重庆库区中学生心理健康与生活事件的关系研究

目的了解重庆市三峡库区中学生心理健康状况及其与生活事件的关系，为库区中学生心理健康教育提供科学依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和青少年生活事件量表（ASLEC），对重庆库区1014名中学生进行问卷调查，结果库区中学生心理问题检出率为19.8％女生总分及人际关系敏感、抑郁、焦虑和恐怖因子分均显著高于男生；除敌对、恐怖外，高中生总分及其他因子得分均冠著高于初中生，生活事件与心理健康呈显著正相关；影响库区中学生心理健康的主要生活事件有学习压力和健康适应2个因子以及受人歧视、与教师矛盾，评选落空，讨厌上学等事件结论库区中学生心理健康与生活事件存在广泛的显著相关，减少负性生活事件有利于改善中学生的心理健康状况，     

某军队院校首批527名预选卫生士官学员生活满意度调查

目的调查某军队院校首批预选卫生士官学员生活满意度,为推进和保障预选士官教育提供流行病学调查数据的支持。方法采用现场调查,应用＂多维学生生活满意度量表（MSLSS）＂对某军校首批预选卫生士官学员进行横断面抽样的流行病学调查研究。结果①全军首批预选卫生士官学员生活满意度总分及各维度得分较高,但生活环境满意度较低;②男学兵的学校、生活环境、自我和总体满意度显著高于女生（P〈0.01）;③高年龄段（即23～26岁）的学兵的自我满意度较高（P〈0.01）;④低学历的学兵生活满意度总分及各维度得分均偏低（P〈0.01）;⑤刚入伍的一年兵对家庭、战友、学校、生活环境、自我和总体的满意度显著低于二年兵和士官（P〈0.01）。结论预选卫生士官学员生活满意度的调查分析,将为制定减轻预选卫生士官学员心理压力和提高其生活满意度程度的系统方案提供科学依据。     

贫困大学生社会支持及入际信任对孤独感影响

目的探讨师范院校贫困大学生社会支持、人际信任对孤独感的影响，为师范院校心理健康教育提供依据。方法采用社会支持评定量表（SSRS）、人际信任量表（ITS）、UCLA孤独量表对204名贫困生和196名非贫困生进行测查。结果（1）师范院校贫困生的客观支持显著高于非贫困生（P〈0．05），主观支持、支持利用度、支持总分、人际信任、孤独感的差异无统计学意义（P〉0．05）。（2）师范院校贫困生社会支持、人际信任、孤独感不存在性别差异（P〉0．05）；支持利用度、人际信任、孤独感的年级差异有统计学意义（P〈0．05）。大一学生的支持利用度显著高于大二和大三学生，大一学生的人际信任显著高于大三学生，大一学生的孤独感显著低于大二、大三学生。（3）社会支持与人际信任对孤独感的影响不存在交互作用；不同社会支持水平、人际信任水平的师范院校贫困生孤独感差异有统计学意义。（4）回归分析表明，人际信任、主观支持、支持利用均能负向预测孤独感（P〈0．05）。结论社会支持、人际信任对师范院校贫困生的孤独感有显著影响。     

2007年菏泽市109例艾滋病病毒感染者与艾滋病病人心理状况调查

[目的]了解艾滋病病毒（HIV）感染者和艾滋病病人的心理状况及其与社会支持的相关性。[方法]2007年5月,在菏泽市选择HIV感染者和艾滋病病人109例,应用症状自评量表（SCL-90）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、社会支持评定量表（SSS）进行测试。[结果]调查109例,SCL-90量表中躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子分均高于全国常模和修订常模（P〈0．01）,人际关系因子分高于修订常模（P〈0．01）;SCL-90量表总分和各因子分之间均为高度正相关关系（P〈0．01）;42例（占38．53％）存在不同程度的焦虑症状,67例（占61．47％）存在抑郁症状;SAS量表总分、SDS量表总分、SCL-90量表总分与主观支持分、支持利用度、社会支持分,SAS量表总分、SCL-90量表总分与客观支持分均呈显著负相关（P〈0．01或〈0．05）。[结论]HIV感染者和艾滋病病人心理健康水平较差,与其社会支持相关。     

社会支持对精神分裂症患者生活质量和家属生活满意度的影响

目的 探讨精神分裂症患者获得的社会支持、家属家庭负担与患者生活质量及家属生活满意度的关系。方法 采用多阶段分层整群随机抽样，在甘肃省抽取符合纳入标准的358名精神分裂症患者及358名患者家属作为研究对象，采用社会支持评定量表、家庭负担量表、生活满意度量表、生活质量量表进行调查。采用AMOS 24.0软件探究家属家庭负担在精神分裂症患者获得的社会支持与患者生活质量、家属生活满意度间的影响路径。结果 患者获得的社会支持、生活质量、家属的家庭负担和生活满意度间呈两两显著相关（P<0.05），且社会支持量表总分负向预测生活质量量表总分（β=-0.28，P<0.05），正向预测生活满意度量表总分（β=0.52，P<0.05）；家属家庭负担在患者获得的社会支持与其生活质量间起完全中介的作用，而在患者获得的社会支持与家属生活满意度间，起部分中介的作用。结论 精神分裂症患者获得的社会支持对其生活质量和家属生活满意度有显著的预测作用，家属家庭负担在患者获得的社会支持与生活质量、家属生活满意度的关系中起中介作用，可基于增加对患者的社会支持和减轻家属家庭负担进行干预以提高患者生活质量及增加家属生活满意度。     

北京市某高职院校385名学生心理健康状况与社会支持的相关研究

目的探讨高职院校学生心理健康水平与社会支持现状及二者之间的关系。方法采用中国中学生心理健康量表和社会支持量表对北京市某高职院校385名在校学生进行问卷调查。结果高职院校男生在主观支持因子上的得分显著高于女生(t=2.63,P0.01),不同年级的高职院校学生在客观支持、主观支持和社会支持总分上的得分存在显著差异(t=7.19,6.04,3.30,P0.01);社会支持各因子得分及总分与心理健康各分量表得分及总分均存在显著负相关(P0.01),对支持的利用度和社会支持总分对心理健康状况有预测作用。结论高职院校学生存在不同程度的心理问题;心理健康与社会支持具有相关性,社会支持是影响心理健康的重要因素。     

车祸致颅脑损伤患者家属心理健康状况与社会支持相关性研究

目的 了解车祸致颅脑损伤患者家属的心理健康状况和社会支持状况,探讨其相关性。方法 采用自编一般资料调查表、症状自评量表（SCL - 90）和社会支持量表（SSRS）,对225名到精神专科医院就诊的车祸致颅脑损伤患者家属进行问卷调查。结果 车祸致颅脑损伤患家属的SCL - 90总分为（178.45±82.56）分, SCL - 90总分、阳性项目数和9个因子分均显著高于肿瘤患者家属和全国常模(P＜0.05)。社会支持总分为（38.52±8.23）分,社会支持水平与家属的心理健康状况呈显著的负相关（r = - 0.416, P＜0.05）。多元线性回归分析显示,社会支持总分可以负向预测家属的心理健康状况（β = - 0.399,P＜0.05）。结论 车祸致颅脑损伤患者家属的心理问题发生率较高,应从个人、家庭和社会层面为家属提供社会支持资源。     

脑卒中后抑郁患者的生活质量及其与应对方式和社会支持的关系

目的探讨脑卒中后抑郁患者的生活质量及其与应对方式、社会支持的关系。方法采用生活质量综合评定问卷（GQOLI）,医学应对问卷（MCMQ）、社会支持评定量表（SSAS）对50名脑卒中后抑郁患者（研究组）和50名健康志愿者（对照组）进行测评。结果研究组生活质量总分及躯体功能、心理功能、社会功能评分均显著低于对照组;MCMQ评定,面对分量表评分显著低于对照组,而屈服分量表评分则显著高于对照组;SSAS总分及客观支持、主观支持、支持利用度评分均显著低于对照组;脑卒中后抑郁患者的生活质量总分及躯体功能、心理功能、社会功能3个维度评分与面对分量表评分及社会支持总分、客观支持、主观支持、支持利用度均呈显著正相关,而与屈服分量表评分则呈显著负相关。结论脑卒中后抑郁患者的生活质量较差,与应对方式、社会支持有关。     

内科住院患者心理状况评估及其影响因素的研究

目的分析内科住院患者心理评估状况及其影响因素,并给予有针对的干预。方法采用中文健康问卷（CHQ-12）、社会支持量表、疾病的认知量表,对各科对新人院病人使用以上三个量表进行问卷调查,对于CHQ-12超分者进一步行SCL-90问卷测试。比较不同性别患者心理状况差异,将其SCL-90各因子得分与其社会支持总分、客观支持、主观支持、支持利用度、疾病认知得分进行相关性分析（r）。结果不同性别内科患者心理状况无显著差异（P〉0．05）,其SCL-90各因子均与社会支持呈负相关,其中强迫症状、偏执、恐怖因子与社会支持总分、客观支持呈显著负相关（P〈0．05）;各因子还与疾病认知得分呈负相关,其中恐怖因子与疾病认知得分呈显著负相关（P〈0．05）。干预后好转率为26．2％。结论患者在患病住院的应激情况下,易出现不良情绪。因此,需完善患者住院相应支持系统,并使患者提高对疾病的认知程度,以减少对住院患者心理健康的不利影响,促进躯体疾病的康复。     

中西部地区留守农民生活满意度与贫困状况、社会支持的关系研究

目的了解留守农民贫困状况、社会支持与生活满意度的关系。方法采用领悟社会支持量表、生活满意度量表对792名留守农民进行测量。结果贫困留守农民生活满意度得分(17.81±3.39)低于非贫困留守农民得分(19.25±3.23)(P0.01);不同文化程度的留守农民生活满意度差异有统计学意义(P0.01),专科文化程度留守农民社会支持得分最高,为(19.76±3.06)分,明显高于小学(17.95±3.29)、初中(18.40±3.63)、高中(18.47±3.27),本科以上(18.78±3.18)高于小学(17.95±3.29)(P0.05);留守农民社会支持在贫困状况与生活满意度中起着部分中介作用(B=0.30,P0.01)。结论留守农民生活满意度与贫困状况、社会支持关系密切。贫困状况不仅直接影响生活满意度,而且通过社会支持间接影响生活满意度。     

福州地区中学生生活满意度和睡眠质量的关系

目的探讨中学生生活满意度与睡眠质量的关系,为改善中学生的睡眠质量提供依据。方法选用青少年生活满意度量表(ASLS)和匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI),对566名中学生进行问卷调查。结果中学生生活满意度得分存在性别差异,女生高于男生(P<0.01);初中生睡眠质量总分低于高中生(P<0.01)。生活满意度及其6个维度与PSQI之间呈负相关。生活满意度对PSQI具有负向预测作用,其中,以学校满意度、学业满意度和自由满意度对PSQI的预测作用尤为明显。结论中学生尤其是高中学生的睡眠问题不容忽视。提高中学生的学校满意度、学业满意度和自由满意度是改善其睡眠质量的重要途径。     

留守高中生安全感自尊与生活满意度的关系

目的 考察留守高中生安全感、自尊与生活满意度的关系,为留守高中生的心理健康教育提供依据.方法 采用安全感量表(SQ)、自尊量表(SES)和生活满意度量表(SWLS),对整群抽取的江西省某县城高中277名留守高中生和185名非留守高中生进行问卷调查.结果 留守与非留守高中生在安全感总分及其因子、自尊和生活满意度上差异均无统计学意义(P值均＞0.05);居住在农村的留守高中生人际安全感显著低于居住在城镇的留守高中生(t=1.98,P＜0.05),留守高一学生的生活满意度显著高于高二和高三学生(F=5.259,P＜0.01);留守高中生的安全感各因子、自尊与生活满意度呈显著正相关(r=0.26～0.57).中介效应检验表明,留守高中生的安全感既直接影响生活满意度,也通过自尊作为中介变量间接影响生活满意度.结论 安全感、自尊是影响留守高中生生活满意度的重要因素.     

吉林省高中生社交焦虑与社会支持现状及其相关研究

摘要:目的　了解高中生社会支持与社交焦虑现状,探讨社会支持与社交焦虑的关系,为高中生健康教育工作提供依据。方法　采用领悟社会支持量表以及交往焦虑量表为调查工具,在吉林省随机整群抽取214名高中生进行调查。结果　高中生的社交焦虑量表得分为（42.50±9.406）分,高一学生的社交焦虑水平显著高于高二学生（t＝-2.710,P＜0.01）;女生的社交焦虑水平显著高于男生（t＝2.018,P＜0.05）;领悟社会支持得分为（69.30±11.224）分,女生在家庭支持维度上的得分显著高于男生（t＝3.507,P＜0.01）,高二学生社会支持总水平显著高于高一学生（t＝2.673,P＜0.001）;高中生社会支持总分及各维度均与社交焦虑呈现显著负相关。结论　高中生的社会支持状况影响其社交焦虑水平,尤其是来自于朋友的情感支持与协助,对社交焦虑的影响更为突出。     

高一新生考试焦虑现象的家庭和学校相关因素分析

目的探讨高一新生中存在的考试焦虑现象的家庭和学校相关因素。方法应用考试焦虑量表(TAS)、家庭环境量表中文版(FES-CV)、父母养育方式评价量表(EMBU)和自拟学校相关情况调查表对山东省某中学高一年级538名学生进行调查。结果高一新生考试焦虑的检出率为65.20%。有考试焦虑者家庭环境量表的亲密度、情感表达因子分显著低于无考试焦虑者,而其矛盾性、成功性因子分显著高于无考试焦虑者(P<0.05)。有考试焦虑者父母养育方式评价量表的父亲过分干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲过分干涉过分保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉因子分非常显著高于无考试焦虑者,而其母亲情感温暖理解因子分非常显著低于无考试焦虑者(P<0.01)。有考试焦虑者在教师对成绩关注程度、学校学习环境、学习时间、师生关系、同学关系、教师教学能力、教师管理方面的构成比显著高于无考试焦虑者(P<0.05)。男女生与总体结果相似。结论高一新生考试焦虑与家庭环境、父母养育方式和所在学校的环境密切相关。     

泰安市某中学高一年级学生考试焦虑与个性特征及自尊水平的关系

目的探讨高中一年级学生考试焦虑与个性特征和自尊水平的关系。方法应用考试焦虑量表(TAS)、艾森克个性问卷(EPQ)和自尊量表对山东省泰安市某中学高一年级538名学生进行调查。结果考试焦虑的检出率为65.2%。有考试焦虑者EPQ的精神质因子标准分(51.60±9.66)和情绪稳定性因子标准分(51.57±10.75)显著高于无考试焦虑者(48.07±8.62和45.65±10.14),内外向个性因子标准分(50.76±11.09)显著低于无考试焦虑者(53.68±11.60);TAS总分与EPQ的精神质、情绪稳定性因子呈显著正相关,而与内外向个性因子标准分呈显著负相关;具有内向个性特征者的考试焦虑检出率(72.3%)显著高于外向个性者(53.2%),情绪不稳定者和精神质倾向明显者的考试焦虑检出率(81.4%和84.1%)高于情绪稳定者和无精神质倾向者(41.0%和57.7%)。考试焦虑者的自尊量表总分(29.12±4.41)显著低于无考试焦虑者(30.29±4.25);TAS总分与自尊量表总分呈显著负相关。结论考试焦虑与个性特征和自尊水平密切相关,内向、情绪不稳定、精神质倾向明显和自尊水平低的高中生考试焦虑检出率高。     

军校大学生生活满意度影响因素

目的调查军校大学生学校领域生活满意度（CSLSS）和整体生活满意度（LSR）现状,分析影响因素,为提高军校大学生生活满意度提供依据。方法使用人格分量表（MMPI）、CSLSS、LSR、个人评价问卷（PEI）、简易应对方式问卷（Pc和Nc）、社会适应不良量表（SOC）、一般自我效能感觉量表（GSES）量表和一般情况调查表调查473名军校各年级大学生和168名地方各年级大学生。结果 （1）军校大学生的CSLSS（25.26±3.08）和LSR（18.36±2.19）与地方大学生的CSLSS（24.77±2.78）和LSR（18.55±1.84）差异无显著性（P〉0.05）;军校大一学生CSLSS均分分别显著高于大二、大三、大四年级学生（P〈0.01）。（2）社会内向（Si）、外显性焦虑（Mas）、社会责任感（Re）、人格特征、积极（Pc）和消极（Nc）应对方式S、OC、PEI（自信）、GSES都与军校大学生生活满意度显著相关（r=0.130~0.465,P〈0.01）。（3）以上述诸因素和年级为自变量,按标准回归系数大小,进入CSLSS为因变量回归模型的因素依次是年级、PEI、GSES;进入LSR为因变量回归模型的因素依次是Mas、GSES、Pc、Re、PEI。结论军地大学生生活满意度相当;军校大一学生生活满意度显著高于其他3个年级。年级、自信、一般自我效能感是军校大学生学校生活满意度的预测因素;情绪稳定性、应激能力等人格特征,一般自我效能感、积极应对方式、自信是军校大学生整体生活满意度的预测因素。     

高二学生社交焦虑与父母教养方式关系的调查研究

目的探讨高二学生社交焦虑和父母教养方式之间的关系。方法采用《交往焦虑量表》和《父母教养方式评定量表》对200名高二学生进行测量,并对结果进行分析。结果父母教养方式中,父亲的过度保护因子与社交焦虑相关不显著,母亲的情感温暖因子与社交焦虑相关显著,其余的7个因子则与社交焦虑相关极其显著。父亲的过分干涉因子,父亲的情感温暖、理解因子,父亲的拒绝、否认因子,以及母亲的惩罚、严厉因子对社交焦虑的预测效果较大。结论父母教养方式对高二学生的社交焦虑状况有重要影响。     

达斡尔族留守学生生活满意度与心理健康的关系

目的 探讨达斡尔族留守学生生活满意度对心理健康的影响,为改善其心理健康状况提供参考.方法 采用整群抽样的方法,抽取齐齐哈尔市富拉尔基区达斡尔族聚集地的五所中学(两所初中,三所高中)作为调查地区,进行不记名形式的问卷调查,运用SAS 9.2软件进行统计分析.结果 留守学生家庭满意度(Z=-2.363,P=0.018)及生...     

高二学生社交焦虑与父母教养方式关系的调查研究

目的探讨高二学生社交焦虑和父母教养方式之间的关系。方法采用《交往焦虑量表》和《父母教养方式评定量表》对200名高二学生进行测量，并对结果进行分析。结果父母教养方式中，父亲的过度保护因子与社交焦虑相关不显著，母亲的情感温暖因子与社交焦虑相关显著，其余的7个因子则与社交焦虑相关极其显著。父亲的过分干涉因子，父亲的情感温暖、理解因子，父亲的拒绝、否认因子，以及母亲的惩罚、严厉因子对社交焦虑的预测效果较大。结论父母教养方式对高二学生的社交焦虑状况有重要影响。     

大学生心理韧性与生活满意度的关系

了解大学生心理韧性和生活满意度现状及两者之间的关系,为提升大学生生活满意度提供参考.方法 采用青少年学生生活满意度量表、青少年心理韧性量表,通过随机分层整群抽样的方法对合肥市5所高校2 502名大学生进行问卷调查.结果 大学生心理韧性总体得分为(3.43±0.43)分,女生心理韧性水平高于男生(t=-3.416,P=0.001);大五年级学生低于大一、大二、大三和大四年级学生(F=9.113,P<0.01);来自城镇地区的的大学生低于来自城市和农村地区的大学生(F=5.544,P=0.004).大学生生活满意度整体得分为(4.75±0.78分),大学生非谈恋爱者生活满意度总体得分高于谈恋爱者(t=-2.05,P=0.04);孤儿家庭的大学生总体得分低于双亲和单亲家庭(F=3.906,P=0.02).大学生心理韧性各维度和生活满意度各维度之间均呈正相关(P值均<0.01).回归分析结果显示,心理韧性(F=1 538.2,P<0.01,R2=0.381)及各维度(F=340.9,P<0.01,R2=0.406)对生活满意度均有正向预测作用.结论 大学生心理韧性可以很好地预测生活满意度.加强大学生心理韧性的培养,提高其心理韧性水平,能够更好地促进心理健康,提升生活满意度.