课程思政在内科护理学情景模拟教学中的应用

目的探讨课程思政在内科护理学情景模拟实训教学中的应用效果。方法将317名护理本科生按照班级随机分为实验组180人,对照组137人。对照组按照传统案例情景模拟教学;实验组在情景模拟教学中引入思政案例,引导学生进行思考讨论。6次课后评价教学效果。结果实验组对思政教学效果、案例编制效果、总体认同3个维度的评价显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论课程思政应用于内科护理学情景模拟教学,有利于对学生的知识传授与价值引领的统一。     

PBL在护理教学中的应用现状

PBL是一种全新的教学方法，在我国护理教育中已逐步实施。但是仍然有不少人对其认识不充分甚至误解，以致影响了PBL的正确应用与发展。本文全面展现了PBL的各个方面，以加深对PBL的认识，促进其正确合理的应用。     

PBL在护理教学中的应用现状

PBL是一种全新的教学方法,在我国护理教育中已逐步实施.但是仍然有不少人对其认识不充分甚至误解,以致影响了PBL的正确应用与发展.本文全面展现了PBL的各个方面,以加深对PBL的认识,促进其正确合理的应用.     

德尔菲法在护理研究中的应用现状

介绍德尔菲法的具体操作步骤，阐述该方法在护理研究中的应用现状。并总结了德尔菲法的优缺点。提出德尔菲法在护理领域得到了普遍的应用，实际应用中研究者应根据自己的需要做出相应的修改，尽量减少主观偏倚，使研究结果更为可信。     

德尔菲法在护理研究中的应用现状

介绍德尔菲法的具体操作步骤,阐述该方法在护理研究中的应用现状,并总结了德尔菲法的优缺点.提出德尔菲法在护理领域得到了普遍的应用,实际应用中研究者应根据自己的需要做出相应的修改,尽量减少主观偏倚,使研究结果更为可信.     

案例教学法在护理教学中的应用

对案例教学法的产生与发展、作用,在护理教学中的应用方法、评价方法及存在的问题进行综述,旨在为护理教育者正确、合理运用案例教学法提供参考。     

《护理心理学》教学现状与思考

综述我国《护理心理学》教学现状，从教材选择、师资培养、教学形式、课程设置、考评方式5个方面提出优化教学的思路，以期为促进《护理心理学》的教与学提供参考。     

危机管理在临床护理管理中的应用现状

阐述了危机管理的内涵、基本模式及护理危机管理的基本原则，分析诱发护理危机的因素，并对护理危机管理的对策如树立正确的危机意识、加强危机的预警意识、培养高素质的危机管理人员和危机发生时的应对措施等方面进行综述，以提高护理管理质量，为患者提供安全、有序、优质的护理服务。     

护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的构建

目的 构建护理本科专业课课程思政教学评价指标体系,为客观评价护理本科专业课课程思政教学质量、指导课程思政教学开展提供参考.方法 设计指标体系初稿,运用德尔菲法对20名专家进行2轮函询,采用层次分析法确定指标权重.结果 2轮函询专家积极系数均为100％;专家权威系数为0.858;2轮函询后一、二、三级指标专家意见协调系数...     

案例教学法在护理教学中的应用

对案例教学法的产生与发展、作用,在护理教学中的应用方法、评价方法及存在的问题进行综述,旨在为护理教育者正确、合理运用案例教学法提供参考.     

本科护生对老年护理学思政教学体验的质性研究

目的 深入了解本科护生对老年护理学思政教学体验,为该课程思政教学质量持续改进提供参考。方法 对完成老年护理学课程思政教学的15名本科护生进行半结构式访谈,分析资料,提炼主题。结果 提炼出树立正确的价值观（爱国爱疆精神,爱社会主义制度,敬业及奉献精神）、提高职业素养与认同（职业意识,职业自豪感,职业获益）、课程思政育人期望（思政内容,教学方法,实践教学）3个主题及9个亚主题。结论 老年护理学思政教学给护生带来积极情感体验;尚需针对不足进行改进与完善,进一步提高教学质量。     

混合式教学在护理教育应用的研究进展

随着教育信息化的全面推进,混合式教学成为高等教育研究者、实践者和管理者共同关注的焦点。本文主要阐述混合式教学的起源及概念演变,分析混合式教学的理论框架即探究社区理论模型的核心要素,总结混合式教学的设计与方法,并介绍混合式教学在护理教育中的应用效果,为构建适用于我国护理教育领域的混合式教学模式提供参考。     

护理美学课程思政教学的设计与实施

目的 探讨护理美学课程思政教学的方法及实施效果。方法 在护理本科选修护理美学的47名学生中开展护理美学课程思政教学。通过加强学院-临床联合的教学团队建设、基于思政元素挖掘的课程思政教学目标确立和教学内容重组、沉浸创造式教学活动设计,形成较完善的护理美学课程思政设计并实施教学。课程结束后调查学生对课程思政教学效果的感知和教学活动的认可度,了解学生的课程参与体验。结果 学生对教学效果的感知为83.0%～97.9%,对教学活动的认可为70.2%～91.5%。学习体验析出三大主题,包括思政素材与专业知识结合自然,教学活动多样且参与感高,对价值塑造起到了积极作用。结论 护理美学课程思政教学有助于培养学生审美修养、职业素养和人文情怀,教学模式受到学生认可。     

护理学导论浸润式课程思政教学方案的构建与实践

目的 提高护理本科护理学导论课程思政教学效果。方法 构建《护理学导论》浸润式课程思政教学方案,包括融入思政素材、改革教学考核方法、确立教学内容与目标等,对护理本科第2学期的198名护生实施教学实践。结果 本组护生护理学导论课程考核成绩显著高于上一届306名护生（P<0.05）,综合成绩均达到教学大纲要求,自我效能感和职业认同感评分显著高于教学前（均P<0.05）。结论 护理学导论浸润式课程思政教学方案融入多类别思政元素,丰富了教学形式,提高了课程思政教学效果。     

基于建构主义理论的内科护理学思政两课堂教学

目的 探讨基于建构主义理论的"两课堂"教学在内科护理学课程思政中的应用效果.方法 将2019级2个本科班护生按照班级分为研究组(76人)和对照组(78人),对照组采用常规课程思政教学,研究组采用基于建构主义理论的"两课堂"教学,即依据建构主义理论,通过"感知—表达—升华",实现课程思政德育目标外化于形、内化于心的转变....     

基于“三因”理念的生死教育课程思政教学设计与实施

目的 提高生死教育课程思政教学效果。 方法 基于“因事而化、因时而进,因势而新”理念设计生死教育课程思政教学方案,对90名选修该课程的本科医学生进行教学。对比开课前后学生的生命态度,并在结课后收集学生对课程的评价。 结果 结课后,学生的生命态度总分及生命意志意义、生命控制、苦难接纳、死亡接纳4个维度得分显著高于开课前（均P＜0.05）;在课程评价中,96.67%学生认为课程思政教学方案符合认知规律和接受特点,90.00%学生认为满足了其心理需求和思想期待,95.56%学生认为收获较大,92.22%学生对课程满意。 结论 基于“三因”理念的生死教育课程思政教学有利于提升学生的生命态度和思政素养水平,学生总体获益感较高,教学效果满意。     

EVENT教学模式下融入课程思政元素的精神科护理教学实践

目的 探讨EVENT教学模式下融入思政元素的精神科护理教学应用效果。方法 将197名2018级本科护生分为思政组(97人)与对照组(100人)。对照组采用常规EVENT教学方法进行精神科护理课程教学,即通过举例(E)、观看视频(V)、幻听仿真体验(E)、见习(N)、小组讨论(T)的模式进行教学。思政组在EVENT教学过程中融入思政内容。结果 思政组精神科护理学考试成绩显著高于对照组(P<0.05)。88.66%护生对专业课程中融入思政课表示认可。结论 课程思政理念用于EVENT模式下的精神科护理教学,有助于提升护生的学习效果,护生对对专业课程中融入思政课的教学方式认可度较高。     

以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学设计与实施

目的 探讨以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学方案对增强护生生命意义感和职业认同感的效果。方法 选取2021级护理学本科专业2个平行班级学生95人作为研究对象,分成试验班（n=49）和对照班（n=46）。对照班采用常规课程思政教学法,试验班实施以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学方案。在教学前、中、后对两班护生进行生命意义感和职业认同感调查。结果 课程教学后,试验班生命意义感和职业认同感总分显著优于对照班（均P＜0.05）;且均显著高于教学前（均P＜0.05）。结论 以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学能有效增强护生生命意义感和职业认同感。     

混合现实技术在护理教学中的应用及展望

对混合现实技术的概念、特点,混合现实技术在医学基础课程、护理情景教学、急救护理训练等护理教学领域中的应用现状,现阶段的应用问题以及应用展望进行综述,旨在促进混合现实技术在护理教学中应用与进一步发展.