活页教育菜单模式下的医护患共同决策式健康教育在支气管哮喘慢性持续期患者中的应用

目的:探讨活页教育菜单模式下的医护患共同决策式健康教育在支气管哮喘慢性持续期患者中的应用效果。方法:选取2018年4月1日~2020年1月1日我院支气管哮喘慢性持续期患者96例作为研究对象,按入院时间分为研究组50例和对照组46例。对照组给予常规护理,研究组在对照组基础上给予活页教育菜单模式下的医护患共同决策式健康教育;比较两组护理满意度[采用纽卡斯尔护理服务满意度量表(NSNS)]、护理前后自我管理能力[采用成年人健康自我管理能力测评量表(AHSMARS-Ⅱ)]、疾病知识认知度、哮喘控制情况[采用哮喘控制测试量表(ACT)]。结果:干预后,两组疾病知识认知度、ACT评分高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01);干预后,两组AHSMARS-Ⅱ评分高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:活页教育菜单模式下医护患共同决策式健康教育可提高支气管哮喘慢性持续期患者疾病知识认知度、自我管理能力,利于缓解病情,提升对护理服务认可度。     

微信平台对肝硬化失代偿期患者治疗依从性与生活质量的影响

目的:探讨微信平台对肝硬化失代偿期患者治疗依从性和生活质量的影响。方法:将80例住院并接受抗病毒治疗的肝硬化失代偿期患者随机分为对照组和观察组各40例,对照组予常规护理及健康教育,观察组在对照组的基础上由专职人员通过微信平台定期发送相关健康宣教知识,并由课题研究者回复信息和解答患者的疑问,比较两组对乙肝肝硬化健康宣教知识的知晓情况、抗病毒治疗6个月后的依从性、并发症的发生率及生活质量。结果:观察组对乙肝肝硬化健康宣教知识知晓率得分较对照组高(P0.05),观察组抗病毒治疗6个月后的依从性优于对照组(P0.05),并发症发生率低于对照组(P0.05),生活质量优于对照组(P0.05)。结论:微信平台的应用能提高患者对肝硬化防治知识的掌握水平,有效提高肝硬化患者抗病毒治疗的依从性,减少并发症的发生率及提高患者的生活质量。     

心理护理结合路径式健康教育在肝硬化失代偿期患者中的应用评价

目的评价心理护理干预结合路径式健康教育在肝硬化失代偿期患者中的应用效果。方法选取120例肝硬化失代偿期患者按随机数字表法分成研究组和对照组各60例。对照组实行常规护理,研究组在常规护理程序的基础上给予心理护理干预和路径式健康教育。对比2组入、出院时的焦虑程度、抑郁程度、对健康知识知晓情况、生活质量及并发症发生率、住院时间。结果 2组入院时焦虑得分、抑郁得分、健康知识得分、生活质量得分差异无统计学意义(P0.05);研究组出院时抑郁得分、焦虑得分显著低于对照组(P0.05);出院时研究组健康知识得分、生活质量得分均较对照组高(P0.05);研究组并发症发生率低于对照组(P0.05);研究组住院时间显著较对照组短(P0.05)。结论对肝硬化失代偿期患者实行心理护理干预结合路径式健康教育,可有效改善其负性情绪,提高对疾病的认知,并缩短住院时间,改善生活质量。     

“321”健康教育模式在代偿期肝硬化患者中的应用

目的:探讨"321"健康教育模式在代偿期肝硬化患者中的应用效果。方法:将162例代偿期肝硬化患者随机分为研究组与对照组各81例,对照组实施常规治疗和护理,研究组在对照组基础上采用"321"健康教育模式,比较两组生存质量、自我管理行为及遵医行为情况。结果:干预后,研究组生存质量及自我管理行为评分均高于对照组(P0.05),遵医行为优于对照组(P0.05)。结论:对代偿期肝硬化患者实施"321"健康教育模式,可以显著提高患者生存质量、自我管理行为及患者遵医依从性。     

分段式图文健康教育卡在踝关节骨折患者康复锻炼中的应用

目的:探讨分段式图文健康教育卡在踝关节骨折患者康复锻炼中的应用效果。方法:将90例踝关节骨折患者随机分为观察组和对照组各45例,对照组康复期间行常规健康教育,观察组康复期间根据分段式图文健康教育卡进行健康教育。比较两组患者自护能力、术后康复锻炼依从性、疾病知识知晓率、康复效果及康复满意度。结果:观察组患者干预后健康知识、自我护理技能、自我概念、自护责任感评分及自护能力总评分显著高于对照组(P0.05)。观察组患者术后锻炼依从率、疾病知识知晓率、踝关节康复优良率及患者满意率高于对照组(P0.05),而观察组术后疼痛率、肿胀率低于对照组(P0.05)。结论:分段式图文健康教育卡能有效提高踝关节骨折患者自护能力及术后治疗依从性,有利于促进患者术后康复,提高患者满意率。     

菜单式健康教育对心肌梗死患者自我负担、睡眠质量的影响

目的：探讨菜单式健康教育对心肌梗死(MI)患者自我负担、睡眠质量的影响。方法：选取2017年3月1日～2021年1月31日收治的MI患者93例,采用随机数字表法分为观察组47例和对照组46例,对照组给予常规健康教育,观察组给予菜单式健康教育;比较两组干预前后疾病知识知晓度、自我管理能力、自我负担[采用自我感受负担量表(SPBS)]及睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)]、护理满意度。结果：干预后,两组在疾病背景、治疗手段及健康行为方面的疾病知识知晓度优于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.01);干预后,两组自我管理认知、自我管理行为及自我管理环境评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后,两组SPBS及PSQI评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组护理满意度高于对照组(P<0.01)。结论：菜单式健康教育可提升MI患者对疾病相关知识的知晓度及自我管理能力,改善睡眠质量,降低其自我负担,提升患者对护理干预的满意度。     

自我管理指导对肝硬化患者预后的作用

目的探讨实施自我管理对肝硬化失代偿期患者预后的影响。方法将2006年5月～2008年5月在本科住院的肝硬化失代偿期患者80例,随机分为对照组与干预组各40例,对照组进行常规护理指导,干预组在此基础上给予针对肝硬化失代偿期综合防治的自我管理指导,比较干预后2组患者出院1年内并发症发生率和住院时间。结果对照组与干预组相比,患者出院1年内并发症发生率较高（P〈0．01）,住院时间较长（P〈0．01）,差别有统计学意义。结论细致、有计划、系统的自我管理指导有助于提高肝硬化失代偿期患者的自我管理能力,从而改善其疾病控制能力。     

医护心一体的入院团体健康宣教模式对提高心身病房患者治疗依从性的影响

目的探讨医护心一体的入院团体健康宣教模式在提高心身病房患者治疗依从性中的应用效果。方法选取我院心身科就诊患者72例,按照随机数字排列法分为对照组与干预组各36例,对照组实施常规健康宣教,干预组实施医护心一体的入院团体健康宣教模式,比较两组患者的平均入院日、治疗依从性、健康知识水平以及健康宣教满意度。结果干预组治疗依从率高于对照组(P0.05);两组患者出院当日的健康知识水平均较入院当日有显著提升,且干预组患者健康知识水平显著高于对照组(P0.05),健康教育满意度得分也显著高于对照组(P0.05),平均住院日短于对照组(P0.05),差异均有统计学意义。结论通过给予心身病房患者医护心一体的入院团体健康宣教模式,其治疗依从性、健康知识水平以及满意度均可得到有效提升,故值得推广。     

护理干预与营养管理对肝硬化失代偿期患者营养状态的影响

目的:观察护理干预联合营养管理对肝硬化失代偿期患者营养状态的影响。方法:选取我院肝胆科2015年1月～2017年12月收治的肝硬化失代偿期患者80例为研究对象,根据护理方案不同分为对照组和研究组,每组40例。对照组给予常规护理干预,研究组给予常规护理干预联合营养管理,比较两组患者营养状态及护理满意度。结果:干预前,两组患者白蛋白、血红蛋白、前白蛋白、总胆红素水平比较无明显差异,P0.05;干预后,研究组白蛋白、血红蛋白、前白蛋白水平均明显高于对照组,总胆红素水平低于对照组,差异显著,P0.05;研究组患护理满意度(100.00%)明显高于对照组(85.00%),差异显著,P0.05。结论:护理干预联合营养管理可明显改善肝硬化失代偿期患者营养状态,提升患者满意度。     

Rockall评分系统的护理流程在肝硬化失代偿期合并急性上消化道大出血患者中的应用

目的:探讨Rockall评分系统的护理流程在肝硬化失代偿期合并急性上消化道大出血患者中的应用效果。方法:选取2019年6月1日~12月1日收治的147例肝硬化失代偿期合并急性上消化道大出血患者作为研究对象,将2019年6月1日~9月1日收治的73例作为对照组,接受常规护理干预;将2019年10月1日~12月1日收治的74例作为观察组,在对照组基础上接受Rockall评分系统的护理流程。比较两组再出血率、病死率、血红蛋白、血尿素氮水平、护理质量及护理工作满意度。结果:观察组再出血率低于对照组(P<0.05);干预后,观察组血红蛋白水平高于对照组(P<0.01),血尿素氮水平低于对照组(P<0.01);观察组健康教育、危重护理、基础护理方面护理质量评分及护理满意度均高于对照组(P<0.01)。结论:将Rockall评分系统的护理流程应用于肝硬化失代偿期合并急性上消化道大出血患者中,可降低再出血风险和再出血率,从而提高护理质量与护理满意度。     

临床护理路径在首发精神分裂症患者健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在首发精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法:将80例首发精神分裂症住院患者随机分为干预组和对照组各40例,两组在抗精神病药物治疗的同时实施常规护理,干预组在此基础上将临床护理路径应用于健康教育中,比较两组患者生活能力量表(ADL)评分、健康教育知识知晓率、护理满意度及服药依从性。结果:干预组干预第6周末ADL评分、健康宣教知识知晓率、护理满意度及服药依从性均高于对照组(P0.05)。结论:对首发精神分裂症患者采用临床护理路径实施健康教育,能够提高患者ADL评分、健康教育知识知晓率、护理满意度及服药依从性,值得在临床上推广应用。     

FMEA在肝硬化并发上消化道出血患者中的应用

目的:探讨失效模式与效应分析(FMEA)在肝硬化并发上消化道出血患者中的应用效果。方法:选取2018年1月1日～2019年12月1日收治的80例肝硬化并发上消化道出血患者,按照随机数字表法将患者分为观察组和对照组各40例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上应用FMEA;比较两组干预前及干预2周后自我管理依从性[采用成年人健康自我管理能力测评量表(AHSMSRS)]、自我效能感[采用一般自我效能感量表(GSES)]、计算风险系数(RPN值)及再出血率。结果:干预2周后,两组AHSMSRS、GSES评分均高于干预前,且观察组高于对照组(P0.05);干预2周后,两组RPN值低于干预前(P0.05),且观察组低于对照组(P0.05);观察组再出血率低于对照组(P0.05)。结论:对肝硬化并发上消化道出血患者实施FMEA,能够提高患者自我管理依从性、自我效能感,降低患者再出血率。     

护理干预对肝硬化失代偿期患者生活质量的影响

目的:探讨护理干预对肝硬化失代偿期患者生活质量的影响。方法:采用自制的问卷对100例肝硬化失代偿期患者进行问卷调查,同时对其疾病知识和健康行为进行护理干预。结果:100例被调查患者入院前后对调查问题知晓率比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:护理干预可改善肝硬化失代偿期患者的生活质量。     

叙事护理对肝硬化失代偿期患者负性情绪和自我管理行为的影响

目的探讨叙事护理对肝硬化失代偿期患者焦虑、抑郁负性情绪以及自我管理行为的影响。方法选取2018年1月—2018年12月本科收治的肝硬化失代偿期患者120例。对照组60例采取常规护理,干预组60例采取叙事护理干预,比较两组护理前后焦虑、抑郁自评量表评分、肝硬化患者自我管理行为量表得分。结果干预组在叙事护理干预后SAS、SDS评分均明显低于对照组(P0.05);自我管理行为方面,干预组在饮食管理、日常生活管理、用药管理、疾病监测管理等指标恢复均明显优于对照组(P0.05)。结论叙事护理能改善肝硬化失代偿期患者焦虑、抑郁负性情绪,提高患者的自我管理行为得分,提高生活质量。     

临床护理路径在肝硬化失代偿期病人健康教育中的应用

[目的]观察临床路径护理在肝硬化失代偿期病人健康教育中的应用效果.[方法]90例肝硬化失代偿期病人随机分为观察组和对照组,每组45例,对照组采取传统健康教育模式,观察组按预先设计好的临床护理路径进行整体护理和健康教育.比较两组病人健康教育知识熟练掌握情况、对护理工作的满意情况、并发症发生情况.[结果]观察组健康教育知识掌握情况与对护理工作的满意度均高于对照组;观察组病人并发症发生率低于对照组(P＜0.05).[结论]运用临床护理路径对肝硬化失代偿期病人进行健康教育能明显提高了病人对护理的满意度,提高了健康教育效果,减少了并发症的发生.     

全程健康教育在冠脉支架术后患者中的应用

目的:探讨全程健康教育在冠脉支架术后患者中的应用效果。方法:将120例冠脉支架术后患者随机为观察组和对照组各60例,对照组按护理常规在患者入院时和出院前进行健康教育,观察组在对照组基础上实施全程跟踪式健康教育。比较两组治疗依从性、护理满意度、相关疾病知识掌握情况、再入院率及病死率。结果:观察组服药依从性、满意度、相关疾病知识掌握情况等均好于对照组(P0.05),再入院率和病死率低于对照组(P0.05)。结论:对冠脉支架术后的患者实施全程健康教育,能够纠正患者的不良生活习惯,减少再入院率,提高护理满意度,值得临床推广。     

以PBL为启发式理念实施Teach-back健康教育对肝硬化失代偿期病人自我管理的影响

目的:探讨以问题导向理念(PBL)为启发式理念实施Teach-back健康教育对肝硬化失代偿期病人自我管理的影响。方法:选取2020年1月—2021年12月医院收治的102例肝硬化失代偿期病人为研究对象,按照抽签法将病人分为对照组与观察组各51例。对照组实施常规健康教育,观察组以PBL为启发式理念实施Teach-back健康教育,观察比较两组病人自我管理能力、心理状态、肝功能指标改善情况。结果:观察组病人自我管理能力各维度评分明显高于对照组(P<0.05);观察组病人焦虑、抑郁、压力得分明显低于对照组(P<0.05);观察组病人肝功能指标改善情况均明显优于对照组(P<0.05)。结论:以PBL为启发式理念实施Teach-back健康教育能更有效地改善肝硬化失代偿期病人自我管理能力,增强病人健康信念与健康行为动机,维持心理状态的平衡并促进肝功能指标改善。     

观察心理护理对乙肝肝硬化失代偿期患者的效果

目的 分析乙肝肝硬化失代偿期患者采用心理护理的临床效果.方法 选取我院2019年1月至2022年1月收治的80例乙肝肝硬化失代偿期患者为研究对象,以护理内容为标准均分为常规组和心理组,每组各40例.常规组实施常规护理,心理组增加心理干预.对比患者焦虑及抑郁情绪变化情况、生活质量、护理依从性与护理满意度的差异.结果 观察组焦虑自评量表评分和抑郁自评量表评分表现均优于对照组(P＜0.05).护理前,两组患者生活质量(SF-36)评分差异无统计学意义(P＞0.05).护理后观察组数据表现优于对照组(P＜0.05).护理后,观察组护理依从性显著高于对照组(P＜0.05).护理满意度比较,观察组为100.00％,对照组为87.50％,差异显著,存在统计学意义(P＜0.05).结论 乙肝肝硬化失代偿期患者实施心理护理,可以有效改善患者情绪状态,提高其生活质量,治疗依从性和护理满意度.     

复述式健康教育对非识字老年结核患者肺结核知识知晓率的影响

探讨复述式健康教育对非识字老年结核患者肺结核知识知晓率的影响。选取2014年1~6月收治的50例非识字老年结核患者作为对照组,2014年7~12月收治的50例非识字老年结核患者作为观察组。对照组采取常规健康教育模式,观察组在对照组基础上联合采取复述式健康教育。比较两组患者干预前后肺结核知识知晓率及患者护理满意度。干预后,观察组各项肺结核知识知晓率在入院3d、入院7d及出院前1d均显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者护理满意度显著高于对照组(P<0.05)。采用复述式健康教育模式对非识字老年肺结核患者进行健康宣教,可有效提高患者肺结核知识知晓率及护理满意度,值得临床推广应用。     

以问题为导向的健康教育在失代偿期乙型肝炎肝硬化患者中的应用效果

目的探究以问题为导向的(PBL)健康教育在失代偿期乙型肝炎(简称“乙肝”)肝硬化患者中的应用效果。方法回顾性分析了2019年1月至2022年1月厦门医学院附属第二医院收治的98例失代偿期乙肝肝硬化患者的临床资料,根据健康教育方式的不同将患者分为对照组(常规健康宣教,49例)和观察组(PBL健康教育,49例)。对比2组患者的疾病进展恐惧水平、自我感受负担、疾病知识知晓率及并发症发生率。结果在健康教育实施3个月后,2组的汉化版的疾病恐惧进展简化量表各部分评分及总分均比实施前低(P均<0.05),且观察组均较对照组更低(P均<0.05)。在健康教育实施3个月后,2组的自我感受负担量表各部分评分及总分均低于实施前(P均<0.05),且观察组均低于对照组(P均<0.05)。观察组的疾病知识知晓率比对照组高,上消化道出血和电解质紊乱等并发症总发生率比对照组低(P均<0.05)。结论对失代偿期乙肝肝硬化患者实施PBL健康教育,可降低其疾病进展恐惧水平和并发症发生率,减轻其自我感受负担,提高其疾病知识知晓率。