多形式教学方法在精神病学教学中的运用

总结精神病学教学实践中采用的角色扮演式教学、录像教学、以问题为中心教学、以学生为中心教学、研究式教学、现场教学、双语教学、课外辅导和网络互动式教学等教学方法。灵活使用多种教学方法，应用多种教学技术，有利于充分调动学生学习的积极性，满足学生多层次的学习需求，从而提高教学效果。     

角色扮演在护理心理学教学中的应用

在全面素质教育的今天，单纯的讲授式教学方法已不能顺应护理心理学教学的需要。为此，我们根据学生的具体情况和教材的内容特点，选择《不同病期病人的心理和心理护理》一章尝试采用角色扮演和讲授式相结合的教学方法，取得了较好效果。     

角色扮演教学法在内科学问诊教学中的初步应用及体会

介绍角色扮演教学法在内科学问诊教学中的应用．在内科学问诊教学中运用角色扮演教学法，旨在提高医学生的学习兴趣、积极性和实际操作能力，同时唤起学生的同情心，提高临床沟通能力．     

PBL教学在精神病学教学中的应用

本文拟总结PBL教学方法在精神病学教学中的应用。PBL教学可针对不同的教学目的设计问题、在课堂的不同时段提问、采取不同的提问方式，激发学生的探究心理，促使学生的自主学习与互动学习相结合。     

教育教学中的“角色扮演”

目的:探讨角色扮演在教育教学中的作用。方法:角色扮演运用于学生素质教育及外科护理教学实践浅析。结果:在教育工作中的运用,启发了学生自我审视、自我管理、提高社会价值观;教学中的角色扮演,使学生在学习中活学活用,意义深刻。结论:角色扮演在教育教学中发挥了重要的作用。     

角色扮演法在医学生物学教学中的应用

医学生物学是医学院学生的一门基础课,教材中有许多难点知识,学生对其不易理解。如何让学生较易学习和掌握难点内容,从学习的过程中获得乐趣呢？教师选择的教学方法是关键。因为教学方法的选择将直接影响教学效果。课堂教学设计方案的关键。笔者根据因材施教的原则,充分利用有限的教学资源,采取了多种教学方法,极大地调动了学生学习的积极性,提高了课堂教学效果。其中,角色扮演法收效甚佳。     

角色扮演法在眼科见习教学中的应用

眼科见习教学内容较多但课时少,如何能调动学生的主观能动性,使其充分认识眼部解剖、掌握眼科的常见病和鉴别诊断、领会眼科检查以及熟悉眼科临床处置操作,是值得重视和深思的问题。通过教师和学生的角色扮演,模拟患者就诊场景,提高学生的学习兴趣,培养其解决处理眼科临床中实际问题的能力,使学生在诊疗过程中获得更大的收益,取得了良好的教学效果。     

角色扮演在“护士角色”教学中的应用

角色扮演的方法是依据Moreno有关心理剧理论派生的，它是利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念、价值的认识；要求学生对另一个人相同的行为采取行动，并按自己想象人们应有的行为去动作。基于当今开展整体护理，提高护士全面素质的要求，结合我校九七级护理大专班的生源特点，配合本期高护教材的内容和要求，我们采取角色扮演的教学方法学习了《护士角色》一章，      

角色扮演法在精神病护理学教学中的应用与体会

精神障碍常见症状是精神病护理学中一个重要的章节,它是护理人员对精神病人进行护理评估、提出护理诊断和护理措施的主要依据.在这一章节的教学中采用角色扮演法能调动学习的主动积极性,增强学生对所学知识的理解及记忆,培养人际沟通能力及增加对精神科护士工作的兴趣.     

角色扮演在会谈法教学中的运用

护理人员和就诊者及其亲友、同事等通过会谈，收集有关就诊者的疾病和健康资料的方法称之为会谈法。是参加会谈的双方之间进行的有目的、高度专业化的、具有一定目标的谈话。会谈法是收集就诊者健康资料的最重要的方法之一，讲究一定的方法和技巧。为了提高护生对会谈法技巧和方法运用的能力，我们在会谈法教学中采用了理论讲授与实验性教学形式一角色扮演相结合的方法，取得了较好的教学效果。     

框架式教学法在医学免疫学教学中的应用

目的研究框架式教学法应用于医学免疫学教学的效果。方法以河北北方学院2010级两个医学本科班学生为研究对象,将其分为实验班和对照班,教学之前,先对两个班学生进行免疫学基础知识问卷调查;教学时,实验班采用教师讲授并结合＂框架式＂教学法,对照班采用以教师为主体的传统教学模式。通过对比框架式教学法与传统教学模式对实验班和对照班两个班学生期中和期末考试成绩的影响,分析在课堂教学中实施框架式教学法的教学效果。结果教学前两个班的基础知识差异无统计学意义（P〉0.05）,教学后,两个班期中和期末考试成绩各组分数均呈正态分布,可信度较高。实验班成绩均高于对照班,经统计学处理,分数差异均有统计学意义（P〈0.01）。结论框架式教学法应用于医学免疫学教学,能够增加学生的学习兴趣和主动性,提高学习效率和教学效果。     

角色扮演和病例讨论在内科护理学中的应用

目的：探讨角色扮演和以问题为基础的病例讨论两种教学方法的适用对象。方法：选取中专和高中生源的护生班级各一个作为实验对象,比较两种教学方法的教学效果和学生的认同程度。结果：高中生源护生的成绩和认同程度均是病例讨论法高于角色扮演法,中专生源护生则无明显差异。结论：病例讨论法对不同生源的高职生均适用,角色扮演法则仅适用于中专生源护生。     

改良案例教学法在法医精神病学教学中的初步应用

目的改良传统案例教学法并初步应用于法医精神病学教学,为法医精神病学及其他应用型学科的教学提供参考。方法对川北医学院2005级和2006级法医学生使用改良案例教学法。结果运用改良案例教学法教学的班级,法医精神病学成绩显著高于未使用该法的班级（F=72．38～85．17;P〈0．01）,且获得较高评价。结论改良案例教学法能激发学生学习的积极性,使其在讨论中全面深入地掌握本专业相关知识和技能,提高解决实际问题的能力,有利于提高应田刑堂莱、上新堂特罩     

基于问题导向教学模式在精神病学教学中的应用及其思考

为探讨基于问题导向教学模式（PBl）在精神病学教学中的应用。随机抽取190名大学生分为实验组对照组,实验组采用PBl教学法,对照组采用传统讲授教学法。结果显示,应用PBl教学法学习效果优于传统教学法。更能够发挥学生学习的积极性和创造性。     

多媒体教学在护理心理学课程中的应用体会及思考

护理心理学的教学需要直观、形象,通过在护理学专业本科学生护理心理学课程中运用多媒 体教学方法,改变了传统的教学方法,激发了学生的学习兴趣,而且在丰富教学内容、提高教学效果、促进学生自主学习等方面都取得了一定的成效.     

整体护理教学法在临床教学中的应用

目的:探讨整体护理在临床教学中的应用。方法:将实习护生200名分为试验组和对照组。试验组采用护理程序的教学方法,对照组采用传统的功能制护理教学方法教学。以护生考核成绩,问卷调查作为评估依据。结果:试验组护生的理论和操作成绩、职业情感、教学满意度明显优于对照组。结论:护理程序的教学法激发了护生学习的兴趣和积极性,理论知识和操作水平都有明显提高,培养护生热爱护理专业,提升护生的整体素质,和谐师生关系,促进护理人才的培养。     

情景教学法在系统解剖学实验教学中的应用效果

目的探讨情景教学法在系统解剖学实验教学中的应用效果。方法选取2012级临床医学本科专业3、5、7、9、13、17班学生共150名,在系统解剖学实验教学中采用情景教学法,结束后发放自行设计的调查表,对其收集的资料进行统计分析。结果实验组学生对课程满意度达到92.0%,实验组实验考试成绩与理论考试成绩均高于对照组(P<0.01)。结论情景教学法在系统解剖学实验教学中应用效果较好,并有利于培养学生学习兴趣及对理论知识的深刻理解。     

框架式教学法在生物化学理论课教学中的应用

在生物化学理论教学中引入框架式教学法,通过搭建框架,将生物化学各章节之间综合起来,体现本学科的综合性、系统性;通过针对性的精选精讲,将生物化学与其他学科横向联系起来,体现学科之间的综合化和融合化。提高学生的综合分析问题的能力和自学能力。     

临床神经外科教学中多媒体技术的应用体会

目的:运用多媒体教学的直观教学模式,改善教学效果?方法:应用成绩考核及调查问卷的形式对两种教学的效果进行评估?结果:使用多媒体教学的班级学生考核成绩及调查反馈明显优于传统教学的班级学生?结论:在神经外科教学中科学应用多媒体技术,可以取得良好效果?     

教学角色扮演法在骨关节专科临床带教中的应用

目的：探讨教学角色扮演法在骨关节专科临床带教中的应用效果。方法选取2010至2012年在医院骨关节专科实习的100名本科临床医学专业实习生为研究对象,将其按照入院实习的先后顺序分为常规组和置换组,常规组的50名实习生给予常规临床带教,置换组的50名实习生给予角色扮演法教学,观察两组实习生的理论知识评分、技能操作评分、自我效能感评分、教师对其满意度和患者治疗依从性。采取SPSS 19.0统计学软件进行数据处理与分析,计量资料行独立样本t检验,采用均数±标准差（x±s）表示,计数资料采取χ2检验,以P＜0.05为差异有统计学意义。结果置换组实习生的理论知识评分、技能操作评分、自我效能感评分分别为（97.3±3.6）分、（95.3±3.3）分、（97.2±5.3）分;常规组实习生的理论知识评分、技能操作评分、自我效能感评分分别为（86.5±4.7）分、（81.6±3.8）分、（82.4±5.5）分;置换组的理论知识评分、技能操作评分、自我效能感评分均明显高于常规组,差异有统计学意义（P＜0.05）;常规组教师对学生满意度为80.0%（40/50）,置换组教师对学生满意度为96.0%（48/50）,置换组教师对学生满意度明显高于常规组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论教学角色扮演法在骨关节专科临床带教中应用是可行的,能够有效提高实习生的主动学习能力和技能操作水平,并且更好促进与患者之间的沟通,提高患者的临床治疗依从性,整个操作简单,值得推广。