对医专生进行心理健康教育的对照研究

目的 探讨医专生接受心理指导的重要性和必要性。方法 对随机分配的两组学生统一进行SCL－90项测定,然后对受教育组进行半月一次的心理健康教育,持续三个月,再对所有学生进行SCL－90项测定,以比较两组的前后变化。结果 受教育组在3个月后SCL－90各因子得分均发生了非常显著的变化,而对照组除令人际敏感、抑郁得分增高外,其余各项均无明显差异。结论 对医专生进行心理指导是非常重要的,值得普及。     

初中生心理健康现状及其影响因素的研究

本研究采用MHT－CR量表评定了1120名初中生的心理健康状况,运用因素分析法探讨了影响初中生心理健康的主要因素。结果表明,有19．46％的初中生存在着不同程度的心理问题;初中生的心理健康问题主要表现在自责倾向,学习焦虑,身体症状,对人焦虑四个方面;女生对人焦虑和恐怖倾向的程度显高于男生;初中二年级是心理健康问题的多发期;影响初中生心理健康的主要因素是学校教育,家庭环境等方面的生活事件;初中中不同的心理健康问题有其不同的影响因素。     

团体心理干预对初中生自我概念与心理健康的影响

目的 探讨团体心理干预对初中生自我概念与心理健康的影响.方法 采用自我描述问卷和中学生心理健康量表对上海市松江区146名初中生进行测查.将学生随机分为两组,对照组进行学校的常规开展的心理健康课程,实验组在此基础上合并参加每周1次共6次的团体心理辅导.干预后1周对所有的学生再次进行自我描述问卷和中学生心理健康量表的测量.结果 两组被试干预前自我概念与心理健康总均分及各因子分差异均无统计学意义.实验组在干预后自我概念总分、外貌、一般自我、诚实可信、情绪稳定、一般学校情况、与同性关系、与异性关系评分高于对照组,心理健康总均分、敌对、焦虑、情绪不平衡评分低于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）.对照组干预前后评分结果差异均无统计学意义.实验组干预后自我概念总分、外貌、一般自我、情绪稳定、一般学校情况因子分高于干预前,而心理健康总均分、偏执、敌对、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡因子分低于干预前,差异均有统计学意义（P＜0.05）.结论 团体心理干预能有效提高初中生自我概念及心理健康水平.     

职业中学与重点中学高中生心理健康状况的对照研究

目的调查职业中学与重点中学高中生的心理健康状况。方法选取职业中学和重点中学各一所,采用精神症状自评量表（SCL-90）对学生进行测评,并对结果进行比较。结果两所学校问题学生检出率分别为22．5％和14．49％,职业中学学生的心理问题明显多于重点中学学生,其中,高一年级差异明显,主要表现在人际关系敏感、抑郁、敌意、恐怖及精神病性等方面。而重点中学学生的心理健康状况则相对较好,但女生的多个因子分高于男生。结论职业中学学生的心理健康状况较重点中学学生差,但存在性别差异。     

江西省城市初二、初三学生心理健康状况调查

目的：评定江西省城市初二、初三学生的心理健康状况。方法：对全省11个地市的636名学生进行了MHT测试。结果：有3．93％的城市初二、初三学生存在明显的心理健康问题前三位心理健康状况出现问题的检出率提高到低依次为：恐怖倾向、自责倾向、身体症状。男生在学习焦虑倾向、自责倾向、恐怖倾向、总焦虑倾向均分显低于女生。初二年级学生在学习焦虑倾向、对人敏感倾向、自责倾向、均分显高于初三学生。结论：应加强对城市初中生特别是女生和初二年级学生的心理健康教育。     

恶性肿瘤病人经住院治疗后心理健康状况的对照分析

为了解恶性肿瘤病人经治疗后的心理健康状况。本文采用症状自评量表（SCL-90）作为工具对其测评,并与同时住院的非肿瘤病人进行对照分析。现报道于后。     

初中生心理问题与家庭环境因素影响的研究

了解初中学生的心理健康状况，探讨初中生心理问题与家庭环境因素影响的关系。方法使用一般资料调查表、症状自评量表(SCL-90)、家庭环境量表(FES)，对济南市2所中学的1667名学生进行测试，并对测试结果进行相关分析。结果初中生存在的心理问题比较突出，相关分析表明SCL-90总分及各项因子分与FES的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性显著负相关，与FES的矛盾性呈显著正相关。结论初中生心理问题与家庭环境密切相关，改善和创造良好的家庭环境有益于初中生的心理健康。     

慢性认知功能缺损老人的心理健康状况及影响因素的研究

目的 探讨患有慢性认知功能缺损的老年人心理健康状况及其影响因素。方法 采用SCL-90量表对65例慢性认知功能缺损患(病例组)和130名健康老人(对照组)进行心理测试。用病例对照的研究方法，调查影响心理健康的因素。结果 病例组躯体化、抑郁、焦虑、精神病性症状等因子和阳性项目数明显高于对照组(P＜0．01)。60岁以上人群的躯体化和抑郁等因子要高于50～60岁常模。多因素分析结果表明，经历不良生活事件、身体健康状况和家庭经济状况影响老年人群的心理健康。结论 慢性认知功能缺损人群的心理健康状况较差，主要的影响因素是经历不良的生活事件。     

农村初中生心理健康状况与父母养育方式的关系分析

目的探讨农村初中生心理健康状况与父母养育方式的关系.方法使用症状自评量表（SCL-90）和父母教养方式评价量表（EMBU）对本市下属农村某中学初二学生共325人进行调查.结果男女初中生SCL-90各因子得分均高于国内常模;相关分析表明,SCL-90各因子与EMBU的父母亲严厉惩罚、父亲过分干涉过度保护、父母亲拒绝否认等项呈显著意义的正相关;父母亲温暖理解与SCL-90各因子呈负相关;父亲偏爱与SCL-90中的强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、恐怖及偏执等因子呈显著意义的正相关;母亲偏爱与SCL-90中的人际关系、抑郁、敌对、恐怖和偏执等因子呈显著意义的正相关.结论本市农村初中生的心理健康状况较差,且与父母教养方式有密切关系.     

57例厌学中学生MMPI测试分析

目的研究中学生厌学者个性特征。方法采用MMPI对57例厌学中学生进行心理测试，并与全国常模对照。结果厌学中学生表现为Hs、D、Hy、Pt等临床量表分显著升高。结论厌学中学生存在多项心理障碍和不同程度的人格偏离。     

民族地区中学生心理健康研究

为了解民族地区中学生心理健康状况及其相关因素，采用精神症状自评量表（ＳＣＬ－９０）、艾森克个性问卷（ＥＰＱ）对贵州民族、汉族２１５０名中学生的心理健康进行测试。结果：约４．６％的高中生（民族学生为８．３％、汉族学生为３．５％）及９．３％的初中生（民族学生为８．１％、汉族学生为９．５％）有心理健康问题。高初中组的ＳＣＬ－９０总均分与ＥＰＱ中Ｅ量表分呈负相关，与Ｎ、Ｐ量表分呈正相关；高中民族组的ＳＣＬ     

初中生行为问题相关因素分析

目的 探讨初中生行为问题及其相关因素。方法 应用Achenbach儿童行为量表（CBCL），自拟儿童情况调查表，父母养育方式评价量表（EMBU），对本市随机抽取两所普通中学1585名在校学生进行调查，对其行为问题及相关因素进行单因素及多元逐步回归分析。结果 初中生行为问题检出率为10.9%,男孩的行为问题主要为不成熟，多动，攻击性，敌意等，女孩的行为问题主要为体诉多，焦虑强迫，抑郁退缩等，与初中生行为问题相关的因素有：父母对儿童管教态度是否一致，家居住地附近风气，与其他儿童关系。母孕期情绪及营养等。结论 初中生行为问题的发生受多因素影响，应采取综合干预措施。     

初中生违纪行为的相关因素研究

目的：探讨初中生违纪行为的相关因素。方法：随机抽取本市两所普通中学 1585名在校初中生,应用Achenbach儿童行为量表,自编相应因素问卷,父母养育方式评价量表,家庭亲密度及适应性量表进行调查,资料采用单因素及多元逐步回归分析,结果：初中生违纪行为检出率2．96％,单因素及多元逐步回归分析揭示母孕期不利因素,父母养育方式不当,亲子关系不良,父母关系,家庭附近风气,家庭环境等均对初中生违纪行为有显著影响。结论：初中生违纪行为的发生系多因素综合作用所致。     

广东省怀集县中学生心理求助状况调查及相关因素分析

目的了解广东省怀集县中学生心理求助状况,探讨其相关因素,为开展校园心理卫生服务提供依据。方法采用分层随机抽样方法,在广东省怀集县两所中学每个年级各抽取2个班级共12个班级的593名学生作为调查对象。采用自编人口学问卷、症状自评量表(SCL-90)、心理求助经历问卷进行匿名调查。通过Logistic模型探讨影响心理求助行为的相关因素。结果共567份(95.6%)问卷纳入最终分析。被访者平均年龄(15.1±1.6)岁,女生293名(51.7%)。243名(42.9%)学生有心理求助经历,同学或朋友(61.7%)、亲人(48.6%)、心理医生(6.6%)是怀集县中学生心理求助的前三名对象。专业心理咨询求助比例为2.8%。多因素分析发现,SCL-90评分160分(OR=2.0,95%CI:1.4~2.9)、班主任为女性(OR=1.7,95%CI:1.1~2.6)、较大年龄(OR=1.3,95%CI:1.0~1.3)是心理求助行为的独立相关因素。SCL-90评分越高,心理求助比例越高。结论怀集县中学生心理求助对象大多为关系密切的非专业医务人员,需针对学生、家人、老师进行心理卫生知识培训。     

心理干预对中学生考试焦虑疗效的初步研究

目的探讨中学生考试焦虑与考试成绩的相关性，研究心理干预对考试焦虑及考试成绩的影响。方法选择上海市长宁区某所中学初、高中生作为研究对象，采用SaraSon考试焦虑量表，在期中考试前2周进行测试，记录期中考试成绩。期中考试结束后进行为期2月的心理干预，在期末考试前再次测试，并记录期末考试成绩。结果考试焦虑与考试成绩具有明显相关性，对初中生来说，考试焦虑与考试成绩呈显著负相关。心理干预后高焦虑者焦虑分显著下降，初中生考试成绩有显著提高。结论心理干预能有效改善高焦虑者焦虑状况，提高初中生考试成绩。心理干预应从初中生开始并持续进行，对高中生应进行综合干预。     

中学生心理卫生状况调查及相关因素分析

目的：研究中学生心理健康水平及影响因素。方法：以群体分层抽样法，共抽取受试样本2066例。采用症状自评量表（SCL-90）、艾森克个性问卷（EPQ）、青少年心理卫生调查表（自编），对宝鸡市12所中学初一至高三的六个年级的中学生进行问卷调查。结果：表明约9％的中学生有心理健康问题。中学生心理健康问题依次为强迫、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁、焦虑等。偏相关分析发现中学生心理健康水平与神经质、精神质、年级、学习任务、性别等呈正相关。结论：中学生心理健康值得高度重视；神经质与精神质的个性倾向、年级、学习任务等是影响中学生心理健康的重要因素。     

珠江三角洲某校高中生心理健康状况调查与管理

目的 调查珠江三角洲（简称“珠三角”）某高级中学学生的心理健康状况,分析比较不同性别、年级、文理分科及成绩排名的学生心理健康状况,推进学生心理健康个体化管理。方法 于2019年11月7日-18日采用中国中学生心理健康量表（MSSMHS）对珠三角某中学全校1 917名高中学生的心理健康状况进行测评,比较该校高中生心理健康状况与常模的差异,分析性别、年级、学习成绩等因素与心理健康的相关性。结果 高中生心理异常检出率为31.4%,各因子异常检出率前三者依次为学习压力感（55.3%）、情绪波动性（52.6%）、焦虑（51.6%）,而心理不平衡的异常检出率最低（21.7%）。其中,女生心理异常检出率高于男生（29.2% vs. 33.5%）,文科生心理异常检出率高于理科学生（31.1% vs. 27.5%）,学习成绩排名一般的学生心理异常检出率最高（43.3%）,高一年级学生心理异常检出率最高（36.4%）。结论 珠三角某中学高中生心理健康状况不容乐观,需重点关注高一年级学生、女生以及成绩一般的学生。     

中学生抑郁情绪及其影响因素研究

目的调查中学生群体的抑郁情绪及其影响因素,为改善其心理健康水平提供参考。方法于2017年2月-5月采用整群抽样方法抽取山东省日照市3所中学的初中生为研究对象,采用Kutcher青少年抑郁量表11项版(KADS-11)和青少年生活事件量表(ASLEC)评定初中生的抑郁情绪和生活事件,采用自制一般情况问卷调查中学生的父母关系及受照料情况。结果共发放问卷1 300份,回收有效问卷1 231份。中学生KADS-11评分为(7.97±4.25)分,KADS-11评分≥9分者有521人(42.32%)。不同父母关系的中学生焦虑不安因子评分比较差异有统计学意义(P0.01);逐步回归分析显示,学习因子和人际关系因子评分对KADS-11总评分有正向预测作用(β=0.23、0.11),受罚因子评分对KADS-11总评分有负向预测作用(β=0.06)。结论山东日照地区在校中学生的负性情绪较普遍,经历的生活事件主要与学习相关,父母关系、学习压力和人际关系是其心理健康的影响因素。     

Establishment of Online Platform for Psychological Assistance during a Public Health Emergency

The Coronavirus Disease 2019 (COVID-19) is raging worldwide, seriously threatening the public’s mental health. Online platform for psychologicalassistance integrated various sources to promote the public’s mental health. Thisarticle, using the Mental Health Service Platform at Central China Normal University, Ministry of Education (MOE-CCNU-MHSP) as an example, aims todescribe the experience of building an online platform for psychological assistance in a public health emergency and discuss the further development of theonline mental health service platform so as to provide suggestions to enhanceonline psychological service delivery.