新医科背景下临床医学课程思政的探索与实践

以妇产科学课程为例,对临床医学课程思政与新医科交叉重合内容进行分析,介绍妇产科学课程思政教学设计,将新医科建设的健康意识、学科融合、医者仁心等思政元素,全过程、全方位地融入课程,提升临床医学课程的教学质量。     

新医科医教协同背景下中医院校临床医学专业人才培养模式的创新与实践——以湖南中医药大学为例

新医科背景下,为进一步落实医教协同,推进医学教育改革与发展,提升中医院校医学人才培养质量,湖南中医药大学临床医学专业提出“一核心四融合”人才培养模式。该模式以“提升医学生岗位胜任力为导向的职业素养”为核心,通过“医学与思想教育、基础教学与临床、专业学习与科研、临床医学与中医”相互融合,培养“思想素质高、专业基础实、临床技能强、科研能力突出、中医情怀深”的高素质临床医学专业人才,为同类医学院校人才培养提供理论依据和可操作性的参考,为推进健康中国建设贡献力量。     

“新医科”背景下医学院校“医教产研”人才培养模式探索与实践——以右江民族医学院为例

<正>2018年《“健康中国2030”规划纲要》中明确提出建设健康中国的根本目的是全民健康,给我国医学教育及其人才培养带来了新的机遇和挑战,要实现其根本目的,医学人才培养体系须主动顺应新时代的要求进行改革。随后出台的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中提出“新医科”建设,把医学从“生物医学科学为主要支撑的医学教育模式”向以“医文、医工、医理、医X交叉学科支撑的医学教育新模式”的转变,     

新医科背景下医学专业设置的思考

国家教育、医疗行业需求及外部环境都提出了培养"医+X"复合型医学人才的诉求,近年来"医+X"取得的发展为本科阶段设置相关专业提供了基础。本文通过分析国内外医学交叉学科发展现状,总结了现有的本科阶段"医+X"培养模式,论证了要从优化制度设计和聚焦交叉前沿两方面来为"医+X"新专业设置做好支撑,同时提出"医+X"新专业设置也要关注民生、师资、就业3个特征要素。     

新医科背景下大学英语课程改革探究：以厦门医学院为例

本研究立足医学院校的办学定位和人才培养目标,提出大学英语课程改革的指导原则、改革思路和实现路径。以厦门医学院大学英语课程改革为例,系统构建了融合医学人文和医学专业等学科内容、彰显医学特色的课程体系;同时挖掘"新医科"的基本内涵,探索融合信息技术的课程建设和教学改革,以及课程评价智能体系,为新医科背景下医学院校大学英语课程改革提供参考方案。     

新医科背景下医学生医文融合类创新创业实践研究——以2019—2022年上海健康医学院大创项目为例

要实现医文融合类创新创业项目从创意到创新、创业的跨越,需补齐团队及商业两个短板。高校应通过营造医学人文校园文化以激发医文融合创意灵感,加强创新创业师资队伍建设并鼓励医文导师合作指导,完善创新创业扶持体系以助力医文融合项目落地,最终实现医文融合类创新创业项目的提质增量。     

浅议“新医科”背景下临床医学专业本科生人文精神培养

以现阶段临床医学专业本科生人文精神培养的重要意义为切入点,分析总结临床医学专业本科生人文精神培养的影响因素,提出提高临床医学专业本科生人文精神培养的对策。     

“新医科”背景下实验诊断学课程思政的实践与探索

指出实验诊断学课程思政的重要性及面临的挑战,阐述“新医科”背景下中国医科大学实验诊断学教学团队思政教育的实践与探索。     

新医科与大数据背景下大学生科普故事创作实践调查——以上海健康医学院为例

以上海健康医学院护理与健康管理学院60名大三学生为研究对象,开展以学生为主导的“科学辟谣”科普故事创作实践。采用定量与定性相结合的混合研究方法,通过问卷调查和访谈了解学生参与活动前后的变化。研究结果表明,参与“科学辟谣”科普故事创作实践活动能促使大学生以积极的态度对待科学,掌握相关科学知识和信息技术,提升团队合作能力。     

新医科背景下基于岗位胜任力的临床医学专业学位研究生培养路径构建研究

新医科概念的提出对高校医学人才培养提出了新的要求.本文在分析新医科背景、临床医学专业学位研究生培养现状和岗位胜任力的内涵等相关内容的基础上,通过调研、函询等方式,从培养目标、教学内容与模式、技能培训、人文理念和评价考核5个层面,构建新医科背景下基于岗位胜任力的临床医学专业学位研究生培养路径.以期完善医学研究生培养体系,...     

新医科背景下医学研究生核心课程建设的思考与探索

新医科提出了探索培养素质高、创新能力强的复合型医科人才的要求,医学研究生作为高层次医学人才的后备军,其教育理念和培养模式急需改革。课程学习特别是核心课程的学习,是保障研究生培养质量的必要环节,在研究生成长成才中具有重要作用。阐述现阶段医学研究生核心课程的设置不足,并提出了有针对性的完善措施,以期为医学研究生核心课程的建设提供参考。     

新医科背景下医文交融在医学伦理学教学中的探索与应用

医学伦理学是医学人文教育中的核心课程,在医学生人文精神的培育、人文意识的增强、人文素质的提升方面有着不可忽视的作用。新医科背景下医学教育新模式的转变以及现实生活中医患矛盾的日益凸显都为医学伦理学教育提出了新的挑战。为改变现阶段医学伦理学教学中纯理论灌输式的说教教育模式,弥合医学伦理学教育与医学生职业精神培育间的知行脱节,基于医学伦理学的理论知识与课堂实践,尝试从明确医学主题,精选文学素材;实施小组讨论,撰写评述文章;教师修正评价,学生总结反思三个教学环节深入探索医文交融在医学伦理学教学中的创新实践路径并总结反思实践成效,以期为中国的医学伦理学教育提供些许借鉴。     

“医+X”人才培养模式的探索与实践

教育理念具有鲜明的时代性,是教育改革与创新的先导.人才培养模式是一个变化发展的范畴,必然随着时代的进步而不断需要改革与创新.“医+X”人才培养模式正是基于时代教育理念所创建的一种新型模式,其目的是为了培养社会所需的“医+X”人才.该模式是一个系统、动态、开放的人才培养模式,其运行机制应基于多种保障.     

新医科背景下医学检验技术课程整合体系构建

在分析医学检验技术专业发展现状和存在问题的基础上,从培养方向、纵向课程整合、横向课程整合、实验教学体系整合、线上线下整合、考核方式、教学团队等方面入手,探索新形势下医学检验技术专业课程整合体系的构建,为该专业教学改革提供参考.     

新医科背景下组织学与胚胎学实验教学改革的思考

2018年8月,中共中央在全国教育大会之前印发的文件中指出高等教育要努力发展"四新"建设,即新工科、新医科、新文科、新农科,首次正式提出"新医科"概念.同年10 月,教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局联合发布了"六卓越一拔尖计划2.0 版",对"新医科"建设进行全面部署,新医科概念的提出对高校医学人才培养提出了新的要求[1].组织学与胚胎学作为一门重要的医学基础课程,因其与生理、病理等后续课程密切相关,成为所有医学专业必修的一门课程.它是一门思维与实践性很强的医学专业课程,而实验教学更是其中不可或缺的重要环节.本研究从新医科建设的角度出发,关注组织学与胚胎学实验课教学效果,通过实施全方位的实验教学改革改善实验教学效果,提高教学质量,从而不断深化医学课程改革,对适应新医科的医学人才培养及质量提高具有重要的现实意义.     

新医科背景下眼科学课程思政探索

本科生眼科学教学是培养眼科专业人才的主要途径,与人类眼健康息息相关。在新医科背景下,将思想政治工作贯穿于眼科学教学全过程,是当前眼科教育发展的必然趋势。然而在当前的眼科学教育模式中,思想政治教育相对不足。文章对眼科学课程思政现状进行了阐述,对如何将思政教育融入眼科学教学进行了积极探索。文章针对眼科学课堂讲授的重点知识以及实践要点,深入挖掘理论知识和临床实践与思政育人元素的联系,明确眼科学课程思政切入点;同时强调实践体会和讲座式分享讨论,作为课堂教学的延伸,开拓课程思政的“阵地”。只有将思想政治教育与眼科专业教育有机结合在一起,才能最终实现教书和育人相统一,把医学生培养成富有人文精神、符合新时代需求的优秀眼科人才。     

新医科背景下大学生创新需求及创新实践的调研与分析

以辽宁中医药大学为例,结合中医药院校大学生的特点,从新医科视域下复合人才培养模式着手就如何进一步培养大学生的创新实践能力提出相关建议.     

新医科背景下医学机能学课程思政教学模式探究

医学高等院校作为培养医学专业技术人才,为人民生命健康服务的主阵地,每一名教师都有育人责任。将思想政治教育融入基础课、专业课教育教学全过程及各个环节,构建全员、全程、全课程育人格局的形式,把“立德树人”作为教育的根本任务,这种教育理念即为“课程思政”。医学机能学是融合了生理学、药理学和病理生理学且专业性、实践性很强的实验性学科,是基础医学实验教学的重要组成部分。作为培养医学生实践能力、创新能力的核心课程,在机能学实验教学中开展思想政治教育具有非常重要的作用。新医科背景下如何将课程思政与医德教育融入机能学实验教学,如何在教学中使思政教育与专业教育相互充实、同向同行,是新时代背景下机能学实验课程改革的重点问题。     

新医科背景下以立德树人为导向的医学研究生培养方案的修订与实践——以重庆医科大学临床医学研究生培养方案修订为例

以重庆医科大学临床医学研究生人才培养方案改革为例,从修订原则、培养目标、培养环节、学位申请与授予及分流机制等方面入手,建立以落实立德树人为根本任务、以培养具有本校特色的创新型医学研究生为目标的人才培养方案修订机制,为培养高素质复合型医学人才提供参考。     

“新医科”背景下中药化学课程与创新创业教育融合的路径分析

<正>新医科围绕三新理念——理念新、背景新、专业新,不少国内学者也对其内涵进行了进一步诠释,提出新医科是指“通过探索全球工业革命4.0背景下的卓越医学人才教育新模式,实现医学从生物医学科学为主要支撑的医学教育模式向以医文、医工、医理等交叉学科支撑的医学教育新模式的转变”^[1,2]。这也就意味着新医科实际包含的内容远大于其字面意思,还需继续进行改革和探索。