本科实习护生心理压力水平与锐器伤发生情况的相关性分析

目的:调查本科护生实习期间心理压力水平及锐器伤发生情况,分析其心理压力水平与实习期间锐器伤发生情况的相关性。方法:采用一般资料调查问卷、护生实习压力量表、锐器伤发生情况调查问卷对沈阳市某大学252名本科实习护生进行调查。结果:252名本科实习护生中84名处于低压力水平,154名处于中等压力水平,14名处于高压力水平;锐器伤的发生率为78.57%。本科实习护生心理压力水平与锐器伤发生情况之间无相关性(P0.05),而学习与工作冲突导致的实习压力与锐器伤发生情况呈正相关(P0.05)。结论:本科实习护生锐器伤发生率较高,其心理压力水平与锐器伤发生情况之间无相关性,其中学习与工作冲突与锐器伤发生情况呈正相关。提示护理教育者应重视护生实习期间的学习与工作冲突,采取相应措施消除护生的相关压力来源,以提高护生在临床实习工作中的安全性。     

男护生临床实习期间存在的问题及思想状况的调查与思考

目的探讨男护生临床实习期间存在的问题,并了解其专业思想状况。方法自行设计调查问卷,对某医科大学护理学院和某医院护校60名男护生及25名临床护理教师进行调查。结果男护生临床实习期间存在的问题有：缺乏与患者、护理教师间的沟通,仪表不规范,面临角色冲突,实习排班受到限制及就业存在矛盾;其思想状况表现为择业目标不明确、对从事护理专业的信心不足。结论社会应重视男性护理人才的培养,护理教育者及管理者应善于发现男护生临床实习期间存在的问题,及时予以正确引导,创造利于男护生发展的环境。     

护生临床实习应激及应对策略研究现状

人类的大部分疾病与应激有关。应激作为首要病因可引起职业倦怠、焦虑、抑郁、创伤后紧张综合征和群体心因性疾病等[1]。护生是大学生中一个以女性为主的特殊群体。有研究表明[2],本科护生在临床实习期间感受的压力明显高于同年级的医学、社会学和药学等专业的学生。护生实习期间长时间处于应激状态,巨大的压力可成为引起护理工作倦怠感的首因,危害其身心健康,并影响未来护理工作的质量和护理队伍的稳定。因此,国内外护理教育者对护生临床实习期间的应激进行了大     

高职护理专业实习生死亡焦虑现状及其影响因素研究

目的 调查高职护理专业学生实习期间的死亡焦虑现状,分析其影响因素,为针对性地开展死亡教育提供依据,从而减轻护生实习期间的死亡焦虑水平。方法 运用死亡焦虑量表和一般情况问卷,通过便利抽样法选取我校323名2015级护理专业实习生进行调查。结果 高职护理专业实习生死亡焦虑总分为(8.50±3.27) 分。接受过体验教育、近5年内有关系密切的人去世和实习期间遇到过患者死亡是护生实习期间死亡焦虑水平的影响因素。结论 护生实习期间死亡焦虑状况需引起重视,死亡焦虑水平受多种因素的影响,实习期间开展死亡教育意义重大。     

共情在高职护理专业学生伦理敏感性与亲社会行为间的中介效应

目的 探讨共情在高职护理专业学生伦理敏感性和亲社会行为间的中介效应。方法 2022年3月—4月,采用多阶段抽样法选取四川省2所高职院校护理学院766名在读护理专业学生为研究对象,使用中文版伦理敏感性问卷、Jefferson共情量表-护理专业学生版、亲社会倾向量表进行问卷调查。结果 766名高职护理专业学生伦理敏感性、共情、亲社会行为得分分别为（40.31±6.64）分、（101.20±17.73）分、（98.27±15.65）分,三者间均呈正相关（P<0.001）;共情在伦理敏感性和亲社会行为间的中介效应为0.189,占总效应的32.75%。结论 共情在高职护理专业学生伦理敏感性和亲社会行为间起部分中介作用,护理教育者可以通过采取有效措施增强高职护理专业学生伦理敏感性和共情能力,从而提升其亲社会行为。     

男护生实习期间压力的质性研究

目的 探讨男护生实习期间的压力情况,为护理教育者引导男护生缓解压力提供依据.方法 采用半结构式深入访谈法,了解14名男护生实习期间的压力体验.结果 男护生实习期间的压力源主要来自4个方面:自身的压力、护理工作性质、护理工作的环境以及社会给予的压力.结论 男护生实习期间承受较大的压力,应采取有针对性的措施,缓解其实习压力,促进其身心健康.     

民办高级职业护生实习前焦虑调查及对策

目的 了解民办高级职业护生在临近实习期的焦虑发生情况,并据此制定对策.方法 应用焦虑自评量表和自制简易影响焦虑因素问卷,对264名民办高级职业护生进行调查.结果 本组护生实习前1周焦虑评分高于实习前12周的焦虑评分和国内常模(P＜0.05);不同专业班级间护生的得分差异有统计学意义(P＜0.05),儿科班得分相对较高,涉外班和助产班得分相对较低.本组76.1%护生担心竞争力低于公办院校学生,60.1%对实习期间工作内容不明确,54.2%担心真实操作成功率低.结论 民办高级职业护生在实习前存在一定的焦虑;担心竞争力低于公办院校学生、担心理论知识水平不能满足临床工作需要,是焦虑的主要因素.护理教育者应针对此特点,采取教育对策,以促进护生向实习护士的角色转变.     

高职实习护生视角下学校教育与临床实践脱节体验的质性研究

[目的]了解实习期高职护生对现行在校护理教育与临床实习脱节问题的真实体验,为制定有效的工学结合方案和教育改革提供依据。[方法]采用质性研究中的焦点小组访谈法对16名我校实习期护生进行访谈,内容主要围绕高职护理理论与实践教育的脱节问题、高职护理教育能否满足临床护理工作需求等。[结果]归纳出现行学校教育在理论教学、实践教学及理论与实践衔接3方面的特点:在校理论教学方法、形式老旧、手段单一,教学内容与临床需求不匹配,教师理论与实践教学能力不足;临床实践教学计划缺乏科学、合理性,教学软硬件配备缺陷,临床带教缺乏经验与教学意愿;理论与实践教学缺乏统一,临床实践缺乏科学性,职业生涯规划与综合素质培养不足。[结论]现行护理教育理论与实践衔接不能令人满意,院校可通过完善课程设置、"融合式"代替"交替式"工学结合模式、丰富教学方法、加强信息资源建设、培养学生主动学习意识、教师继续教育等措施提升教学质量。     

对实习护生健康教育能力的调查分析及对策

目的 了解护生在毕业实习期间的健康教育能力,以提高实习效果.方法 对本院150名实习护生进行问卷调查.结果 实习护生健康教育意识不强,对健康教育基本知识缺乏了解,对健康教育的临床综合应用能力较差.结论 护理教育者和临床带教老师对护生在实习期间加强健康教育知识的传授,培养护生健康教育意识以促进护生顺利跨人社会,服务于广大患者.     

本科护生实习期间认知失调的探讨

进入临床实习的本科护理学生通常会有认知失调的经历,本文分析了本科护生实习期间认知失调的原因,并介绍了我院减轻本科护生实习期间认知失调的教学经验。     

河南省高职毕业护生工作准备度现状及影响因素分析

目的 调查河南省高职院校护理专业毕业护生工作准备度现状,并分析其影响因素。方法 采用一般资料调查表和中文版毕业护士工作准备度量表,对河南省11所含有护理专业的高职院校的512名高职毕业护生的工作准备度进行调查。结果 河南省高职毕业护生工作准备度处于中等偏上水平,对护理专业不同的喜爱度、是否担任过学生干部、对临床带教老师的整体满意度和是否自愿从事护理行业这4个因素是河南省高职毕业护生工作准备度的影响因素(P<0.05)。结论 河南省高职毕业护生工作准备度仍有较大提升空间,护理教育者及医院护生主管部门应为护生提供更有针对性的积极引导,提高其工作准备度。     

本科护生实习期间认知失调的探讨

进入临床实习的本科护理学生通常会有认知失调的经历,本文分析了本科护生实习期间认知失调的原因,并介绍了我院减轻本科护生实习期间认知失调的教学经验.     

护理本科学生实习差错危险行为的调查研究

目的调查护理本科学生实习差错危险行为的现状,为临床实习教学改革提供客观依据。方法采用护理专业学生实习差错危险行为自评量表对2007级188名护理本科实习学生进行问卷调查,分析诱发实习差错的危险行为及其相关因素。结果 25.7%的护理专业学生实习期间出现过护理差错;学生差错危险行为主要体现在求成心理、专注性缺乏、方法问题等方面。省内、省外不同实习地点的学生在严谨性缺乏和求知消极方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论实习学生护理差错发生率较高,建议护理教育者针对求成心理、专注性缺乏等开展必要的教育,同时针对不同实习地点,积极进行护理安全方面的教育,以避免医疗纠纷的发生。     

微信平台在护理实习生压力调适中的应用研究

目的探讨基于微信平台对护理实习生进行压力调适的方法及效果。方法选取2017年7月—12月在我院外科实习的134名护理专业学生为研究对象。2017年7月—8月在外科轮转的53名护理实习生为对照组,采用集中授课和日常沟通帮助学生缓解心理压力;2017年9月—12月在外科轮转的81名护理实习生为试验组,通过微信了解实习生的压力源,然后根据实习各时间段的压力特征,通过微信推送相应的资料、与学生就具体问题进行交流,缓解学生压力。结果试验组通过微信平台提出心理相关问题有59个,对照组仅提出2个问题。干预后,试验组学生的抑郁和焦虑评分低于干预前,并且均低于对照组评分(P0.05)。结论通过微信能及时发现护理实习生的心理压力并挖掘压力源,能通过推送资料和交流缓解学生实习期间的心理压力,改善学生心理状态。     

本科护生临床实习期的职业认同感与感知压力及教师关怀的相关性

目的探讨本科护生临床实习期职业认同感、感知压力、感知教师关怀的情况及前者与后两者之间的相关性,分析影响职业认同感的因素及对策,为实习和教学管理提供依据。方法采用问卷调查法,对某军队211工程院校2007级和2008级护理本科班实习同学的职业认同感、感知压力及教师关怀进行调查和分析。结果本科实习期护生职业认同感总体得分为(23.30±3.42)分,临床实习期间感知压力总分为(55.13±14.90)分,护生感知教师关怀水平的总分为(115.25±10.91)分。在护生临床实习压力方面,"源于照顾患者的应激"、"源于作业和工作负荷内部的应激"与职业认同感呈负相关:在学生感知的教师关怀方面,"逐步灌输让护生自信"与"认同生活的意义"与职业认同感呈正相关。结论本科护生临床实习期感知压力和教师关怀水平与职业认同感之间有密切关系,教师应根据其特点在护生实习期间提供适时有针对性的措施,以帮助护生培养职业认同感。     

护理本科生实习中期压力的现象学研究

目的 探讨护理本科生实习中期对实习压力的体验,了解其价值观念、情感感受及就业意向,为护理教育者引导护理本科生缓解实习压力提供依据.方法 采用半结构式深入访谈法,了解12名护理本科实习学生对实习压力的体验.采用阅读、分析、反思、分类、提炼5个步骤分析访谈资料,并提炼主题.结果 护理本科生实习压力源包括4个主题:工作负荷、工作性质、人际关系及个人前途.结论护理本科生实习期间存在较大压力,护理教育者应探索积极有效的方式,指导其缓解实习压力.     

护理本科生实习期间护理不良事件上报状况研究

目的调查护理本科生实习期间护理不良事件的发生状况,探讨实习期间学生护理不良事件管理办法。方法采用自制护理不良事件报表,调查199名某省属高校护理学院本科实习生护理不良事件的上报情况。结果实习半年内上报学院的护理不良事件共74件,不良事件以0级(13件)及I级(53件)为主;上报所在医院护理部的有4件,未上报原因主要是对上报制度与方式的认知不足。结论护理院校应关注实习生的护理不良事件发生状况,并开设护理不良事件管理课程,加强相关宣传和教育,促使学生及时将实习期间发生的护理不良事件进行上报。     

高职护生围实习期职业成熟度的现状调查及影响因素分析

[目的]了解高职护生围实习期职业成熟度的现状,分析其影响因素。[方法] 2017年4月—2018年6月利用整群分层抽样法,利用问卷星,以网络调研的方式,采用中国大学生职业成熟度量表分别在实习前1周、实习半年、实习后1周对在江苏省各大医院实习的高职院校准毕业生进行调查,其中实习前565人,实习中582人,实习结束517人。[结果]高职院校护生围实习期职业成熟度的总体平均值为M=3.183,处于中等(M=3)偏上水平,总体呈现正向趋势。实习中的职业成熟度最高。从6个维度分析,职业自主分值最高,在整个实习期趋于平稳;职业价值随着实习时间的增长逐步提高;职业自信波动较大,得分最低,尤其在实习前;实习中职业自信最好,亲友依赖最强;实习末职业目标和职业参照最明确;而职业自主、职业价值在围实习期变化不大(P0.05)。经Pearson相关性分析显示:生源、母亲文化层次、家庭氛围、第一志愿是否为护理专业、选择护理专业的原因、在校期间的学习成绩、在校期间是否担任学生干部、在校期间是否参加学院活动、是否有社会实践经历、你现在对护理专业的态度、你愿意从事这个专业的时间、上学期间是否有过退学的想法、实习期间是否有过后悔当初学护理的思想、觉得护理这个专业的前景如何、是否接受过职业指导或培训、实习之前是否见习过、对实习医院是否满意对职业成熟度有影响(P0.05)。从护生自身情况看,生源地为省内的职业成熟度高于省外的职业成熟度;对护理专业的认同度、对护理专业的前景是否看好、在校期间的学习成绩、选择护理专业的原因、是否主动参与社团活动等对职业成熟度影响较大。从实习单位看,实习护生对实习医院的满意度直接影响成熟度。[结论]高职护生围实习期职业成熟度总体处于中等水平,职业价值偏低,最缺乏职业自信。针对职业成熟度的影响因素,应采取针对性的策略提升职业成熟度低的护生在不同的实习时期出现的问题,及时疏导情绪,引导成长。注重人文关怀品质的培养,加强心理素质的锻炼,提升他们的职业成熟度,提高实习结束后的对口就业率,保证护理队伍的稳健发展。     

高职护理专业学生评判性思维及影响因素研究

目的调查高职护理专业学生评判性思维能力现状,并分析其影响因素。方法采用一般资料调查表和中文版评判性思维测量量表(CTDI-CV),对582名某高职院校护理专业学生进行横断面调查。结果高职护理专业学生评判性思维能力总分为(276.4±29.7)分,40.8%和0.9%处于正性和很强的评判性思维水平;寻求真相、开放思想、系统化能力、自信心、认知成熟度5个维度平均得分低于40分。以问题为基础的教学法、课堂气氛、是否有阅读习惯是影响评判性思维得分的3个主要因素(P<0.05)。结论高职护理专业学生的评评判性思维能力处于中等水平,护理教育者应进一步加强培养学生的评判性思维。     

NICU 实习护生负性心理体验的质性研究

目的：了解护生在NICU实习期间的负性心理体验,为制定科学有效的NICU教学实习计划提供依据。方法采用现象学研究方法,以半结构式访谈提纲深入访谈12名在NICU实习的护生,使用内容分析法分析其NICU实习期间的负性心理体验。结果护生在NICU实习期间的负性心理体验可以概括为以下4个方面：高度紧张、身心疲惫、信心不足、无成就感。结论儿科护士长及临床教学老师应重视护生在NICU实习期间的负性心理体验,制定科学合理的教学实习计划,采取有效措施,有针对性地帮助其更好地完成NICU临床实习任务。