医治护联合应用思维导图式健康教育在脊髓损伤病人神经源性膀胱自我管理中的应用

[目的]探讨医护治一体化模式结合思维导图式健康教育在脊髓损伤病人神经源性膀胱自我管理中的应用效果。[方法]选取50例脊髓损伤病人为研究对象,随机分为对照组和观察组各25例,对照组病人给予康复医学科常规康复治疗和健康教育,观察组在对照组基础上对脊髓损伤病人利用思维导图进行健康指导,干预2个月后对比两组病人尿路感染发生率、护理满意度、自我管理能力得分情况。[结果]干预后观察组病人自我管理能力评分、满意度均高于对照组,尿路感染发生率低于对照组(P0.05)。[结论]运用医治护一体化模式结合思维导图式健康教育能有效地提高病人神经源性膀胱知识水平和自我管理能力,提升满意度,降低尿路感染发生率,提升医疗质量。     

思维导图早期健康教育模式在乳腺癌行PICC置管患者中的应用

目的:探讨思维导图早期健康教育模式在乳腺癌行外周置入中心静脉导管(PICC)置管患者中的应用效果。方法:将2018年4月1日～2020年4月1日收治的120例乳腺癌化疗患者,按照随机数字表法分为对照组和观察组各60例。对照组实施常规护理及传统健康教育方式,观察组在对照组基础上实施思维导图健康教育模式;比较两组PICC相关知识掌握情况、自我管理能力、并发症及满意度。结果:观察组PICC相关知识掌握情况、自我管理能力及满意度评分均高于对照组(P0.01,P0.05);观察组导管并发症发生率低于对照组(P0.05)。结论:在乳腺癌行PICC置管患者中实施思维导图早期健康教育模式,能提高患者对PICC的了解程度,增强自我管理能力,降低并发症发生率,从而提高其满意度。     

自我管理干预在改善产后压力性尿失禁中的应用

目的:探讨自我管理干预在改善产后压力性尿失禁(SUI)中的应用效果。方法:选取2016年1月1日～2019年1月31日收治的128例产后SUI患者为研究对象,根据单双号法分为对照组和研究组各64例,对照组采用常规产前护理,研究组在对照组基础上采用自我管理干预,比较两组护理效果、相关知识得分及1 h漏尿量。结果:研究组护理有效率高于对照组(P0.05);两组干预后3、6个月相关知识得分均高于干预前(P0.05),且研究组高于对照组(P0.01);研究组1 h漏尿量改善效果优于对照组(P0.05)。结论:自我管理干预能够提高患者护理有效率及相关知识水平,增强患者盆底肌能力,改善SUI情况。     

思维导图在结直肠癌PICC带管早期患者健康教育中的应用研究

目的探讨运用思维导图对结直肠癌PICC带管早期患者进行健康教育的效果。方法将109例结直肠癌PICC带管早期患者随机分为对照组和观察组。对照组采用传统宣教方式对患者进行健康教育;观察组设计并应用思维导图进行健康教育。在患者出院时评价健康教育效果及满意度;在下一疗程再次住院时评价患者导管自我管理能力及导管相关并发症的发生情况。结果观察组患者对带管相关知识的知晓度、自我管理能力及健康教育的满意度均显著高于对照组(P0.05),观察组患者PICC导管相关并发症的发生显著低于对照组(P0.01)。结论对结直肠癌PICC带管患者进行早期的思维导图式健康教育,能显著提高结直肠癌患者带管相关知识的掌握及导管自我管理能力,减少PICC相关并发症的发生,保证了带管的安全性。     

思维导图健康教育在胰岛素注射患者自我管理中的应用

目的:探讨思维导图健康教育在胰岛素注射患者自我管理中的应用效果。方法:选取2018年11月1日～2019年8月1日医院门诊接诊需接受胰岛素注射的402例患者,采用数字奇偶法将患者分为观察组(奇数)和对照组(偶数)各201例,对照组接受常规健康教育,观察组接受思维导图健康教育。比较两组干预前后自我管理[采用糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)]、胰岛素注射知识掌握情况(采用自制胰岛素注射知识调查量表)及满意度(采用自制满意度调查表)。结果:干预6个月后,两组SDSCA评分、胰岛素注射知识掌握情况及满意度均高于干预前(P0.05),且干预后观察组SDSCA评分、胰岛素注射知识掌握情况及满意度均优于对照组(P0.01)。结论:对胰岛素注射患者实施思维导图健康教育效果确切,利于提高患者胰岛素注射自我管理能力、掌握能力和满意度。     

护理思维导图对前列腺增生术后继发性尿失禁患者的影响

目的探讨护理思维导图对前列腺增生术后继发性尿失禁患者的影响。方法研究对象为我院泌尿外科收治的前列腺增生术后继发性尿失禁患者149例,按照随机数字表法分为研究组73例和对照组76例,研究组给予尿失禁护理思维导图,对照组给予常规护理。对比两组患者尿失禁发生率、尿失禁时间、焦虑评分、护理满意度及漏尿次数评分比较。结果在尿失禁发生方面,研究组尿失禁发生率明显低于对照组,尿失禁时间明显短于对照组(P均0.05);在患者焦虑方面,在入院后5 d和出院前两个时间点,研究组的焦虑评分明显低于对照组(P均0.05)。在满意度方面,研究组护理满意度明显优于对照组(P0.05);在漏尿次数评分比较方面,护理前两组患者间比较无统计学差异(P0.05),护理后,研究组漏尿次数少于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在前列腺增生术后继发性尿失禁者护理方面,相比常规护理,尿失禁护理思维导图能降低患者术后尿失禁发生率,改善焦虑情绪,提高患者护理满意度并减少漏尿次数。     

电刺激联合生物反馈疗法对女性压力性尿失禁症状改善及生活质量的影响

目的探讨电刺激联合生物反馈疗法对女性压力性尿失禁症状改善及生活质量的影响。方法选取100例轻中度压力性尿失禁女性患者,随机分为观察组与对照组,每组50例。观察组采用生物反馈联合电刺激治疗,对照组进行电刺激治疗。比较2组患者治疗前后的尿失禁生活质量评分、1 h尿垫试验漏尿量及盆底综合肌力等指标,以及2组的疗效。结果治疗后,2组患者1 h尿垫漏尿量、盆底综合肌力以及生活质量评分均较治疗前显著改善(P 0. 05),且观察组1 h尿垫漏尿量显著低于对照组,盆底综合肌力以及生活质量评分均显著优于对照组(P 0. 05)。观察组总有效率为96. 00%,显著高于对照组的72. 00%(P 0. 05)。结论生物反馈联合电刺激治疗女性压力性尿失禁疗效显著。     

医院-家庭失禁护理平台在女性压力性尿失禁患者中的应用

目的:探讨医院-家庭失禁护理平台在女性压力性尿失禁患者中的应用效果。方法:开发具有患者端和医院端的压力性失禁护理平台,包含患者电子档案、网页操作和失禁移动护理应用程序。选择2017年12月1日~2019年10月31日收治的女性压力性尿失禁患者按就诊顺序分为实验组46例和对照组47例,两组均给予门诊失禁评估和健康教育,实验组采用医院-家庭失禁护理平台,为其提供网络在线的健康教育及提醒和监测功能锻炼情况;对照组给予定期门诊随访。随访并记录两组干预前后一小时尿垫试验漏尿量、尿失禁情况[采用国际尿失禁咨询委员会尿失禁问卷表(ICI-Q-LF)]、自我效能[采用盆底肌肉锻炼自我效能量表(BPMSES)],比较两组护理满意度。结果:干预后,实验组尿失禁症状改善优于对照组(P<0.05),BPMSES评分高于对照组(P<0.05),ICI-Q-LF评分低于对照组(P<0.05);实验组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:对女性压力性尿失禁患者实施医院-家庭失禁护理平台,能使患者提高盆底肌锻炼的依从性,降低其失禁程度,提高生活质量。     

患儿家属思维导图式健康教育在小儿支气管镜检查围术期中的应用患儿家属思维导图式健康教育在小儿支气管镜检查围术期中的应用

[目的]探讨患儿家属思维导图式健康教育在小儿支气管镜检查围术期的应用效果。[方法]选择2018年9月—2018年11月行支气管镜检查的100例患儿为对照组,2018年12月—2019年2月行支气管镜检查的108例患儿为观察组,对照组采取常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上对患儿家属实施思维导图式健康教育。比较两组术前准备缺陷发生率、病人家属的支气管镜检查围术期知识评分和对医疗服务满意度评分。[结果]观察组术前准备缺陷发生率低于对照组(P0.05),患儿家属支气管镜检查相关知识知晓评分及对服务的满意度评分高于对照组(P0.05)。[结论]思维导图式健康教育的应用能明显降低术前准备缺陷发生率,提高患儿家属对支气管镜检查围术期相关知识的掌握,提高科室护理质量,同时可提高家属对护理工作的满意度。     

思维导图式教育对卵巢过度刺激综合征病人自我管理能力及健康行为的影响

[目的]探讨思维导图式教育对卵巢过度刺激综合征(OHSS)病人自我管理能力及健康行为的影响。[方法]选取2015年1月—2016年3月南通市妇幼保健院妇科生殖助孕组收治的56例OHSS病人作为对照组,选取2016年4月—2017年6月南通市妇幼保健院妇科生殖助孕组收治的56例OHSS病人作为观察组,采用历史对照的方法进行回顾性分析。对照组实施常规式健康教育,观察组实施思维导图式健康教育。采用自我护理能力测定量表(ESCA)及健康促进生活方式量表(HPLP)对两组病人的自我管理能力及健康行为进行评价。[结果]干预后观察组自我管理能力及健康行为自评总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(t值分别为-3.706,-4.998;P0.05)。[结论]思维导图是一种有效的图形思维健康教育模式,可提高OHSS病人自我管理能力,改善健康行为,促进康复。     

思维导图结合多媒体健康教育在植入式静脉输液港中的应用

目的:观察思维导图结合多媒体健康教育在植入式静脉输液港宣教中的应用效果。方法:将65例植入式静脉输液港患者,随机分为观察组29例和对照组36例,观察组采用思维导图结合多媒体进行健康教育;对照组采用传统宣教方式。比较两组患者输液港相关知识掌握情况、并发症发生率及满意度。结果:观察组输液港相关知识掌握及满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.5);观察组并发症发生少于对照组(P0.05)。结论:思维导图结合多媒体健康教育能提高植入式静脉输液港健康宣教知识的掌握,降低并发症发生,提高患者对其相关健康教育的满意度。     

品管圈活动在提高皮肤科住院患者健康教育符合率中的应用

目的:探讨品管圈(QCC)活动在提高皮肤科住院患者健康教育符合率中的应用效果。方法:将2017年6月1日～2018年6月30日960例皮肤科住院患者采用随机数字表法分为观察组和对照组各480例,对照组给予常规健康教育干预,观察组在对照组基础上给予QCC活动进行健康教育管理,比较两组健康教育符合率、情绪[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)]及睡眠状况[采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)]、生活质量[采用世界卫生组织生活质量测定表(WHOQOL-BREF)]、自我管理能力及护理满意度。结果:观察组健康教育符合率高于对照组(P0.05);两组干预后生活质量各维度评分均高于干预前(P0.05),且观察组高于对照组(P0.01);两组干预后HAMA、HAMD评分及PSQI评分均低于干预前(P0.05),且观察组低于对照组(P0.01);观察组自我管理能力评分高于对照组(P0.01);观察组护理满意度高于对照组(P0.01)。结论:QCC活动在皮肤科住院患者健康教育中应用效果满意,可显著提高健康教育符合率,改善患者负性情绪及睡眠质量,提高患者生活质量、自我管理能力及护理满意度,值得在临床上推广应用。     

生物刺激反馈仪联合盆底肌功能锻炼对产后压力性尿失禁患者的影响

目的:探讨生物刺激反馈仪联合盆底肌功能锻炼对产后压力性尿失禁患者的影响。方法:选取2017年2月1日～2019年1月31日就诊的86例产后压力性尿失禁患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组各43例;对照组给予盆底肌功能锻炼,观察组采用生物刺激反馈仪联合盆底肌功能锻炼;比较两组产后漏尿量及盆底肌力情况。结果:干预3个月后,两组漏尿量均少于干预前(P0.05),且观察组少于对照组(P0.05);观察组盆底肌力改善程度高于对照组(P0.05)。结论:生物刺激反馈仪联合盆底肌功能锻炼可改善产后压力性尿失禁患者漏尿情况,促进盆底肌力恢复。     

基于健康信念模式的护理在压力性尿失禁患者中的应用效果

目的 分析基于健康信念模式的护理在压力性尿失禁患者中的应用效果。方法 选取2019年7月—2020年12月在本院就诊的150例压力性尿失禁患者为研究对象,采用随机数字表法将研究对象分为对照组和观察组,每组75例,对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上采用基于健康信念模式的护理,比较两组的盆底肌训练依从性、尿失禁症状及健康信念。结果 观察组的盆底肌训练依从性高于对照组,且观察组干预后的两组国际尿失禁咨询委员会尿失禁问卷简表评分优于对照组,观察组的1 h尿垫实验漏尿量低于对照组,观察组的女性压力性尿失禁患者健康信念量表(罹患性认知、严重性认知、利益性认知)评分高于对照组,障碍性认知评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 基于健康信念模式的护理有助于提升压力性尿失禁患者的盆底功能训练依从性,改善患者的尿失禁症状,增强患者的健康信念。     

思维导图式健康教育在肠造口患者出院准备度中的应用

目的:探讨思维导图式健康教育在肠造口患者出院准备度中的应用效果.方法:将2019年6月1日～12月31日收治的68例肠造口患者随机分为对照组和观察组各34例,对照组采用胃肠外科常规健康教育,观察组采用思维导图式健康教育.比较两组患者满意度、自我护理能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]、出院准备度[采用出院准备度...     

菜单式健康教育对心肌梗死患者自我负担、睡眠质量的影响

目的：探讨菜单式健康教育对心肌梗死(MI)患者自我负担、睡眠质量的影响。方法：选取2017年3月1日～2021年1月31日收治的MI患者93例,采用随机数字表法分为观察组47例和对照组46例,对照组给予常规健康教育,观察组给予菜单式健康教育;比较两组干预前后疾病知识知晓度、自我管理能力、自我负担[采用自我感受负担量表(SPBS)]及睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)]、护理满意度。结果：干预后,两组在疾病背景、治疗手段及健康行为方面的疾病知识知晓度优于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.01);干预后,两组自我管理认知、自我管理行为及自我管理环境评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后,两组SPBS及PSQI评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组护理满意度高于对照组(P<0.01)。结论：菜单式健康教育可提升MI患者对疾病相关知识的知晓度及自我管理能力,改善睡眠质量,降低其自我负担,提升患者对护理干预的满意度。     

思维导图模式在癌症PICC患者带管期自护健康管理中的应用效果

目的 探讨思维导图模式在癌症经外周静脉穿刺中心静脉置管（PICC）患者带管期自护健康管理中的应用效果。方法 按照就诊时间将2018年1月至12月于本科行PICC的98例癌症患者设为对照组,2019年1月至12月于本科行PICC的112例癌症患者设为观察组。对照组给予常规PICC带管宣教,观察组利用思维导图进行健康教育。比较两组的自我管理能力、生活质量及健康教育满意度。结果 观察组自我管理能力、生活质量及健康教育满意度评分均显著高于对照组（P<0.01）。结论 思维导图模式应用于PICC带管患者自护健康管理中,不但可提升患者带管期间自我管理积极性和依从性,而且可提高患者的生活质量及健康教育满意度。     

思维导图在热性惊厥患儿健康教育方面的应用

[目的]探讨思维导图在热性惊厥患儿健康教育方面的应用价值。[方法]将78例热性惊厥的患儿随机分为观察、对照组,每组39例,观察组采用思维导图行全程健康教育,对照组实施口头健康教育。两组患儿在出院时分别发放护理满意度调查表及自制的健康教育知识调查问卷进行问卷调查,对比两组患儿护理满意度及健康教育效果。[结果]观察组护理满意度为97.44%,高于对照组(P0.05);在健康教育知识掌握方面,观察组优秀率为79.49%,明显高于对照组(P0.05)。[结论]思维导图可满足患儿家属对疾病知识的高需求度,使热性惊厥患儿能够得到更细致全面的健康指导,同时可提高家属对护理工作的满意度。     

思维导图对老年冠心病患者健康行为及治疗的效果评价

目的 评估思维导图式健康教育对老年冠心病患者健康行为及治疗的效果。 方法 选取2018年4月至2018年10月到我院进行治疗的老年冠心病患者90例,随机分为观察组和对照组,每组45例,对照组给予常规模式护理,观察组在对照组基础上给予思维导图式健康教育模式,比较两组患者干预后健康行为和治疗效果。 结果 思维导图式健康教育干预后,观察组患者在压力调解、人际关系、心理健康、营养、躯体活动及健康责任感的指标得分,以及总分评分分数显著高于对照组(t总=11.35,P＜0.05)；比较两组患者干预后治疗效果,观察组患者总有效率为93.3%(42/45),明显高于对照组的75.6% (34/45),差异具有统计学意义(t=5.414,P＜0.05)。 结论 思维导图式健康教育能很好的帮助老年冠心病患者学习冠心病自身护理相关知识,有效提高自身健康行为,进而提高冠心病治疗效果。     

全程健康教育护理路径在女性压力性尿失禁患者中应用价值

目的 探究全程健康教育护理路径在女性压力性尿失禁患者中应用价值.方法 选取2021年3月至2022年6月在医院确诊为压力性尿失禁的86例女性患者作为研究对象.按照组间基线资料可比的原则分成对照组和观察组,每组各43例.对照组采取常规护理方法,观察组在对照组基础上应用全程健康教育护理路径方法.分析两组女性压力性尿失禁患者对护士的总满意率以及护理前后的尿失禁生活质量(自我困扰、心理社会影响、逃避和限制性行为、总分)评分、应对方式(面对、回避、屈服)各因子评分.结果 护理后,观察组女性压力性尿失禁患者对护士的总满意率显著高于对照组(P＜0.05).护理前,两组女性压力性尿失禁患者的尿失禁生活质量评分、应对方式各因子评分比较无差异(P＞0.05);护理后,观察组尿失禁生活质量评分、面对因子评分显著高于对照组(P＜0.05);观察组回避、屈服因子评分低于对照组(P＜0.05).结论 全程健康教育护理路径用于女性压力性尿失禁患者既能够提高其对护士满意率和尿失禁生活质量评分,又能够改善其应对方式.