传染病临床见习教学的一套新方法

目的：分析传染病临床见习教学的不佳现状，探讨对策，建立一套新的有效的教学方法，提高教学质量。方法：在充分研究传染病临床见习教学不佳现状的基础上，建立一套新的教学方法，包括：①见习前小测验；②见习时先简要复习相关理论知识，再指导学生临床实践；③以症状为主线，讲解传染病的诊断和治疗；④对临床见习期间无法见到的症状和体征以多媒体课件来替补；⑤安排课后答疑。将学生分为2组。一组采用新的教学方法，另一组仍采用传统教学方法。结果：采用新方法教学的学生见习考试理解和应用类题目的成绩优于采用传统教学方法的学生（P〈0．001）。结论：新的教学方法更加贴近临床，有助于培养学生的临床思维，提高理解和应用理论知识解决临床问题的能力。说明这套新方法切实可行，效果显著。     

以病例为引导的教学方法在内科学见习中的实践与探索

目的:探讨以病例为引导的教学方法在内科见习中对学生临床思维能力培养的意义。方法:将2003级临床系1组64名学生随机分为传统见习组和以病例为引导的见习组,进行内科学循环、呼吸、消化系统内容教学,比较两组效果的差异。结果:以病例为引导的教学方法组在分析问题、提高临床思维方面优于传统组,具有统计学意义。结论:以病例为引导的内科学见习方法较传统教学更具有优越性,更适合内科见习教学。     

以问题为基础学习结合角色扮演教学方法在传染病学临床见习教学中的应用

目的 评价以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)结合角色扮演教学方法在传染病学临床见习教学中的应用效果.方法 将中山大学2005级五年制临床医学专业279名学生随机分为实验组与对照组,分别采用PBL结合角色扮演教学方法和传统教学方法,比较传染病学临床见习理论考核与临床技能考核成绩,并对实验组学生实施问卷调查.结果 实验组学生见习考核成绩明显高于对照组,其差别具有统计学意义.实验组中有92.7%的学生赞成新的教学方法.结论 PBL结合角色扮演教学方法提高了传染病学临床见习教学质量,有着较好的应用前景.     

护理目标教学在临床中的应用

传统教学方法是集中理论授课,分组到医院见习和实习,实习完毕后毕业.然而学生到医院上班后有些到特殊科室不能胜任.根据以往教学存在的问题,我们采取目标教学的方法,效果满意.现报道如下.     

病例分析式教学方法在产科见习教学中的应用

目的 探讨病例分析式教学方法与传统教学模式在产科见习教学中的效果,为提高教学质量提供参考依据。方法 将某院2019年9月1日-2020年6月30日临床基地班40名学生随机分为病例分析组和传统教学组,分别采用病例分析教学方法和传统教学方法进行产科见习教学,对两组进行统一考试和问卷调查,比较2组教学效果及学生对教学方法的评价。结果 病例分析组在选择题、简答题、分析题的成绩分别为(43.25±4.05)分、(24.18±3.2)分、(15.92±2.32)分均优于传统教学组的(37.21±6.47)分、(19.06±2.97)分、(11.23±3.01)分,差异有统计学意义(P<0.05)。教学满意度、病例分析组评价明显优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 与传统教学法比较,病例分析式教学法更有利于产科临床知识的掌握以及临床思维能力的培养,有利于提高学生学习兴趣和学习主动性。     

浅谈妇科肿瘤见习课的传统教学和多媒体教学

妇科肿瘤(下简称妇瘤)见习课是妇产科教学的一部分,所占的课时虽很少,是临床医学专业每一位学生的必修课。根据妇产科实习大纲的要求,妇科肿瘤见习课就是妇科肿瘤病例查房,实习方法是对大课讲授的常见病例进行讨论。在妇产科的见习带教中,采用传统的教学方法往往不能很好地提高学生的学习兴趣[1]。在多年的教学中,笔者不断地总结教学经验[2],曾经收到较好的教学效果,为进一步提高教学质量,仍然需要不断地探索更好的教学方法。在最近三年的教学实践中,笔者把多媒体教学和传统教学相结合用到该课程中,学生反映良好,故认为多媒体教学和传统教学相结合能优势互补,对于妇瘤见习课的带教很必要,现浅析如下。1妇瘤见习课存在的问题1.1传统教学,难以完成教学大纲的要求:多年来,教学大纲及课程表的安排,妇产科的见习课有15次,妇瘤查房仅仅为其中的一次见习课(连续3节课,共150 m in),可见学时少。《妇产科实习指导》明确提出实习的目的要求和实习方法,让学生对典型病例(包括子宫颈癌、宫体癌、卵巢肿瘤和妊娠滋养细胞疾病)在诊断、鉴别诊断及处理方面进行讨论,可见内容多。另外,在这几年的教学课程安排中,该见习课都是安排在大课的前面,也就是说,学生尚未学...     

问题及典型病例为引导在妇产科见习教学中的应用

目的 探讨问题及典型病例引导教学方法在妇产科见习教学中的应用效果.方法 将80名临床见习医生分为两组,其中40名设为实验组,采用问题及典型病例引导教学方法进行教学;另外40名设为对照组,采用传统课堂讲授法进行教学.课程结束后对两组医生进行考核,对所有数据进行统计学处理.结果 经培训后两组各项成绩较培训前有显著提高,在基础理论考核和病例分析实际应用考核成绩明显优于对照组,P<0.05.结论 采用问题及典型病例引导在妇产科见习教学方法比传统课堂讲授教学法能明显提高临床见习医生的学习兴趣,提高教学效果.通过病例分析讨论,使理论与实际相联系,培养学生分析问题、解决问题的能力.     

多元化教学方法在内分泌临床教学中的应用

传统的教学方法在内分泌临床教学中效果不佳,而运用多元化教学方法,在临床见习、理论课教学、教学查房、病房小讲课及病例讨论等教学的不同阶段运用,可以取得很好的效果。     

案例教学法结合PBL在七年制学生临床教学查房中的应用

目的运用案例教学法(case-based learning,CBL)结合以问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)进行教学查房并与传统教学查房所取得的教学效果相比较,以探讨对七年制学生最优化的教学方法。方法将2011年10月-2013年7月进行临床实习的75名七年制学生分为2组,一组进行传统的教学查房,一组进行CBL结合PBL法进行教学查房,随后进行调查问卷,并比较2组学生出科考核成绩。结果学生主观上评价CBL结合PBL法在自学能力的培养和知识面的拓宽上优于传统教学法(P<0.05)。出科考试成绩比较显示,在问诊、回答问题和病例书写方面,CBL结合PBL组成绩优于传统教学查房组(P<0.05)。结论 CBL结合PBL的教学查房模式有利于调动学生学习的积极主动性,有助于其自学能力、发现问题和解决问题能力的提高,这对七年制学生的培养非常有帮助。     

基于在线精品课程的单病种教学查房在普外科临床教学中的应用

探讨基于在线精品课程的单病种教学查房在普外科临床教学中的应用效果。方法 选取2017年7月~2019年7月在哈尔滨医科大学附属第一医院普外科见习的2015级和2014级本科生120人分为实验组和对照组,其中实验组60人,采用以六步教学法为核心的基于在线精品课程的单病种教学查房;对照组60人,采用传统教学查房。教学查房后统一参加闭卷式教学考核和问卷调查,并对得分情况进行分析。结果 实验组总成绩明显高于对照组总成绩,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示实验组在教学方法满意度、自主学习能力、知识点掌握程度、临床思维及沟通、学习兴趣方面的评分均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于在线精品课程的单病种教学查房较传统教学查房,可更好地掌握临床专业知识和实践技能,建立完善的临床思维体系,值得在临床教学中推广应用。     

院级教学查房在传染病专科医院临床教学中的实践

传染病专科医院临床教学面临很大困难。因此,进行集中院级教学查房,经过7年实践,从组织形式、时间安排、病例选择及查房程序上确定其基本模式。通过对参与院级教学查房的人数、人员构成情况、满意度调查、7年前后笔录影像资料的对比、将相关查房内容整理成书等方面来评价院级教学查房的成效。结果提示该教学实践在一定程度上克服了专科医院的局限,提高了临床教学质量,值得推广。     

从见习前考试答卷分析传染病学见习教学的重点

目的提高传染病学的见习教学效果。方法在我院2000级学生传染病学见习前,抽取该年级学生的传染病学考试试卷242份进行了分析。结果一般选择题答对率为67.9%;4个病例分析选择题分别是关于疟疾、乙型脑炎、钩端螺旋体病及病毒性肝炎,答对率分别为93.8%,81.4%,87.3%,77.7%(P<0.05);1道病例分析题诊断正确率为86.8%(210/242),其中能注意到流行季节者76份,占31.4%(76/242)。结论从试卷分析中获得了几点进行传染病学见习教学的体会:应指导学生充分获取临床资料,消化书本理论;着重培养学生临床思维方式和思维能力;重视肝炎等常见传染病的教学。     

新发突发传染病在传染病教学中的意义与改革

由于医学科学的发展,传染病的控制和预防取得了辉煌的成就。许多严重的老传染病已得到基本控制,但与此同时,新发传染病已成为严重的传染病问题。从SARS等疾病流行社会各界所表现出的恐惧和无措说明,在传染病学的教育、预防和控制等方面存在诸多缺陷,而且,这种变化给传染病学临床、科研及教学工作带来了挑战。当前,我国传染病教学应对的措施有:推进双语课程建设,拓宽学生的国际化视野;配合培养方案,构建新的教学指导计划;采用以问题为先导的、以现场为中心的讨论式、参与式教学方法,提高学生的主动工作积极性以及提高应急处置能力等。     

PBL结合扩展型教学在传染病学见习中的应用

为适应传染病发展新形势的要求,在传染病临床病房见习和病案讨论的教学中,尝试应用以问题为基础的学习和扩展型教学相结合的模式。通过课堂效果及问卷调查对教学效果予以评价,结果显示这种结合教学方式培养了学生的自学能力,扩展了学生的临床视野和临床思维。     

培养医学实习生临床思维能力带教方法探索

采用在常规临床实习的基础上,有机结合教学查房、病例讨论、专科技术操作训练的带教方法应用于骨科临床实习生的实习过程,通过出科考试成绩和调查问卷进行检测和评价,认为新带教方法有效地刺激学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,有助于提高临床思维能力。     

教学查房在综合医院发展中的作用

教学查房虽是综合医院的常规性工作,但常被忽视。规范的教学查房不但是培养实习进修学生的重要途径,更主要的是提高本院临床医师的综合素质和学习能力,是医院文化的传承。通过教学查房培养合格的基层全科医生,实现医师的再培养,从而提高医院的综合实力,适应医疗改革的需要,为建立三级卫生网络提供保障。     

医学生临床实习教学查房的制度和流程规范管理

目的加强临床实习教学查房的规范化管理,提升医学生实践能力,促进实习教学质量的提高．方法（1）制定实习教学查房的制度和流程;（2）2008级临床专业实习生143人为研究对象,分为2组,实验组71人,运用新制定的制度和流程进行教学查房,对照组72人,仍用原有的办法进行教学查房,每月进行2次教学查房;（3）发放调查表对学生理论知识掌握能力、临床思维能力、自学能力、临床操作能力和医患沟通能力进行责任导师评价和自我评价,并比较2组评价结果．结果责任导师评价结果显示实验组学生理论知识掌握能力、临床思维能力、自学能力、临床操作能力和医患沟通能力明显高于对照组,实习生自我评价结果与责任导师评价结果一致,差异有统计学意义（P〈0．01）．结论教学查房的规范化、流程化管理,提高了实习生临床综合能力,为教学医院实习教学查房提供有益的借鉴．     

基于真实诊疗实践的多元评价体系在抗菌药物合理应用培训中的作用

目的探讨基于真实诊疗实践开展的多元评价体系在抗菌药物合理应用培训中的效果。方法将60名参加住院医师规范化培训的专业学位研究生随机分为观察组和对照组,各30人,分别完成为期2个月的抗菌药物合理应用培训教学。观察组将基于真实诊疗实践的多元化评价体系应用于教学查房和实践,围绕每个病例进行反复即时考核。对照组按照以往的课堂教学式查房进行带教,带教医生对每个疾病进行理论联系实践的课堂式教学,查房结束后不检查学生对相关知识的掌握程度。培训结束后,进行抗菌药物合理应用出科测试评估,比较2组测试得分。结果观察组在病史采集水平、体格检查能力、医患沟通能力和操作技能规范程度四个方面的考核得分均明显高于对照组（P<0.01）。观察组对感染性疾病的理论知识和诊断能力得分均明显高于对照组（P<0.01）,抗菌药物合理应用得分亦明显高于对照组（P<0.01）。结论基于真实诊疗实践的多元评价体系在抗菌药物合理应用培训中的效果较好,值得进一步推广。     

SARS过后对流行病学的再思考

虽然今年SARS流行已经过去,但大多数人们对流行病学概念的认识并不因为它曾经“流行”而真正理解,经过流行病学回顾性的描述性研究方法与SARS流行期间人们对病原体、传染源、传播途径、易感人群认识及所采取的措施等实例相结合进行分析．目的是以SARS作为例子阐述流行病学概念,并从经验教训中认识流行病学实用性．流行病学研究范围不仅涉及传染病,而且也涉及广大民众关注的各类与健康有关的问题．它是一种方法学,是医学领域中的哲学,它来自于多学科,形成规律后指导并应用于这些学科．     

神经外科临床实习教学方式探讨

联系神经外科的专业特点,探讨神经外科临床实习的教学方式。指出神经外科实习带教过程中,师生双方都应树立正确的教学目的,应注意提高学生的学生兴趣,通过典型病例教学、教学查房、病例讨论等多种方式来帮助实习生建立神经外科的临床思维方式,同时注意进行人文素质教育,为学生走上临床工作打下坚实的基础。