护生临床实践反思问卷的汉化及信效度检验

目的 汉化护生临床实践反思问卷,检验其在实习护生中的信度和效度。 方法 基于Brislin模型对英文版临床实践反思问卷进行翻译。采用一般资料调查表、中文版护生临床实践反思问卷和反思功能问卷对550名实习护生进行调查,以检验其信效度。 结果 中文版护生临床实践反思问卷包括专业能力、内部动机来源、基于反思的自我管理、具有挑战性的临床情境、动态的组织氛围和动态的职业发展6个维度,共36个条目。探索性因子分析共提取6个公因子,累计方差贡献率为70.099%;验证性因子分析结果显示,χ2/df=1.292,RMSEA=0.033,CFI=0.977,TLI=0.974。量表Cronbach′s α系数为0.961,各维度Cronbach′s α系数为0.870～0.949,量表水平的平均内容效度为0.983,折半信度为0.853,重测信度为0.934。 结论 中文版护生临床实践反思问卷具有较好的信度和效度,可用于评估我国实习护生在临床实践中的反思能力。     

儿童家长对睾丸扭转知信行问卷的编制及信效度检验

目的 编制儿童家长对睾丸扭转知信行问卷并进行信效度检验,为医护人员评估儿童家长对睾丸扭转知信行提供测评工具。 方法 基于知信行理论,在文献回顾、半结构访谈的基础上,通过德尔菲专家函询、预调查形成调查问卷初稿。采用便利抽样法选取244名儿童家长进行调查,对问卷进行项目分析及信效度检验。 结果 总问卷32个条目,知识维度（非量表题）条目14个,态度维度及行为维度（量表题）条目各9个。对量表题的探索性因子分析结果显示,态度和行为2个公因子的累积方差贡献率为65.783%。总问卷的内容效度指数为0.860,条目水平的内容效度指数为0.800~1.000。总问卷Cronbach′s α系数为0.933,态度和行为维度的Cronbach′s α系数为0.916、0.931,Spearman-Brown折半信度为0.915、0.864。 结论 编制的儿童家长对睾丸扭转知信行问卷信效度良好,可作为评估儿童家长对睾丸扭转知信行的评估工具。     

人工肝支持系统治疗患者预防深静脉血栓形成知信行量表的编制及信效度检验

目的 编制人工肝支持系统治疗患者预防深静脉血栓形成知信行量表，并对其进行信度和效度检验。方法 以知信行理论为基础，结合人工肝支持系统治疗患者电话访谈结果，通过文献回顾、德尔菲专家函询和预调查构建初始量表，对183例人工肝支持系统治疗患者进行调查，检验量表的信度与效度，形成终版量表。结果 量表包括3个维度27个条目，条目水平的内容效度指数为0.889～1.000,量表水平的平均内容效度指数为0.933。探索性因子分析信念和行为维度分别提取3个公因子，累积方差贡献率分别为65.019%和54.886%。量表的Cronbach′s α系数为0.815,折半信度为0.834,重测信度为0.886。结论 人工肝支持系统治疗患者预防深静脉血栓形成知信行量表具有良好的信效度，经验证后可作为测评人工肝支持系统治疗患者预防深静脉血栓形成的有效工具。     

健康问题解决量表的汉化及信效度检验

目的 汉化健康问题解决量表并在2型糖尿病患者中验证其信效度。 方法 采用Brislin模式对健康问题解决量表进行翻译、回译及跨文化调适,形成中文版健康问题解决量表,并对262例2型糖尿病患者进行调查。通过专家咨询分析量表的内容效度,并通过Cronbach′s α系数、重测信度、折半信度验证健康问题解决量表的信度。通过与个人问题解决量表的相关性分析验证其效标关联效度,并同时采用探索性因子分析进行结构效度检验。 结果 形成的中文版健康问题解决量表共包括6个维度、30个条目。 量表水平的内容效度指数为0.970,条目水平的内容效度指数0.830~1.000。效标关联效度为-0.675（P＜0.05）;探索性因子分析共提取6个公因子,累计方差贡献率为59.017%。量表Cronbach′s α系数为0.911,各维度Cronbach′s α系数为0.715~0.839;Spearman-Brown折半信度为0.764,重测信度为0.798。 结论 中文版健康问题解决量表具有良好的信效度,可用于2型糖尿病患者健康问题解决能力的评估。     

孕期盆底功能障碍性疾病知信行量表的编制

目的编制盆底功能障碍性疾病知信行量表,并对其信效度进行检验。方法采用深度访谈、文献回顾和德尔菲法,拟定盆底功能障碍知信行初量表,选取230名孕妇进行调查验证量表。对调查结果采用项目分析、探索性因子分析、相关分析、内部一致性检验、折半信度、内容效度等对量表进行评价。结果获得6个因子34个条目的盆底功能障碍性疾病知信行量表,6个公因子累计贡献率65.8%,总量表的Cronbach′sα系数为0.908,折半信度系数为0.749;知、信、行3个分量表的Cronbach′sα系数分别为0.878、0.851、0.876。结论孕期盆底功能障碍性疾病知信行量表信效度良好,可作为评价孕期盆底功能障碍性疾病知信行的测量工具。     

护生护理信息能力量表的编制及信效度检验

目的编制适合我国护生的护理信息能力量表,并对其信度和效度进行分析。方法以护理信息能力概念为指导,参考国外护理信息能力标准及文献、经过专家评议、小样本预调查形成初始量表。选取298名护生进行正式调查,采用内容效度、探索性因子分析、验证性因子分析、各维度间及与总量表间的相关系数、Cronbach′sα系数、折半信度等评价量表的信效度。结果量表包括基本计算机知识与技能、临床信息知识与技能和临床信息态度3个维度共25个条目,探索性因子分析提取3个公因子,累积贡献率为67.868%,验证性因子分析各指标在理论允许范围之内,量表内容效度为0.827,总量表的Cronbach′sα系数为0.955,折半系数为0.821。结论所编制的护生护理信息能力量表具有良好的信度和效度,能较好地测评护生的护理信息能力。     

肿瘤患者跌倒风险感知量表的编制及信效度检验

目的 编制肿瘤患者跌倒风险感知量表并检验信效度,为肿瘤患者跌倒防范提供自评工具。方法 通过文献回顾、专家函询、小组讨论等方式构建量表,选取407例肿瘤患者进行调查,检验量表信效度。结果 肿瘤患者跌倒风险感知量表包括跌倒认知易感知性(5个条目)、生理状况易感知性(12个条目)、个人活动易感知性(5个条目)、环境因素易感知性(5个条目)、跌倒严重性感知(3个条目)5个维度共30个条目。探索性因子分析提取5个公因子,累计方差贡献率66.746%。量表总的Cronbach′s α系数为0.926,折半信度为0.672,各维度Cronbach′s α系数为0.914～0.970,折半信度为0.877～0.963。量表水平的内容效度指数为0.867,条目水平的内容效度指数为0.813～1.000。验证性因子分析结果显示,χ²/df=1.845,RMSEA=0.059,GFI=0.840,CFI=0.971,NFI=0.939,AGFI=0.811,模型适配良好;AVE平方根均显著大于相关系数,各维度之间有显著相关性(均P<0.05)。结论 肿瘤患者跌倒风险感知量表信效度...     

本科实习护生临床实践能力量表的编制及信效度检验

目的编制本科实习护生临床实践能力测评量表并进行信效度检验,为本科实习护生临床实践能力提供有效测评工具。方法以实践能力理论为框架,采用文献回顾法、半结构访谈、德尔菲专家函询法形成初始量表。采用便利性抽样法,选取山东省某三级甲等综合医院的100名本科实习护生进行项目分析、探索性因子分析,进一步进行条目筛选,并选取山东省12所三级甲等综合医院的1 715名本科实习护生进行调查,对量表的信度和效度进行检测。结果最终形成正式量表,包括临床护理、沟通协调、健康教育、科研创新、应急配合、人文关怀和临床教学7个维度共44个条目,累计方差贡献率为82.547%,总量表的Cronbach′sα系数为0.923,折半信度为0.847;总量表内容效度为0.895,各条目的内容效度为0.850～1.000;各维度与量表总分的相关系数为0.859～0.921,各维度之间的相关系数为0.651～0.879。结论本科实习护生临床实践能力测评量表具有良好的信效度,可作为评价本科实习护生临床实践能力水平的测评工具。     

早产儿出院后父母角色适应评估量表的编制与信效度检验

目的 编制适用于早产儿出院后父母角色适应水平评估的量表，并检验其信效度。 方法 以WHO养育照护框架为指导，通过文献回顾、质性访谈、2轮专家函询进行量表编制。采用方便抽样法，选取380名早产儿父母开展问卷调查，采用项目分析法进行条目筛选并形成正式量表。采用探索性因子分析和验证性因子分析进行量表的效度检验，采用Cronbach′s α系数、折半系数评价量表的信度。 结果 探索性因子分析提取7个公因子共28个条目，累计方差贡献率为71.559%。验证性因子分析结果显示，χ2/df=1.882，GFI=0.820，CFI=0.912，IFI=0.914，TLI=0.899，RMSEA=0.067。总量表的Cronbach′s α系数为0.935、折半信度为0.822。 量表条目水平的内容效度指数为0.923~1.000，量表水平的平均内容效度指数为0.977。 结论 早产儿出院后父母角色适应量表具有良好的信效度，可作为早产儿出院后父母角色适应水平的评估工具。     

早产儿出院后父母角色适应评估量表的编制与信效度检验

目的 编制适用于早产儿出院后父母角色适应水平评估的量表，并检验其信效度。 方法 以WHO养育照护框架为指导，通过文献回顾、质性访谈、2轮专家函询进行量表编制。采用方便抽样法，选取380名早产儿父母开展问卷调查，采用项目分析法进行条目筛选并形成正式量表。采用探索性因子分析和验证性因子分析进行量表的效度检验，采用Cronbach′s α系数、折半系数评价量表的信度。 结果 探索性因子分析提取7个公因子共28个条目，累计方差贡献率为71.559%。验证性因子分析结果显示，χ2/df=1.882，GFI=0.820，CFI=0.912，IFI=0.914，TLI=0.899，RMSEA=0.067。总量表的Cronbach′s α系数为0.935、折半信度为0.822。 量表条目水平的内容效度指数为0.923~1.000，量表水平的平均内容效度指数为0.977。 结论 早产儿出院后父母角色适应量表具有良好的信效度，可作为早产儿出院后父母角色适应水平的评估工具。     

循证护理学与护理教育

阐述我国护理教材与现代护理发展的差距。认为护理教育适应循证护理学发展必须转变观念,培养学生循证思维与实践能力。     

护理管理临床实习中护理部-病房带教模式的实施

目的 探讨护理部-病房带教模式在护理管理临床实习中的应用效果.方法 将47名2004级护理大专生随机分为实验组(24名)和对照组(23名).对照组采用传统护理管理临床带教方法,即护生跟班病房护士长2周;实验组采用护理部-病房带教模式,即护理部、病房各实习1周.结果 实习结束后,观察组护生对护士长一日五查内容、护理工作制度与方法、周工作重点的掌握程度显著优于对照组;其出科理论考试成绩亦显著优于对照组(均P＜0.05).结论 采用护理部-病房带教模式有利于护生对护理管理知识的掌握.     

护理管理临床实习中护理部一病房带教模式的实施

目的探讨护理部-病房带教模式在护理管理临床实习中的应用效果。方法将47名2004级护理大专生随机分为实验组（24名）和对照组（23名）。对照组采用传统护理管理临床带教方法,即护生跟班病房护士长2周;实验组采用护理部一病房带教模式,即护理部、病房各实习1周。结果实习结束后,观察组护生对护士长一日五查内容、护理工作制度与方法、周工作重点的掌握程度显著优于对照组;其出科理论考试成绩亦显著优于对照组（均P〈0．05）。结论采用护理部一病房带教模式有利于护生对护理管理知识的掌握。     

护理措施和护理结局分类在护理学基础教学中的运用

目的探讨在护理教育中运用护理诊断、护理措施分类和护理结局分类的方法。方法将护理专业专科学生2009级60人设为实验组,2008级54人设为对照组,对照组按传统方法进行护理学基础课程教学,实验组部分内容运用护理诊断、护理措施分类和护理结局分类进行教学改革尝试。结果两组期末理论、技能考试成绩比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。80%以上实验组学生认为提高了学习兴趣和动手能力,能适应该教学方法。结论在护理教育中推行护理诊断、护理措施分类和护理结局分类,能培养学生评判性思维能力,提高学生的综合素质。     

CCU护理工作量调查及人力资源的合理使用

目的 比较CCU各病种住院1～3 d及各班次的护理工作量,以合理安排护理人力,提高护理效率.方法 对某三级甲等医院CCU 84例患者住院1～3 d各班次的护理内容进行工作时数(下称工时)测定.结果 CCU各病种的护理工时随住院日的增加而减少,同病种入住CCU当日的护理工时与入住后第1、2天比较,差异有显著性意义(均P＜0.01);不同病种住院当日护理工时比较,差异有显著性意义(均P＜0.01);同病种白班的护理工时高于中班、晚班(均P＜0.05).结论 CCU患者住院1～3 d各日及各班次所需的护理工时不同,护理管理者应根据患者的情况采取弹性制排班.     

护理本科生对护理信息学认知现状及启示

目的了解护理本科生对护理信息学的认知现状。方法采用自行设计的护理信息学认知调查问卷,对湖北中医药大学护理学院2012年级170名本科生进行调查。结果护理本科生对计算机的基本操作、护理信息学的作用、信息学的定义、信息系统的简称认知程度较好,得分均高于2.0分;对计算机网络技术的功能、护理信息系统的功能、计算机语言、医院信息系统的功能、建立数据库、编写计算机程序等信息技术操作认知较差,得分均低于1.5分。结论护理本科生对护理信息学的认知不足,需设立护理信息学课程,改进教学方法,以提高护理本科生的信息素养。     

利用护理实训中心进行《妇产科护理》教学

目的探讨在护理实训中心对高护生进行《妇产科护理》实训教学的效果。方法将01级高护生设为对照组(65名),在旧实训室进行《妇产科护理》实训教学;02级高护生设为实验组(100名),在新护理实训中心进行《妇产科护理》实训教学,比较两组教学效果。结果在利于实践能力培养、激发学习兴趣、利于理论与实践相结合、提高记忆和学习效果等5方面实验组与对照组比较,χ2=10.58、6.28、15.86、6.34、6.92,P<0.01或P<0.05,差异有显著性意义;实验组骨盆外测量、产前检查、接生、妇科检查、外阴擦洗和阴道灌洗及上药等护理操作技能考核成绩与对照组比较,t=3.32、5.52、6.43、5.26、2.58、2.89,P<0.01或P<0.05,差异有显著性意义。结论在护理实训中心进行《妇产科护理》实训教学,可提高高护生《妇产科护理》教学质量。     

糖尿病社区护理干预与护理本科生专业角色实现

在“糖尿病生命质量和社区护理干预”的社区护理活动中,护生专业态度、知识运用能力的培训、以及社会化功能的锻炼在这一特殊的教育形式中得以很好地实现。通过问卷调查,提示社区护理活动能够从态度、知识、情感、技能领域使护理本科生得到专业角色的实现,与同年级未参加社区护理活动的本科生相比,四方面的得分均有显著差异;同时,这一活动使社区糖尿病患者学会了自我护理、控制血糖的方法,从而提高了患者的生命质量。因此,建