基于柯氏模型构建压力性损伤培训体系在手术室专科护士培训中的应用

目的：探讨基于柯氏模型构建压力性损伤（PI）培训体系在手术室专科护士培训中的应用效果。方法：以2020年7月-2021年7月河南省人民医院手术室在岗的接受传统PI培训的专科护士为对照组（n=35）,以2021年7月-2022年7月的在岗的新参加的接受柯式模型PI培训的专科护士为观察组（n=35）,两组专科护士均培训5周,比较两组培训后对培训的满意度、理论和操作得分、手术医生对两组专科护士的满意度。结果：观察组的培训满意度、理论和操作考核得分、临床护理行为的优良率均明显高于对照组（P均<0.05）;手术医生对观察组的满意率明显高于对照组（P<0.05）。结论：与传统PI培训相比,基于柯式模型的PI培训体系用于培训手术室专科护士可提高其满意度,增强专科护士对理论和操作的掌握程度,提高手术医生对专科护士的满意度。     

ORTCC培训模式在手术室亚专科护士培训中的应用

目的:探讨ORTCC培训模式在手术室亚专科护士培训中的应用效果。方法:采用便利抽样法选取2019年7月—2020年12月轮转神经外科手术室的22名护士作为对照组,选取2021年1月—2022年6月轮转神经外科手术室的23名护士作为观察组。对照组采用常规手术室专科护士培训模式;观察组采用ORTCC培训模式。比较两种不同培训模式下手术室护士理论知识掌握度、操作技能规范度、标准预防执行正确率及医生满意率。结果:培训后观察组手术室护士理论考核成绩、操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05);培训后观察组手术室护士外科手消毒正确率、医疗废物处理正确率、手术间环境与物品清洁正确率均达到100.00%;培训后手术医生对对照组护士手术配合能力、应急处理能力、医护沟通协作能力的满意率为77.27%、72.73%、81.82%,明显低于观察组的100.00%、95.65%、100.00%(均P<0.05)。结论:ORTCC培训模式有利于提高手术室护士理论知识掌握度、操作技能规范度及手术医生满意率,提高手术室亚专科护士培训质量。     

循环示教提高手术室护士业务能力的效果评价

目的 分析我院对手术室护士采取循环示教培训方法的应用效果。方法 随机将我院2013年1月-2014年1月在岗的30名手术室护士均分为对照组和观察组,对照组行常规能级培训方法,观察组运用能级培训配合循环示教的方法。结果 观察组护士的理论及操作考核成绩、医生对手术室护士业务能力满意度评分（专科仪器操作熟练度、规范性,体位摆放的熟练度、规范性,协调应变能力）显著高于对照组,两组比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 采取循环示教配合能级培训的方法后,提高了手术室护士的专科业务能力及手术医生的满意度,值得推广。     

全程导师联合目标反馈法提高手术室新入职护士胜任力效果观察

目的:探讨全程导师制联合目标反馈法提高手术室新入职护士胜任力的效果。方法:选取2013年1月~2014年12月33名手术室新入职护士为对照组,采用传统带教模式进行培训;选取2015年1月~2016年12月36名手术室新入职护士作为观察组,采用全程导师制联合目标反馈法的培训方法。结果:两组手术室新入职护士在安全管理、专科理论与操作、围术期管理、消毒隔离管理、仪器设备管理及护理文书等方面比较差异有统计学意义(P0.01);手术医生、麻醉医生及手术室患者对两组满意度比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:全程导师联合目标反馈法可提高手术室新入职护士胜任力及医生和患者的满意度,是培训手术室新入职护士的重要方法。     

医护合作培训法在提高骨科手术护士实践能力及岗位胜任力中的应用研究

目的 探讨医护合作培训法在提高骨科手术护士实践能力及岗位胜任力中的应用。方法 选取 2021 年 1 月至 2021 年 12 月本院骨科手术护士 16 名作为对照组,予以常规培训法。选取 2022 年 1 月至 2022 年 12 月本院骨科手术护士 17 名作为观察 组,予医护合作培训法。评价并比较两组护士的实践能力和岗位胜任力,比较手术医生对两组护士的满意度。结果 观察组护 士的实践能力、岗位胜任力均显著高于对照组（P<0.05）。手术医生对观察组护士的满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论 骨 科手术护士实施医护合作培训法,可有效提高手术室护士的实践能力,有助于提高护士的岗位胜任力、提高手术医生对手术室 护士的满意度。     

“模块化闯关”模式在心脏专科手术护士培训中的应用

目的:探讨“模块化闯关”模式在心脏专科手术护士培训中的应用效果。方法:选取2017年7月1日~2019年6月30日上海市某三甲医院心胸外科手术室轮转护士44名为研究对象,按照轮转的时间先后顺序分为对照组和观察组各22名;对照组采用心脏专科手术传统教学模式,观察组采用“模块化闯关”模式进行培训;比较两组带教手术台次、医护满意度。结果:观察组带教手术台次(5.15±1.05)次,对照组(8.45±2.32)次,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组手术室护士、心脏外科医生对培训模式的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:将“模块化闯关”模式应用于心脏专科手术培训中,能够提高心脏专科护士自主学习、自主体验、自我完善的能力,从而提升手术配合质量。     

构思-设计-实施-运作模式的导师制带教在手术室新护士规范化培训中的应用

目的：探讨构思-设计-实施-运作（CDIO）模式的导师制带教在手术室新护士规范化培训中的应用效果。方法：将2019年、2020年入职的40名手术室规范化培训护士分为观察组和对照组各20名。观察组采用CDIO模式的导师制带教,对照组采用导师制带教,比较两组的培训效果。结果：观察组理论成绩、操作考核成绩、手术医生对手术配合的满意率,新护士对带教效果的满意度、护士核心能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05)。结论：CDIO模式的导师制带教可提升手术室新护士的理论水平和操作能力,提高手术医生对手术配合的满意率,提高新护士的带教满意度。     

企业微信在综合医院手术室护士培训考核中的应用

目的：探讨企业微信在提高手术室护士培训效果的影响,促进手术室正常运转,提升护理质量。 方法：在企业微信搭建多个平台如：通知文件发布、手术笔记共享、培训考核、医生嗜好、调查问卷等工作台以及新设备新仪器的培训与操作视频等插件,不定期发布培训内容,及时进行考核,实时进行质量控制,通过在线考核和培训调查检验应用的效果。 结果：企业微信平台应用1年后,与培训前比较,手术室护士在专科手术配合、理论考试、安全管理等方面明显优于培训前（P<0.05）,手术医生、麻醉医生的综合满意度明显提高（P<0.05）,97.5%的手术室护士认可此种培训方式。结论：企业微信平台管理能够有效提高手术室护士的专科护理水平,而且方便快捷。     

PBL教学模式在手术室专科护士培训中的应用效果

目的探索PBL教学模式在手术室专科护士培训中的应用效果。方法选取手术室护理人员56名作为研究对象,随机将其分为观察组和对照组,各28例。观察组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组的理论知识、操作技能考试成绩和对教学模式的满意度。结果观察组护理人员的理论知识考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。观察组的安全核查及手术物品准备、患者体位摆放、术后手术器械的分类及清洗、突发事件处理得分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组对学习主动性、手术操作基本技能、理论知识的掌握和自主解决问题的能力的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论 PBL教学模式既增强了手术室专科护士学习的主观能动性,又锻炼了其处理解决问题的能力,对于专科护士技能的提高有很大益处,值得进一步推广应用。     

分阶段多模式培训提升手术室新护士手术配合能力

目的观察分阶段多模式培训方法对提升手术室新护士手术配合能力的效果。方法将12名手术室新护士按入科时间分为对照组6人、观察组6人,对照组采用传统一对一带教方法,观察组采用分阶段多模式培训方法,比较两组新护士理论、操作、急救能力考核成绩,医生满意度,手术配合优秀率。结果观察组理论、操作、急救能力考核成绩优于对照组;医生对护士手术配合满意度对照组80%、观察组99%;手术配合优秀率对照组33%、观察组70%。结论分阶段多模式培训可有效提升新护士手术配合能力。     

亚专科护士在髋臼周围截骨手术中配合效果观察

目的:研究手术室亚专科护士配合在髋臼周围截骨术(PAO)中应用的有效性。方法:选取我院2021年6月—2021年12月实行髋臼周围截骨手术病人60例,随机分为对照组与观察组。对照组采用传统的常规手术配合,器械护士及巡回护士未对PAO理论知识和手术配合进行强化培训,只能被动配合;观察组采用亚专科手术配合方式,器械护士及巡回护士均已熟练掌握PAO理论知识和手术配合,能进行主动配合。比较两组病人手术时间、出血量及手术医生对护士配合的满意度。结果:60例病人均顺利完成手术,观察组病人手术时间、出血量均明显低于对照组,护士配合满意度观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:手术室亚专科护士手术配合在髋臼周围截骨手术护理配合中对手术时间及出血量的减少有着重要意义,同时提高了医生对护士的满意度。     

基于CIPP模型构建复合手术室专科护士培训方案及其应用效果评价

目的基于CIPP模型构建复合手术室专科护士培训方案, 并探讨其应用效果。方法基于CIPP模型构建复合手术室专科护士培训方案。采用方便抽样法选取2020年3月—2021年3月同济大学附属东方医院的手术室护士100名, 分为对照组和观察组, 各50名。对照组采用常规专科护士培训方法, 观察组采用复合手术室专科护士CIPP模型培训方案。比较两组手术室护士的培训效果。结果培训后, 观察组护士的专科理论考试成绩、操作技能考核成绩均高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。培训后, 观察组护士术前操作规范率、术中操作规范率、手术仪器操作规范率、手术配合度均优于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于CIPP模型构建的复合手术室专科护士培训方案能提高复合手术室护士的操作技能, 有利于提升手术室管理质量。     

综合性带教法在手术室新护士带教中的应用

目的探讨在手术室新护士带教中,由导师结合各专科组长综合性带教模式与"一对一"导师制带教模式比较。方法将2010年~2015年入科的72名新护士分成两组,其中2010年~2012年入科的新护士32名作为对照组,2013年~2015年入科的新护士40名作为实验组,比较两组手术配合能力与医生满意度的差异。结果实验组护士的满意度调查、各专科考核成绩、手术配合能力明显高于对照组(P0.05)。结论对手术室新护士实施导师结合各专科组长综合性带教模式更有助于其尽快适应工作,提高工作能力,避免护理缺陷的发生,同时得到医生认可。     

人工全髋关节置换手术配合标准操作流程的建立与应用

目的探讨标准操作程序(SOP)在人工全髋关节置换手术配合中的应用效果。方法选取80例股骨颈骨折行人工全髋关节置换手术患者作为研究对象,随机分为实验组和对照组各40例,2组手术患者麻醉方法均采用腰-硬联合麻醉。实验组采用标准操作流程进行手术配合,对照组采用常规手术配合方法,比较2组医生满意度、术前物品准备时间、手术体位摆放合格率、手术室护士临床能力考核分。结果实验组医生满意度、术前物品准备时间、手术体位摆放合格率、手术室护士临床能力考核分与对照组比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论人工全髋关节置换手术配合标准操作流程的建立,为手术室专科培训提供了方向,可迅速提高年轻护士的专科技能,值得推广应用。     

基于个性化创新培训模式对急诊急救专科护士核心能力的影响

目的 探究基于个性化创新培训模式对急诊急救专科护士核心能力的提升效果和意义.方法 选取2012年1月1日~2016年1月1日该院急诊急救专科护士20名为观察组,2011年该院急诊急救专科培训护士20名为对照组,观察组实行个性化创新培训模式,对照组采取常规的培训模式.对比两组护士对培训的满意度、自我核心能力提升(领导能力、管理能力、临床护理能力、教育与指导能力、专业发展能力、评判性思维能力)及患者对其的满意度.结果 观察组护士对培训的满意度为100%,对照组的满意度为90%,差异有统计学意义(P<0.05);患者对观察组护士的满意度为95%,对照组为30%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的核心能力与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于个性化创新培训模式有利于提升急诊急救专科护士的核心能力,提升急诊急救专科护士对培训的满意度,提升患者对护士的满意度,有利于建立良好的护患关系,值得在培训中推广及应用.     

微型摄像机辅助复盘教学法在手术室护士配合全膝关节表面置换术培训中的应用效果

目的 探讨微型摄像机辅助复盘教学法在手术室护士配合全膝关节表面置换手术培训中的应用效果。方法 选取2020年轮转骨科组的45名护士作为对照组,选取2021年轮转骨科组的45名护士作为观察组。由同样的老师对两组进行全膝关节表面置换手术配合复盘培训,对照组采用常规复盘教学法;观察组采用微型摄像机辅助复盘教学法,护士头戴微型摄像机,以第一视角记录全过程,老师根据影像资料进行相同内容培训。采用相同的考核方式和内容进行考核,并分别用手术医生满意度调查表和护士培训满意度调查表进行调查。结果 应用微型摄像机辅助复盘教学法进行全膝关节表面置换手术配合培训后,观察组护士临床实训考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。培训后医生对观察组护士的满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护士对培训的满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在手术室护士配合全膝关节表面置换手术培训中实施微型摄像机辅助下复盘教学法可提高手术室护士临床实训的成绩、医生对其配合的满意度以及手术室护士对全膝关节表面置换手术培训的满意度。     

主副带教结合专科组教学模式在手术室新护士培训中的应用

目的评价主副带教结合专科组教学模式在手术室新护士培训中的应用效果。方法将2010~2011年新入职的21名护士作为对照组,采用传统的一对一导师带教模式,将2012~2013年新入职的26名护士作为试验组,采用主副带教结合专科组教学模式。比较两组护士在培训满1年时的理论和操作考核成绩;抽取40名外科医生和10名高年资护士,调查他们对新护士的满意度;采用Maslach工作倦怠量表,调查新护士的工作倦怠情况。结果试验组新护士的理论和操作考核成绩均高于对照组(P<0.01);医生和高年资护士对试验组新护士的满意度高于对照组(Z=4.985,P<0.01);试验组新护士情感枯竭和去人格化得分低于对照组(P<0.01),而工作成就感得分高于对照组(P<0.01)。结论主副带教结合专科组教学模式可有效提高新护士的理论与技能水平,减轻其工作倦怠,提高医生和高年资护士对新护士的满意度。同时,能使人力资源的配置更加合理化,是培养专科化手术室护士的有效模式。     

快速康复外科理念下手术室亚专科的构建与实践

目的探讨快速康复外科(ERAS)理念下手术室亚专科建设的构建与实践。方法选取福建医科大学附属闽东医院手术室护士52名作为对象,设置手术室亚专科组长和亚专科护士岗位,制定岗位说明书,形成以亚专科组长为核心,全面管理临床手术配合、质量安全、教学培训、物资供应、护理科研等。选择2019年5月至2021年3月手术室治疗患者92例作为对象,采用随机数字表法分为两组,各46例。对照组采用常规护理,观察组进行ERAS理念下手术室亚专科建设,比较两组护理满意度和手术配合质量。结果ERAS理念下手术室亚专科建设后手术配合、质量安全、教学培训、物资供应、护理科研评分高于ERAS下手术室亚专科建设前,观察组ERAS下手术室亚专科建设实践后患者护理方法、沟通技巧、健康宣教、手术效果、服务态度满意度高于对照组,观察组护理后手术配合药物供应、器械准备、器械传递、麻醉配合及抢救配合评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论ERAS理念下手术室亚专科建设的构建有助于提高护士管理质量,用于手术治疗患者中可提高护理满意度和手术配合质量,值得推广应用。     

口腔科护士岗前规范化培训效果观察

目的:通过对护理专业新毕业即将进入口腔科的护士进行岗前培训,探索口腔科护士岗前培训方法。方法:选取我院2010~2011年新入职的护士32名为对照组,该组护士接受常规岗前培训;另选我院2012~2013年新入职的护士36名为观察组,该组护士接受规范化岗前培训。对比2组护士接受培训后理论知识、操作技能及医生满意度。结果:观察组在理论知识与操作技能都优胜于对照组,医生对观察组满意度明显高于对照组,对比有统计学意义(P0.05)。结论:口腔科护士岗前规范化培训,有助于护理专业新毕业护士更快向口腔专科护士转型,同时全面了解口腔各专业知识及护理操作,有利于护士专业素质的提高,促进护理学科的发展。     

亚专科分组管理对提高手术室护理管理效能的影响

目的:探讨亚专科分组管理对提高手术室护理管理效能的影响。方法:将2019年5月1日~11月30日59名手术室护士作为管理前组,采用常规管理模式;将2019年12月1日~2020年5月31日同组手术室护士作为管理后组,采用亚专科分组管理模式。比较亚专科分组管理对护士工作能力及手术室护理管理效能的影响。结果:管理后组护士在病志书写、器械管理、消毒隔离、健康教育、专业技术、基础护理、器械配合能力、巡回配合能力等方面评分均高于管理前组(P<0.01);管理后组护士术前药品准备、术前器械准备、无菌操作技术、静脉穿刺、体位安置、器械清洗、留置导管等工作达标率均高于管理前组(P<0.05);管理后组护理人员对手术医生手术习惯了解程度优于管理前组(P<0.05);管理后组手术医生、护士及患者对护理满意度均高于管理前组(P<0.05);管理后组护理不良事件发生率低于管理前组(P<0.05)。结论:亚专科分组管理在手术室管理中应用效果较好,可提高护理人员工作能力、护理管理效能,提升护士对手术医生手术习惯的了解度和临床满意度。