标准化病人在护生岗前培训中的应用

标准化病人(standardized patient,SP),又称模拟病人、病人演员或病人指导者[1].20世纪70年代美国开始研究SP,SP技术在医学教育中的重要作用就是对医学生的临床技能进行训练和考核.20世纪90年代以后SP技术引入中国,主要应用于诊断学教学,针对临床护理工作应用于护生岗前培训的报道还甚少.     

刍议标准化病人的选择标准——研究生作为标准化病人的利与弊

标准化病人(Standardized Patients,简称SP),又称为模拟病人(Simulate Patients),是指那些经过标准化、系统化的培训后,能够准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。经过培训,SP应当能够发挥扮演病     

小组实景模拟训练:有效提高标准化病人反馈能力的新方式

<正>1963年霍华德·博若斯(Howard Barrows)博士在心理学教学中,首次应用标准化病人(standardized patient,SP)训练学生的问诊、查体,并由SP对学生的检查进行评估和反馈。此后,SP作为一种新的教学手段,开始逐步进入医学教育领域,并被广泛应用[1-3]。SP指经过特别培训后,能恒定逼真地模拟临床病人的症状,并根据自己的感受在专门设计的表格上记录和评估医学生的临床操作技能,充当教师向学生提出反馈意见的人员。SP能够帮助医学生掌握问诊     

学生标准化病人在临床护理实践教学中的应用

标准化病人(SP)应用于临床教学及住院医师的培训,在发达国家已有35年的历史,并在医学院校全面展开[1].10多年前我国华西医科大开始应用SP,但由于教育经费不足,规范化培训及维持使用SP对于医学院校来说无疑是较大的难题,没有得到很广泛的推广[2].国内外一些学者吸取标准化患者教学的精髓,采用培训过的医学生做标准化病人(SSP)用于考核和教学中,以提高学生观察问题和诊断疾病的能力,取得了良好的效果[3～5].现报告如下.     

客观结构化临床考试在医学生实习前综合测评中的应用

<正>客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)又称临床多站考试(multiple-station clinical examination,MSE),由英国Dundee大学Harden教授于1975年提出,是一种以客观的方式评估医学生和住院医师临床能力的考核方法。OSCE是在模拟临床场景下,使用模型、标准化病人(standardized patient,SP)甚至真实病人来测试医学生临床能力的方法,同时它也是一种知识、技能和态度并重     

标准化病人在临床护理评估培训及考核中的应用

目的:探讨标准化病人(SP)在临床护理评估培训及考核中的应用效果。方法:分层随机选取护士116人,按入选顺序分单、双抽签号进入对照组与实验组,各58人。实验组护士除采用传统方法培训外,增加SP形式的培训并采用SP形式考核(培训后);考核后对实验组护士进行问卷调查。结果:两组护士护理评估质量比较,P<0.05,具有统计学差异,实验组护理评估质量高于对照组;实验组93%的护士对SP的考核形式非常满意或满意,90%的护士认同SP的考核形式能客观公正反映护士护理评估的质量。结论:采用SP形式的培训方法提高了护理评估质量;护士对SP的考核形式认同度较高,该方法值得在临床推广应用。     

标准化病人在护生岗前培训中的应用

标准化病人（standardized patient，SP），又称模拟病人、病人演员或病人指导者。20世纪70年代美国开始研究SP，SP技术在医学教育中的重要作用就是对医学生的临床技能进行训练和考核。20世纪90年代以后SP技术引入中国，主要应用于诊断学教学，针对临床护理工作应用于护生岗前培训的报道还甚少。护生刚刚进入临床实习时，因沟通能力欠缺。面对病人存在羞涩、不安，尤其是面对病人的忧虑、愤怒、敌视、不合作时甚至出现恐惧心理；因护生专业知识欠缺，临床经验不足，对问题不能做出准确的判断、处理，造成病人不满意。此外，还可能出现护生理论与实践脱节。     

学生标准化患者结合客观结构化临床考试在康复治疗学专业学生临床带教中的应用

正人口老龄化,社会对康复人才的需求日益增多~([1])。康复治疗学主要培养康复治疗工作的应用型技术人才~([2])。1963年Barrows教授首次提出标准化患者模拟(standardized patient,SP),是指经过培训后能准确表现患者临床症状、体征和(或)病史而接受临床检查者的正常人或患者,用于医学生及初级医师的培训与考核,担当被检查者、指导者、评估者等角色~([3]);国内外众多医学院校采取SP教学,运用角色互换、扮演等方式进行教学与测评,取得较好成效~([4—5])。客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)是一种客观有序的多站式临床技能考核框架~([6])。SP和OSCE对于康复治疗师人才的培养至关重要。本     

客观结构化临床考试在内科新上岗护士临床综合能力考核中的应用

构建客观结构化临床考试(OSCE)方案,即成立考核小组、培训标准化病人(SP),并应用SP对新上岗护士进行实践考核。OSCE能够准确、客观地评价新上岗护士的临床综合能力,真实反映新上岗护士存在的问题,还可反馈于教学,可作为临床教学能力的考核模式推广。     

基于中医型标准化病人为主的心内科SP培训体系的构建

将中医标准化病人(SP)的培养分成心内科中医SP案例编制、SP选择、SP培训3个模块,通过对3个模块具体内容进行探析,分别寻求出最科学、合理、符合临床情境的方案,组合成一套完整的心内科SP培训系统,运用于规范化培训护士的考核,培养临床年轻护士中医辨证施护的思维,为今后中医型SP的培训、应用提供更科学的依据,并推广其在中医院临床护理及护理教学培训等方面的应用。     

标准化病人在护理教育中应用的思考

标准化病人(standardized patients,SP)能稳定、逼真地复制真实临床情景的正常人或病人,在医学教育和考核中具有重要的作用。SP在我国护理教育中已得到日益广泛的使用,在使用过程中积累了一定经验,也遇到了一些问题,如职业SP的缺乏、SP规范化培训不足等。该文从SP的应用范围、SP的种类和作用、SP对学生考核的评价和反馈、SP的规范化培训和资格认证、SP使用中的伦理5个方面,就目前SP在我国护理教学中的应用现状和不足进行了说明,为今后SP护理教学深入和广泛开展提供借鉴和参考。     

护理学生接受标准化病人培训的体验研究

目的:通过探讨护理学生接受标准化病人(SP)培训的真实学习体验,了解SP培训对他们的影响。方法:采用半结构式深度访谈法收集12名接受SP培训的真实体验,运用现象学分析方法进行分析。结果:护理学生接受SP培训的真实学习体验提炼出4大主题:感受临床、主动学习、能力提升、富有挑战。结论:接受SP培训对护理学生的专业学习具有积极的学习效果,教师在对护理学生进行SP培训的过程中要注意正确引导和支持学生,培养他们成为合格的学生标准病人(SSP)。     

网络标准化病人在本科护生精神科临床护理线上实习中的应用

目的评价使用网络标准化病人(Web-SP)进行本科护生精神科临床护理线上实习的教学效果。方法采用便利抽样法, 选取2021年6月北京市某高校的219名本科护生作为研究对象, 进行1周的线上精神科护理实习, 组建线上实习教研组, 在医院护士中招募并培训15名标准化病人(SP), 根据临床真实案例设计具备典型症状的精神分裂症患者、抑郁症患者、双相情感障碍患者等共12种角色。按实习计划在腾讯会议平台上开设线上实习课堂, 由临床带教老师直播和现场访谈SP及SP扮演的家属, 学生通过视频、语音或文字与线上带教的老师及SP进行互动。实习结束后, 向219名护生在线发放SP模拟质量评价量表(SQSPS)以及自制"精神科Web-SP的使用效果评价问卷"。共发放调查问卷219份, 回收有效问卷219份, 有效回收率为100%。结果 219名本科护生SQSPS总分为(92.08±10.89)分, 护生对Web-SP应用于线上实习的总体评价得分为(46.52±4.60)分, 其中"加深了对患者的共情"得分最高, 为(4.79±0.47)分;其次是"加深了对精神科护理工作的认识", 为(4.75±0.68)分...     

护理本科生客观结构化临床考试中标准化病人培训大纲的确立

目的 确立护理本科生客观结构化临床考试(OSCE)中标准化病人(SP)的培训大纲,并分析其可行性及可靠性.方法 采用德尔菲法,对30名护理专家进行2轮咨询,确定教师标准化病人(TSP)和学生标准化病人(SSP)的培训大纲及具体培训内容.结果 确立了TSP及SSP培训大纲内容及其权重.结论 咨询专家对培训大纲合适程度及重要性的评价较为一致,培训大纲客观可行,为TSP与SSP应用于教学及OSCE奠定了基础.     

标准化病人教学模式在静脉治疗专科护士培训教学中的应用分析

目的:探讨应用标准化病人(SP)教学模式对静脉治疗专科护士进行培训的实施效果。方法:选取某市2019届静脉治疗专科护士21人为对照组,2020届静脉治疗专科护士23人为试验组。对照组采用常规培训方法,试验组在对照组基础上运用SP教学模式对专科护士进行培训教学,比较两组学员培训后理论、操作、临床实境横断面(包括病情观察评估能力、应变处理能力、表达沟通能力、人文关怀素养4个方面)3项考核结果以及操作用时的差异性,并调查试验组学员对SP教学模式的评价。结果:培训后试验组学员理论、操作考核得分高于对照组(P<0.05),操作用时明显短于对照组;试验组学员病情观察评估能力、应变处理能力得分明显高于对照组(P<0.05);试验组所有学员认为SP教学模式能够提升临床综合能力。结论:采用SP教学模式对专科护士进行培训,有利于提升专科护士的理论及操作水平,缩短专科护士操作用时,提升专科护士的临床综合能力,尤其是病情观察评估能力和应变处理能力。     

标准化病人的产生与应用

标准化病人(standardized patient,SP)又称模拟病人、病人演员或病人指导者[1],指经过训练能恒定、逼真地模仿临床病人情况,在临床技能考试中扮演病人、教师和评估者等多重角色的人,可用于对医学生临床技能的教学、评估以及职业态度培养,于1963年由南加利福尼亚大学神经病学教授Barrows缔造,在20世纪70年代后期由加拿大安大略省哈密尔顿市麦克马斯特大学心理测量学家Geoffrey Norman命名.     

标准化病人在伤口造口失禁专科护士操作考核中的应用

目的探讨标准化病人(standardized patient,SP)在伤口造口失禁专科护士操作考核中的应用效果。方法编制操作考核案例,对获得伤口造口失禁专科护士资质的人员进行培训,将其作为标准化病人,应用于伤口造口失禁专科护士操作考核中,考核结束后由学员对这种考核方式进行评价。结果学员操作考核成绩为(88.97±5.17)分,大部分学员认同SP考核形式,认为应用SP考核能发现自身不足之处。结论将SP考核应用于专科护士培训操作考核能够评估学员的临床综合能力,发现学员的不足之处。     

标准化病人在护理教学中的应用和研究

随着医学的发展,标准化病人(SP)已逐渐应用到护理教学中。因此,作者综述了SP的培训以及SP在教学过程中的应用和职能,并分析了SP对护生的影响。     

客观结构化临床考试在医学生实习前综合测评中的应用简

客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）又称临床多站考试（multiple—station clinical examination,MSE）,由英国Dundee大学Harden教授于1975年提出,是一种以客观的方式评估医学生和住院医师临床能力的考核方法。OSCE是在模拟临床场景下,使用模型、标准化病人（stand-ardized patient,SP）甚至真实病人来测试医学生临床能力的方法,同时它也是一种知识、技能和态度并重的综合能力评估方法。     

标准化病人应用于医学教育过程中的标准化与质量控制

标准化病人（standardized patient,SP）又称模拟病人、病人演员或病人指导者,指经过训练能恒定、逼真地模拟临床病人情况,在临床能力测试中扮演病人、教师和评估者等多重角色的正常人或病人.SP由南加利福尼亚大学神经病学教授巴罗斯（Barrows）于1963年创设,目前在国内外医学院校中已被广泛用于对医学生和医生临床能力的教学、评估及职业素养培育等领域,如美国执业医师考试、香港外科学院住院医师第三阶段考试,以及本院的诊断学教学和毕业考试等.