探索外语听力教学的新空间

随着我国高等教育的发展，办学规模的不断扩大，传统以语言实验室为主要形式的外语电化教学方式已远远不能满足需要。以齐齐哈尔医学院为例，2001年新生入学后，大学英语学生人数增加至2000人，而仅有的4套语音室设备是无法满足教学需要的。多年来，为了解决语言实验室严重不足的问题，一直采取在普通教室用录音机上听力课的方法。由于     

频率均衡量在外语听力教学中的应用

英国教育家亚力山大(L·G·Alexan-der)在论述外语教学法原则时指出,没有听过的不说,没有说过的不读,没有读过的不写。他把听排在了“四全”之首位,充分说明听力训练在外语教学中占据极其重要的位置,所以目前如何使外语听力训练在外语教学中占据极其重要的位置,尽快提高学生的听力水平,已引起了高校乃至整个教育界的     

外语学习者语音障碍对听力的影响

通过理论阐述来说明语音障碍能对听力理解产生影响,并通过教学实验证明系统的语音知识学习能够提高听力理解水平,希望以此来引起广大外语学习者和外语教学者对语音学习和教学的关注。     

论英语阅读理解与听力理解

本旨在探讨阅读理解与听力理解之间的联系。阅读理解与听力理解是英语学习中两项重要措施。学习的语音、词汇、语法、写作理论等语言知识与背景知识、推理、预见等非语言知识在阅读与听力过程中同时起着重要的作用。两种技能相互制、相互促进。阅读理解与听力理解之间相辅相成的密切关系在历年四、六级英语统考中得到充分的验证。     

外语听力的训练技巧

１　听力训练在语言学习中占有特殊的重要位置人们学习母语是从听开始的,这是无可争辩的事实。著名丹麦语言学大师叶斯帕森对于儿童学习母语的过程做过非常生动的描述。他指出,儿童学习母语的“教师”是他们的父母,兄弟姐妹,保姆,玩耍伙伴等等。他们一天到晚听这些人没完没了的讲。更重要的是,他们始终听到的是最真实的语言———正确的语音语调,词语和句型结构的正确而地道地使用等。他们所吸收的词和用语好比从清泉中源源不断喷出的泉水,甘甜可口,百饮不厌。他们学到的是在一切可能情况下使用的活的语言,并且始终伴以恰当的手势…     

语境与听力理解

学生普遍存在着不同程度的听力障碍。本文从情境语境的理论视角 ,探讨了英语听力理解中的语境化策略 ,并提出了教学实践中培养学生语境能力的基本办法。     

如何搞好大学公共英语听力教学

学好英语应该掌握听、说、读、写、译五项基本技能 ,而听说能力是人们语言交际能力的极其重要的方面。听 ,和读一样 ,是人们学习、吸收语言的最重要的途径之一。学习外语尤其如此。因此 ,如何搞好大学公共英语听力教学 ,培养新世纪的栋梁之材不做国际交往中的“聋哑人”和“低能儿”,而是成为高水平、高素质、高层次的、兼具精深专业素质与练达外语技能于一身的新型杰出人才 ,具有特别重要的意义。1　精读基础这是必须首先让学生明白的一点。试想如果学生精读学得很差 ,词汇量少得可怜 ,语法规则知之甚少 ,而且单词的读音都掌握不准 ,那么他…     

文化差异与听力理解

英语教学长期以来只重视了语法、语音、词汇等方面的教学,而忽视了对所学语言的文化背景的教学,学生尽管有扎实的语言、语音、词汇和语法知识,但听、说能力较差,不能交流。语言和文化是密不可分的,语言不能脱离文化存在,只懂语言而不懂文化,就很难听懂所学的语言。因此,教师应在培养学生听力技巧的同时,     

谈如何通过听力教学培养大学生的听力技能

语言是传递与交流信息的工具 ,任何语言都是由听、说、读、写这几方面能力构成的。其中听和读是语言的输入手段 ,说和写是语言的输出方式。我们知道语言输入 (ｉｎｐｕｔ)是语言输出 (ｏｕｔｐｕｔ)的基础。所以 ,听就成为学好外语的第一步。特别是在今天国际交流 ,科技合作日益密切的大环境中 ,外语更成为与外界学习和交流的一种必备工具和手段。而且 ,培养听力技能也是大学英语教学大纲规定的基本目标之一 ,许多学校要求大学生只有通过大学英语四级、甚至六级测试才能获得学位。因此 ,如何提高听力教学效果 ,培养学生的听力技能就成为外语…     

认知语境与听力理解

听力理解是一个积极地对声学信号进行分辩、筛选、组合、记忆、释义、储存和预测的过程,是一个复杂的心理对意义的构建过程。这里的“意义”,不仅仅是听者理解词语或者句子的字面意义,而且要理解具体环境中词句、篇章的意义,说话者说话时的意图即言外之音。听者只有理解了声学信号的话语意义,明白了说话者的意图,才是真正的完成了对意义的构建,才能做出正确的反应。而要理解话语,就应从语境入手。     

笔记策略与听力理解记忆问题研究

笔记策略是一种主要的认知听力策略,是学生在开展听力活动时经常使用的学习策略。本文从认知心理学和应用语言心理学的角度对笔记策略克服大学生的听力理解过程的记忆问题进行分析,并探讨了运用笔记策略的原则及其训练模式。     

外语讨论课教学初探

根据Hanks(Hanks，1986)的定义，用于语言学习和语言交际目的的讨论是指学生在教师的指导下，定期碰头，交换信息，讨论各种理论等的一种活动，是大学语言学习的一门课程。讨论课有4种形式：(1)学生小组活动，如做解决问题的练习；(2)上课．由指定的学生就实际研究专题讨论并宣读他们课前所做的准备工作；(3)讨论，如讨论全组事先阅读过的材料；(4)演讲，学生汇报所读材料或所获得最新信息。无论何种形式，讨论课都有一个共同点，即对某一话题进行各种思想和观点的交流，是学生们提高语言应用能力的一种过程。     

会话含义理论与听力理解

现代英语教学越来越来注重英语交际能力的培养,听力理解能力是语言交际能力的重要方面.大学英语听力教学是培养学生的听力理解能力,领会讲话者的观点和态度,并能进行分析、推理、判断和概括.听力理解在英语学习和教学中起着极大的作用,提高英语听力水平是提高英语总体水平的关键.     

高考外语听力考点电子环境的检测与改善

本文根据近年来在江西省九江市高考外语听力一些考点进行电子环境的检测工作中发现的问题,提出对考点电子环境检测与改善的建议、措施和方法,以期待我们的检测与改善工作在研究交流中得到发展,在实践工作中得到提高。     

建构主义理论在听力教学中的理论意义和实践价值

建构主义是一种新的教学理论,已逐渐成为大学英语教学模式的重要理论,听力水平较难得到提高一直是困扰学生的主要问题之一。本文尝试着从建构主义理论的角度出发,探索新的外语听力教学思路,以改进听力教学,从而提高学生的外语综合应用能力。     

如何提高英语口语和听力

在课堂上如何进行口语和听力的训练，提高学生听说水平，是现代外语教学最具有现实意义和最复杂的同题之一。教学经验证明，在我们现有条件下，只要运用有效的教学方法就能够解决这一复杂任务。下面是进行听力训练的一些主要练习活动，这些活动能够系统地、逐步地提高外语听力水平，     

听力教学的探讨

人们越来越重视语言的交流能力，因而意识到了听力的举足轻重的重要性。然而现实的听力教学并不尽如人意，在大家读、写，甚至说的能力稳定提高的情况下，听力教学却成了困扰教师和学生的难题。对此，本作提出了自己的解决方法。     

改善外语词汇教学 促进外语词汇习得

作为外语习得研究领域的一个重大课题，词汇习得问题正引起越来越多的关注。针对学生在外语词汇习得以及外语词汇教学过程中存在的问题，笔者从词汇教学的系统性、文化导入、运用间接法教授词汇和指导学生学习策略等方面，探讨改善外语词汇教学，促进学生词汇习得的方法。     

图式知识在实用英语听力教学的应用

听力理解在高职高专公共英语教学中作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,本文探讨了图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用,并通过实验证实了运用预测作业种所给的关键词推测语篇大意的方法对提高学生的听力理解水平能力有很大帮助。从而得出启示,在高职高专的听力教学中应重视听前活动对听力教学的影响。