈+PBL教学法成效显著，不仅能够提升护理实习生的专业水平，而且有助于核心能力及批判性思维能力的培养。     

循证带教法在五官科护理带教中的效果研究

目的：探讨循证带教法在五官科护理带教中的效果。方法：选取2007年7月-2011年6月于本院五官科进行实习的28名护理实习生为研究对象,将其随机分为对照组和观察组各14名,对照组采用常规带教模式进行带教,观察组采用循证带教模式进行带教,后将两组学生带教前后的临床医学知识、护理知识、护理操作实践评分及应激能力、教师满意度进行统计及比较。结果：带教后观察组的临床医学知识、护理知识、护理操作实践评分均优于对照组,应激能力较佳者比例高于对照组,教师满意率也高于对照组,P均〈0.05,均有显著性差异。结论：循证带教法在五官科护理带教中的效果好,且可根据学生的需求制定带教内容及方式,显著改善学生的综合素质。     

临床路径在感染科护理带教中的应用效果

目的：探讨临床路径在感染科护理实习生临床带教中的应用并评介其效果。方法：将在该科的护理实习生96名学生随机分为两组,对照组采用传统的临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论,操作成绩及护生对带教方法的满意度考核。结果：两组护理实习生在出科考试成绩（理论操作）及对带教方法的满意度等方面比较,差异有统计学意义。结论：临床路径是一种新的教学模式,能使护生尽快掌握和适应临床科室的工作需求,提高了临床护理教学质量。     

临床路径式教学法在实习生带教中的应用

目的：研究分析临床路径式教学法在实习生带教中的运用效果。方法：选取我院2013年3月至2014年3月接收的临床实习生54名,在其乳腺微创手术带教中,采用完全随机数字表法随机分成两组,对照组采用常规手术教学方法,实验组应用临床路径式教学法,比较两组实习生的教学效果。结果：实验组实习生理论笔试成绩、口试成绩、技能操作成绩均优于对照组,且实习生专业素质、综合能力等方面评分均高于对照组,差异具有显著统计学意义（P〈0.05）。结论：在实习生带教过程中,强化临床路径式教学法的应用,可有效提高临床实习生综合能力与素质,为临床实践打下坚实基础。     

翻转课堂联合微视频教学在口腔正畸护理带教中的应用

目的：探讨翻转课堂联合微视频教学在口腔正畸护理带教中的应用效果。方法：选取于2021年在浙江大学医学院附属口腔医院正畸科规培的14名护理人员为对照组，采用传统护理带教方法。选取于2022年在浙江大学医学院附属口腔医院正畸科规培的16名护理人员为试验组，在护理带教中采用翻转课堂联合微视频教学。比较两组出科考试成绩、自主学习能力。结果：试验组出科时的理论知识考核成绩、护理技能操作成绩及在操作规范性、无菌观念、健康教育等护理服务能力方面的成绩均优于对照组(P<0.05)。结论：翻转课堂联合微视频教学能够提高口腔正畸护理的带教效果，提升护理规培生的综合能力。     

临床路径教学法在骨伤科临床护理带教中的应用观察

目的:探讨骨伤科护理带教中应用临床路径式教学法的评价及效果.方法:将50名护生随机分为对照组和观察组个25名.对照组采用传统临床实习带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果:观察组护理实习生的口试成绩、理论笔试成绩、技能成绩、满意度均明显高于对照组,P<0.01,有统计学意义.结论:临床路径在骨伤科护理带教中的应用,显著提高了临床护理带教质量,在临床护理带教中具有推广和使用价值.     

PBL教学法在护理临床带教中的应用研究

目的探讨PBL教学法(Problem-based Learning,PBL)在护理临床带教中的应用效果。方法将我院120名护理实习生随机分为两组:60名采用临床路径式带教方法作为对照组,另外60名采用PBL教学法作为实验组,在出科前进行考核,同时对PBL组的实习生进行问卷调查,比较分析两组护理实习生的理论、操作、病历书写成绩以及综合成绩。结果实验组护理实习生的理论成绩(92±1.6)、病历书写成绩(94±3.5)及综合成绩(93±3.4)均明显高于对照组护理实习生的理论成绩(88±3.0)、病历书写成绩(86±4.6)及综合成绩(88±4.7),比较均有显著性差异(p<0.05)。问卷调查PBL组的所有同学都认为PBL教学法能激发学习兴趣,提高自学能力以及分析解决问题的能力;96.7%的同学认为PBL教学法有助于培养评判性思维能力。结论PBL教学法在护理临床带教中的应用,有利于培养护理实习生的自学能力和评判性思维能力,显著提高了护理临床带教质量。     

模块化教学模式在肾内科临床护理带教中的应用探讨

目的：分析模块化教学模式在肾内科临床护理带教中的应用效果。方法：选取丽水市人民医院肾内科住院病区共72名实习生为研究对象,根据随机数字表法分成对照组和实验组,各36名。对照组采用传统带教法,实验组应用模块化教学模式。在轮转结束时对实习生进行理论和操作考试。结果：实验组实习生理论和操作考试成绩均明显高于对照组(P<0.05);且问卷调查结果显示,实验组的教学满意度和教学效果认可度高于对照组(P<0.05)。结论：模块化教学模式可提高肾内科临床护理带教教学质量,有利于提高实习生临床护理能力。     

实习生档案在临床带教中的运用

目的：研究实习生档案对提高医学生临床带教质量的作用。方法：选择60名临床实习生随机分为对照组(n=30)和试验组(n=30)。对照组采用传统带教法,试验组在传统教学法基础上引入实习生档案。出科前比较出科理论与技能考核成绩,并对医学生发放《教学质量评价表》进行问卷调查,评价教学效果。结果：实习档案可有效提高医学生临床带教效果。