早期接触临床对医学生综合能力及职业认知提升效果评价

目的探讨早期接触临床对提高医学生综合能力及强化职业认知的作用。方法选择本校2014级儿科专业五年制学生,其中在大二结束的暑假开展早期接触临床教学活动的学生为实验组(78名),未参加的学生为对照组(81名)。在活动结束后,对参加教学活动的学生进行问卷调查。同时对该年级学生小儿外科学理论课成绩及临床实习表现进行统计分析。结果超过90%的学生对早期接触临床教学活动满意,认为该活动有助于提高医学生的临床思维、强化职业认知、增强学习兴趣、提高沟通技能、促进基础与临床知识相结合。同时,后期追踪分析发现,早期接触临床活动可以提高学生理论课考试成绩,实验组学生临床工作熟练度、临床思维、动手能力及医患沟通能力均优于对照组。结论在医学生中开展早期接触临床活动,能够提高学生的综合能力,有利于培养医学生的临床思维能力及医患沟通能力,强化职业认知,为医学教育培养高素质人才奠定良好基础。     

生理学课程结合早期接触临床教学方法的探索

为促进高等医学教育过程中基础理论知识和临床医疗知识的相互渗透、有机结合，我们进行了生理学理论课程结合早期接触临床教学方法的探索和实践。对该项教学方法的效果评价表明，早期接触临床可以引导医学生理论联系实际，将基础理论知识密切联系临床实践，既巩固加深了对所学生理学知识的掌握和理解，又培养了初步临床思维和主动获取知识的能力。     

思维导图在骨科临床思维教学中的应用

将思维导图应用于骨科学习的医学生临床思维培训过程中,增强了医学生对骨科疾病临床证据掌握能力、分析鉴别能力、治疗处理能力,有助于学生的发散思维、创新意识及解决实际问题能力的培养。     

注重医学生正确临床思维能力的培养

临床医学是一门经验医学,在临床医学教学中将临床思维贯穿于临床教学和实践活动的始终,开发学生的智力和培养学生正确的临床思维能力,加强学生对书本知识的感性认识,让学生把理论知识和实践结合起来并转化为临床能力。提倡教学互动,增加技能实践,培养临床思维,提高教学效率,尽快使医学生培养起科学的正确的临床思维能力。     

加强医学生临床思维能力培养和考核的实践

目的提高医学生临床思维能力和解决临床实际问题的能力。方法针对2005—2010年在同济大学附属医院进行临床阶段学习的临床医学专业本科生,通过以问题为基础的学习、案例教学、临床实践环节中突出实习生角色作用、出科及毕业技能考核中强化临床思维考核等手段,将临床思维培养和考核贯穿本科生临床教学各阶段;同时完善教学管理,加强督导,并通过师资培训提高临床教师教学过程中强化学生临床思维培养的意识和能力,确保各阶段教学中将临床思维培养纳入教学和考核内容。结果经过5年实践,医学生自主学习、科学思维、表达能力、临床技能等得到较大提高;2006—2008年该校毕业生参加国家执业医师资格考试通过率逐年增高。结论在临床教学过程中强化临床思维能力培养对提高医学生临床实践能力有积极作用。     

建构主义视角下的早期接触临床教学设计与实践

目的运用建构主义理论,探索八年制医学生合理的“早期接触临床”的教学内容与教学形式。方法“早期接触临床”活动分为两个阶段：第一阶段按照北京大学医学部课程内容安排,为学生提供多种临床场景和医疗工作。第二阶段依据第一阶段后的学生自我设想,教师设定备选教学内容,由学生进行自由选择,自己参与设计见习内容、完成相关知识准备及小组之间的分工合作。分别在2008级八年制临床医学专业63名学生两个阶段早期接触临床教学活动后,对其进行问卷调查,分析和比较学生对“早期接触临床”活动目的的认识,学习态度、学习能力和学习收获等方面的情况,评价“早期接触临床”教学活动的效果。结果学生对早期接触临床教学活动的目的更为明确,学习兴趣和积极性更高,与医护人员以及患者的沟通能力明显增强。学生小组合作式学习的主动性有了明显提高。此外,学生在第二阶段的早期接触临床教学活动中的收获也比以前明显增加,反映在对临床医学的感性认识和兴趣、临床医疗流程、医院管理等多个方面。绝大多数学生对医德医风和爱伤观念感受更深,对将来进入临床课程学习有了更充分的心理准备。结论将建构主义理论融于“早期接触临床”教学活动中,能够培养学生“自主学习”和“合作式学习”的能力,不仅有利于增加学生的感性认识和激发学生的学习兴趣,贯彻全程医学职业精神教育理念,同时也为今后临床医学课程体系的教学改革做好了准备。     

启发式教学法在临床教学中的作用

临床教学与基础医学知识紧密相连,创新意识及思维是当前大多数医学生的薄弱点。如何让医学生在临床实习的过程中加强创新思维和逻辑训练是医学生临床教学中应该注意的问题。临床医学由于其本身复杂多变的特点,特别适合于用启发式教学来培养学生的创新意识。本文是笔者在近几年临床教学实践中所获得的对启发式教学的一点认识。     

PAD辅以思维导图教学模式在蛋白尿教学中的应用

目的 探讨对分课堂(PAD)辅以思维导图的教学模式在蛋白尿临床教学中的应用,为肾内科临床理论与实践教学提供新的辅助教学方法。方法 选取2019级五年制临床医学本科见习生63名,31名为对照组,32名为实验组;对照组采用传统讲授方式授课,实验组采用PAD辅以思维导图教学模式授课。结果 两组在锻炼学生的自主学习能力方面比较,差异无统计学意义(P＞0.05);实验组无论是在客观题、案例分析、简答题、总成绩,还是在主动探索知识的能力、主观能动性、学习自觉性、调动学习热情、培养临床思维以及分析、解决问题的能力方面均显著高于对照组(P＜0.05)。结论 PAD辅以思维导图的教学模式有助于临床医学见习生掌握理论知识和培养临床思维。     

CBL联合PBL模式在肿瘤内科临床教学中的应用

肿瘤内科学是医学生临床教学的重要内容,需要掌握的知识繁多复杂,临床教学难度较大.传统的讲授教学法存在手段单一、过程枯燥、与临床脱节等不足,易造成学生自主学习意识差,综合利用知识能力不足等问题.为了克服传统教学的缺点,将案例教学法(CBL)和以问题为基础的教学法(PBL)联合应用于肿瘤内科的临床教学中,可以培养学生的临床思维和临床实践能力,达到提高肿瘤内科学临床教学质量的目的.     

把医学人文精神融入临床医学教育

临床医学在长期的医疗实践过程中积累了大量的人文教育素材，富含人文精神。医学生进入临床课程学习阶段，首次接触病人，临床教师应该将医学科学中的人文精神贯彻到医疗工作和临床教学中，从医学的人文精神培育、感化医学生。本文以妇产科学临床教学为例，论述医学人文精神与临床教学的整合。     

基于"临床医学导论"课程的早期接触临床教学实践

"临床医学专业学生应尽早接触临床"这一现点已经被国内外医学院校广泛认可,并在教学中得到实践.以"临床医学导论"课程为核心和指导,开展早期接触临床的教学实践,旨在探索一套科学、有效的早期接触临床的教学模式,将其与医学生的能力培养接轨.     

思维导图在全科病房护理教学中的应用分析

全科病房收治患者病情复杂、病种多，因此对全科病房护士综合能力及专业素养的要求更高，仅依靠传统教学方法不能满足其培养需求。思维导图目前已应用于多个领域的教育教学和个人知识管理，其可将图形与思维联想结合起来，运用于教学中能够让学生通过联想和图形结合等方式将抽象的、零散的知识具体化、系统化。文章通过阐述全科病房护理和思维导图各自的特点，剖析传统教学方法的不足，结合现有的实践研究成果，分析发现将思维导图应用于全科病房护理教学有其独特的优势。思维导图因其思维过程的可视化，可将知识间的逻辑进行关联并发散，有利于培养全科病房护士良好的临床系统思维，有效突出知识间的逻辑和重点，帮助理解和记忆，提高学习效率；有助于在完善知识体系的同时规范护理操作，提高病情观察判断能力，提升全科护士的专业素养。此外，思维导图不仅是一种思维训练工具，也是一种改变学习方式的利器，在提升学习效率的同时增加学习兴趣，促进护士个人长远发展。因此，思维导图应用于全科病房护理教学可对全科病房护士的培养起到积极作用。     

如何带好临床见习课

临床医学是一门应用科学 ,实践性强是它的一大特点。临床见习课是临床医学教育的重要环节 ,是理论知识与临床相结合的桥梁 ,对培养医学生临床思维、临床意识、临床技能和适应社会的能力具有重要的作用。在临床见习中学生直接与病人接触 ,大多极感兴趣 ,学习的主动性和积极性很高 ,是学生向往的学习方法。并且学生在临床见习所学知识最直观、最实用 ,印象最深刻 ,因此临床教师应因势利导 ,改进临床见习带教方式和方法 ,以提高临床教学质量 ,保证临床见习效果。下面结合自己 2 0年临床带教的经验 ,谈谈带好临床见习课的方法。1　做好临床见习…     

内科临床见习教学方法探讨

内科临床见习是内科教学中的重要环节,是理论与实践相结合的枢纽.对临床医学而言,内科是临床教学中的重要课程.临床见习是医学生接触临床工作的最初阶段,这一阶段学生和患者直接接触,对专业技能、临床思维及医德医风培养和建立有重要意义.     

CBL联合PBL模式在肿瘤内科临床实习教学中的应用

肿瘤内科学是医学生临床教学的重要内容,需要掌握的知识繁多、复杂,临床教学难度较大。传统的讲授教学法存在手段单一、过程枯燥、与临床脱节等不足,易造成学生自主学习意识差、综合利用知识能力不足等问题。为了克服传统教学的缺点,将案例教学法（CBL）联合以问题为基础的教学法（PBL）应用于肿瘤内科的临床实习带教教学中,培养学生的临床思维和临床实践能力,达到提高肿瘤内科学临床教学质量的目的。     

提高教学查房质量促进医学生临床实践能力的提高

正0引言临床医学是一门实践性极强的学科,需要将理论与实践密切结合。医学生进入临床实习阶段,会接触到各种实际问题,而教学查房是在学生实习过程中培养学生把理论与临床实践相结合的一项重要临床教学活动,是完成医学人才系统教育的重要组成部分,通过教学查房,学生可以学到在课堂上难以学到的知识和经验,因此,要培养高素质的医学人才,教师必须充分发挥其作用,言传身教,通过一个个具体病例来提高医学生对各种疾病的认识,提高他们对疾病的观察能     

中医外科学后期临床教学体会

后期临床教学是医学生实践医学理论知识、接触病患、锻炼临床基本操作技能、培养临床工作能力和基本素养的重要学习环节，在医学教育中起着举足轻重的作用。医学生在后期临床教学中通过观摩学习老师诊疗疾病的过程，逐步了解疾病的诊疗思路和方法，巩固所学，拓展知识，为毕业后工作能力的培养奠定重要基础。     

将病人请进课堂的临床教学方法探索

临床医学教育是医学教育的关键 ,其中临床见习课是对医学生思维与实践能力培养的重要环节。目前临床教学存在学生多、教学资源相对不足以及见习课实践性不够等问题。我们试行将病人请进课堂这种教学方法 ,取得了较好的教学效果 ,提高了临床教学质量     

思维导图在非骨伤专业中医骨伤科学课程教学中的应用研究

为探索思维导图在改善非骨伤专业中医骨伤科学课程教学效果中的作用,将湖北中医药大学2015级中西医结合临床专业的2个班随机分为对照组和实验组,选择"筋伤"部分作为教学内容,对照组采用传统讲授教学法,通过多媒体、板书等形式带领学生回顾与腰痛相关的疾病,并对疾病进行鉴别诊断;随后要求学生自己学习并总结归纳与膝关节损伤有关的疾病,不限方法。实验组采用思维导图教学法,教师通过绘制思维导图展示鉴别及诊断腰痛相关疾病的思考过程,随后要求学生自己学习并总结归纳与膝关节损伤有关的疾病并制作思维导图,提交作业。教学效果通过满意度问卷调查及期末考试成绩进行判定。问卷调查结果显示,实验组学生在中医骨伤知识的掌握能力、理论联系实践能力、分析解决临床案例能力、临床思维能力、归纳汇总能力、个性化学习及自主学习能力方面明显高于对照组(P0.05或P0.01),但对于学习兴趣、人际沟通能力、创新能力则没有明显优势。从期末考试成绩来看,实验组学生期末考试平均成绩(87.04±7.77)分,高于对照组平均成绩(82.21±9.48)分。说明思维导图教学法激发了学生的临床思维和自主学习能力,有利于提高非骨伤专业中医骨伤科学课程的教学效果,值得推广运用。     

虚拟病人在妇产科临床教学中的应用实践

妇产科教学是理论性和实践性很强的学科,培养医学生具有逻辑临床思维能力和熟练的操作技能,并可将其应用于疾病的诊治过程是妇产科临床教学的重要目标。为克服教学资源有限、医患关系紧张所造成的学生临床技能操作机会少、学生动手能力差等问题,我科将虚拟病人（virtual patient, VP）学习这一可以实景再现、将学生带入临床医生角色的教学手段运用于临床教学,充实妇产科临床教学内容,培训了拥有经验丰富及创新思维的教师。在教学工作中,我们通过临床综合能力评价方式进行教学评估。本教学研究与实践旨在建立妇产科虚拟病人（virtual patient, VP）学习以促进医学生临床基本知识的掌握、并有效培养医学生临床思维能力、临床技能操作能力。