强化式健康教育在糖尿病护理中的作用

目的：探讨强化式健康教育在糖尿病护理中的作用。方法：将100例糖尿病患者随机分为实验组和对照组各50例，实验组采用强化式健康教育，对照组采用传统式健康教育。结果：实验组患者对糖尿病各方面认识情况、急慢性并发症出现程度及出院后糖尿病各项指标控制情况与对照组比较有极显著性差异（P〈0．01）。结论：强化式健康教育能有效控制糖尿病患者血糖变化，降低急慢性并发症的发生率，提高患者生存质量。     

强化式健康教育在农村高血压患者中的作用

高血压在人群中有三高(患病率高、致残率高和死亡率高)、三低(知晓率低、服药率低和控制率低)和三不(不规律服药、不难受不服药和不爱用药)等特点,为高血压的控制带来困难,尤其是     

强化健康教育在护理糖尿病病人中的重要作用

随着人民生活水平的提高,糖尿病的发病率也在逐年上升,其并发症严重威胁病人的生命。1992年WHO提出健康4大基石：合理的饮食、适当的运动、戒烟酒、心理平衡。糖尿病综合治疗包括五个方面：对糖尿病病人进行健康教育、饮食、运动、药物、监测。强调将对糖尿病病人进行健康教育放在首位,如何正确教育糖尿病病人并让病人学会自我管理在控制糖尿病病情中有着非常重要的作用,护理人员针对病人的个体差异进行健康教育更为重要,     

档案式管理在门诊糖尿病患者健康教育中的作用

目的 探讨档案式管理在门诊糖尿病患者健康教育中的作用.方法 将600例糖尿病患者分为观察组与对照组各300例,进行健康教育.观察组建立档案,在1年期间观察各组患者空腹血糖、餐后2 h血糖、并发症的情况,并调查患者满意度.结果 观察组空腹血糖、餐后2 h血糖较对照组明显降低(P均＜0.001);观察组各种并发症较对照组明显减少(P＜0.001);观察组平均满意度为95.8%高于对照组.结论 对糖尿病患者实施健康教育的同时建立档案,可保持健康教育的持续性,降低血糖,减少并发症.并加强了护患关系,提高了患者满意度.     

档案式管理在门诊糖尿病患者健康教育中的作用

目的探讨档案式管理在门诊糖尿病患者健康教育中的作用。方法将600例糖尿病患者分为观察组与对照组各300例,进行健康教育,观察组建立档案,在1年期间观察各组患者空腹血糖、餐后2h血糖、并发症的情况,并调查患者满意度。结果观察组空腹血糖、餐后2h血糖较对照组明显降低(P均<0.001);观察组各种并发症较对照组明显减少(P<0.001);观察组平均满意度为95.8%高于对照组。结论对糖尿病患者实施健康教育的同时建立档案,可保持健康教育的持续性,降低血糖,减少并发症。并加强了护患关系,提高了患者满意度。     

健康教育在糖尿病护理中的作用

糖尿病是一组由遗传和环境因素相互作用而引起的临床综合征。因胰岛素分泌绝对或相对不足以靶细胞对胰岛素敏感性降低，引起糖、蛋白质、脂肪、水和电解质等一系列代谢紊乱。临床以高血糖为主要特征。糖尿病分为Ⅰ型糖糖尿病、2型糖尿病、其它特殊类型和妊娠糖尿病四个类型。本文主要以2型糖尿病为主进行健康教育。2型糖尿病（T2DM）是一种常见内分泌代谢性疾病。     

糖尿病护理门诊在糖尿病健康教育中的作用

目的 探讨糖尿病护理门诊在对糖尿病治疗中的作用.方法 将2009年3月至2010年3月糖尿病护理门诊的所有会员(患者)共150例作为实验组,符合人选标准的1465例未参加糖尿病护理门诊的Ⅱ型糖尿病患者作为对照组,比较两组间血糖监测控制指标、糖尿病相关知识达标率及病人满意度.结果 实验组血糖监测控制指标、糖尿病相关知识达标率及病人满意度均高于对照组.结论 糖尿病护理门诊的形式有助于"个体化"的护理指导,提高患者糖尿病健康教育水平,减少血糖波动,是一种值得推广的健康教育方式.     

健康教育在糖尿病患者护理中的作用

目的探讨健康教育在糖尿病患者护理中的作用.方法将152例糖尿病患者随机分为2组,观察组给予系统的健康教育,对照组给予常规健康教育及护理.结果观察组病人对糖尿病知识的认识、心理承受能力、饮食自我管理、自测血糖自注胰岛素方法的掌握均优于对照组,经统计学处理,χ 2检验,差异有显著性(p＜0.05).结论系统的健康教育对糖尿病患者提高生活质量,回归社会起着重要的作用.     

分层强化教育在糖尿病患者中的实施

目的：研究分层强化教育对糖尿病（DM）患的治疗效果。方法：将86例住院DM患随机分为两组，即分层强化教育组（观察组）43例，依据患健康教育需求、年龄、化程度等，分层次、有目的地进行DM强化教育。常规传统教育组（对照组）43例，只进行传统的常规DM教育。两组患在教育前后均进行DM知识测试，并观察自我管理能力及血糖变化。结果：教育后两组受试的DM知识积分、自我管理能力和血糖均有改善，但观察组比对照组改善更明显（P＜0．05或P＜0．01），说明分层强化教育优于常规传统教育。结论：分层强化教育是患学习DM知识、提高自我管理能力、良好控制血糖的有效途径，值得推广。     

医院社区联动式健康教育在糖尿病患者护理中的应用

目的 研究分析医院社区联动式健康教育在糖尿病患者护理中的应用效果。 方法 选取2014年1月-2016年10月收治的90例糖尿病患者作为研究对象,将其随机分为观察组(45例)与对照组(45例)。出院后,对照组仅接受常规随访,观察组接受医院社区联动式健康教育。比较2组患者血糖控制效果、饮食依从性以及预后生存质量。 结果 出院时,2组患者空腹血糖(FPG)、口服葡萄糖耐量试验2h血糖(OGTT-2h-PG)、糖化血红蛋白(HbA1c)比较,差异无统计学意义。出院6个月后,观察组FPG、OGTT-2h-PG、HbA1c明显低于对照组(t=4.191,P<0.001; t=4.221,P<0.001; t=3.728,P<0.001);饮食依从性优于对照组(Z=-2.439,P=0.015);预后生存质量评分明显低于对照组,差异有统计学意义。 结论 医院与社区联动式健康教育在糖尿病患者护理中的效果确切,可以改善患者血糖控制效果,提高饮食干预依从性,改善预后生存质量,值得应用推广。     

强化健康教育对老年糖尿病患者的影响

目的 探讨强化健康教育对老年糖尿病患者自我护理的影响。方法 将受试者经过常规健康教育后，再进行强化饮食护理、用药指导，足部护理和自我监测的健康教育。结果 强化健康教育后，受试者自我管理能力提高（P〈0．005），血糖值下降（P〈0．001），与教育前比较均有显著性差异。结论 通过强化老年糖尿病患者所需健康教育能提高其自我管理能力，降低血糖，改善生活质量。     

全程式教育模式在糖尿病健康教育中的应用

目的 探讨全程式教育模式在糖尿病健康教育中的应用.方法 使用随机数字表法将214例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组,各107例.对观察组实施双向全程式教育模式,对照组给予一般传统教育模式,比较2组患者在自我管理能力及病情控制方面指标变化情况,并进行比较分析.结果 观察组患者在自我管理能力及病情监测指标方面的改善明显优于对照组,2组差异有统计学意义(p<0.05).结论 全程式教育模式有利于糖尿病患者提高自我管理能力,改善病情,值得临床推广使用.     

图文式健康教育路径在糖尿病患者中的应用

目的：探讨图文式健康教育路径在糖尿病患者中应用的效果。方法：将98例糖尿病患者按住院时间分为对照组和实验组,对照组采用常规健康教育方法,实验组采用图文式健康教育路径方法,对干预前、后两组患者的糖尿病知识情况和干预后患者对健康教育的满意度进行调查和比较。结果：干预前两组患者糖尿病知识得分差异无统计学意义（P〉0．05）;干预后实验组糖尿病知识得分及对健康教育满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：应用图文式健康教育路径对糖尿病患者进行健康教育可提高患者糖尿病知识水平,提高健康教育满意度,是一种可行的健康教育方法。     

不同健康教育在糖尿病护理中的作用

目的 通过探讨不同健康教育在糖尿病护理中的作用，为指导更多的糖尿病患者，除了通过临床治疗措施，还以有效的健康教育手段干预，患者的治疗过程的主要性，从而提高患者的生活质量，提高治疗效果。方法选取2006年1月～2007年1月在我科治疗的90例病例，分两组进行不同健康教育来分析比较，对患者健康教育影响。结果采用试验组强化式健康教育的患者在对糖尿病各方面认知情况，急慢性并发症出现程度及在出院后糖尿病各项指标控制情况，明显优于对照组传统式健康教育组。结论强化式健康教育对糖尿病患者健康干预优于传统式健康教育。     

健康教育在糖尿病护理中的作用

糖尿病是一种由遗传基因和环境因素相互作用而引起的全身慢性代谢性疾病。随着我国人民生活水平的提高，糖尿病患者有明显增多趋势。但相当一部分糖尿病患者缺乏对该病的认识，有不少人甚至是一无所知，因此，开展对患者及家属的糖尿病知识教育十分重要。笔者对在本科住院的56例患者在治疗的同时，加强了糖尿病知识教育，取得较满意的效果，现报告如下。     

健康教育在糖尿病患者治疗中的作用

糖尿教育的目的是希望糖尿病患者积极行动起来，最终战胜糖尿病，是我们共同的奋斗目标。方法对325例糖尿病患者采用定期多媒体授课、面对面交流及图片和糖尿病健康教育小册子进行宣传教育。内容讲解糖尿病系列知识教育，由我科（内分泌科）医生、护士讲解并解答。目前被喻为治疗糖尿病贩五驾马车：即糖尿病教育，饮食治疗，运动治疗，药物治疗，血糖监测。结论 通过系统教育，使糖尿病患者较全面了解糖尿病的有关知识，增强治疗信心，提高治疗的依从性，减少了并发症的发生，提高患者的生活质量。     

改良健康教育路径在胰岛素强化治疗2型糖尿病病人中的应用

[目的]探讨改良健康教育路径在胰岛素强化治疗的新诊断的2型糖尿病病人健康教育中的应用效果。[方法]将100例首次住院的需注射胰岛素的新诊断的2型糖尿病病人随机单盲分为试验组和对照组各50例,其中试验组应用改良的糖尿病健康教育路径实施健康教育,对照组应用一般临床护理路径进行健康教育,对比两组病人接受教育后糖化血红蛋白、血脂、胰岛素抗体、体重指数、住院天数、住院总费用。[结果]两组病人在接受教育后糖化血红蛋白、住院天数、住院费用等方面比较差异有统计学意义(P0.05),两组病人在教育后3个月的血脂、胰岛素抗体、体重指数均较基线值下降,但差异无统计学意义(P0.05)。[结论]改良糖尿病健康教育路径的应用,能改善新诊断的2型糖尿病病人的代谢指标,缩短住院周期,降低住院费用。     

图片式健康教育联合循序渐进法护理在糖尿病患者中的应用

目的：探讨图片式健康教育联合循序渐进法护理在糖尿病患者中的应用效果。方法：将2019年6月1日～2020年12月31日收治的76例糖尿病患者根据入院先后顺序分为对照组36例和观察组40例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予图片式健康教育联合循序渐进法护理。比较两组血糖管理水平、健康知识掌握达标率、自我管理能力[采用改良版自我管理行为量表(SDSCA)]及生活质量[采用慢性病生活质量量表-共性模块(QLICD-GM)]。结果：干预后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖值均低于对照组(P<0.01);观察组糖尿病相关理论知识,胰岛素注射技术,糖尿病、血糖、胰岛素关系知识掌握达标率均高于对照组(P<0.01,P<0.05);干预后,观察组SDSCA评分中总体饮食、血糖监测、具体饮食、运动、足部护理评分均高于对照组(P<0.05,P<0.01);干预后,观察组QLICD-GM评分中躯体功能、社会功能、心理功能评分均高于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论：图片式健康教育联合循序渐进法护理可帮助糖尿病患者控制血糖,提高相关健康知识掌握度,增强...