项目驱动教学法在慢性病健康管理教学中的应用

项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的＂项目＂工作而进行的教学活动。笔者结合＂社区卫生服务对慢性病健康管理模式的探讨＂课题,应用项目驱动教学法进行慢性病健康管理教学,在完成项目过程中锻炼学生的各种能力,提高了学生解决实际问题的能力,教学效果满意,达到预期目的。     

项目驱动法在健康风险评估教学中的应用

目的 探讨项目驱动教学法在健康风险评估教学中应用效果.方法 选取100名护士作为教学对象,随机分成两组,每组50名,对照组采用传统教学法,实验组采用项目驱动教学法.待教学任务结束后对比两组成绩和学生对老师的满意率.结果 对照组得分(82.35±10.57)分低于实验组分数(92.15±8.19)分(P<0.05),对照组的满意率(74.00%)低于实验组(92.00%).结论 项目驱动法应用在健康风险评估教学中,可有效提高教学质量.     

项目驱动教学法在医学本科生内科学教学上的效果观察

目的：探讨项目驱动教学法在内科学关于“糖尿病及其并发症”教学中的效果,从而了解此法对于内科学的教学是否有促进作用。为内科学的教学找到另一种好的教学方法。方法：从临床医学专业本科三年级学生随机抽取15名同学组成项目驱动教学法试验班（研究组）,这15名同学除了与其他学生进行常规的上课及其他实验外,同时还参与老师课题的整个过程,包括收集标本、测定相关指标、论文的撰写等。最后比较这15名学生与另外15名未参加课题学生（对照组）的理论成绩及学习效果。结果：研究组15名学生内科学的理论考试成绩、平时成绩及教学效果等各项指标均较对照组提高,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：临床医学本科生在内科学的教学中能加用项目驱动教学法,将更能激发他们主动学习的兴趣、提高自学能力、拓宽思维、培养团队合作精神等综合能力,提高教学效果,值得推广应用。     

项目驱动教学对医学生科研能力培养的研究与实践

应用项目驱动教学的科研项目,开展以教师为核心,学生为主体,项目研发为主线的系统教学活动.结果显示这种方法有利于调动学生的积极性,能培养学生的科研意识和科研能力.     

任务驱动法在医学物理学教学中的应用

提出基于任务驱动的医学物理学教学模式,并具体实施于医学物理学教学中,其教学效果良好,并提出了改进意见。     

任务驱动式项目教学在外科实训教学中的应用

在外科实训教学中,以临床工作任务为项目实施任务驱动式项目教学,不仅能促进学生掌握实训项目的理论知识和适应临床一线岗位要求的专业操作技能,还能培养学生的团队精神和合作意识,提高学生分析问题和解决问题的能力,实现专业培养与临床工作岗位的零对接。     

模拟实验教学在计算机辅助教学中的应用

生理学是现代医学基础教育中的重要课程，也是一门实验性很强的学科，许多重要的概念都来自于实验的观察，因此，生理实验教学至关重要。     

计算机辅助教学在医学微生物学教学中的应用

本阐述了医学微生物学课程教学的特点，传统教学方式的局限性和计算机辅助教学（CAI）的优越性。指出在医学微生物学中推广应用多媒体教学是适应教育发展的需要，CAI能克服传统教学中的种种弊端，优化医学生物学教学内容和方法，能大大提高教学质量和效率。     

病例引导的任务驱动法在急救护理学教学中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，教师引导学生产生学习欲望的一种实践活动。     

项目带动法在医学数据挖掘教学中的应用

在医学数据挖掘教学过程中实施项目带动法,分析项目带动法的意义,从数据收集、清洗和挖掘几方面具体介绍教学过程,实现理论教学和实践训练有机结合,创造以学生为主体、以项目为驱动、以实践成果为考核目标的新型教学方式.     

基于项目驱动教学法构建医学信息交叉学科创新人才培养新模式

分析对比了项目驱动教学法与传统教学方法的特点,将项目驱动教学法的一般模式嵌入到医学信息交叉学科人才的传统培养模式中,两种模式相互联合,梯度式、层次化地建立一个医学信息交叉学科的“二联驱动”培养新模式,以期在改善教学效果、提高教学质量的同时顺应时代改革的需求,并探索出一条适合医学信息人才培养的新道路。     

科研能力系统性培养在医学本科生教学实践中的应用

目的:探讨科研能力系统性培养在医学本科生教学实践中的应用。方法:针对温州医学院医学本科生开展科研活动的现状,应用了已制定的医学本科生科研能力系统性培养方案,并初步总结了改革方案的实施成果。结果:通过科研能力的系统性培训,学生的科研能力得到了渐进性、连贯性和系统性的培养,进一步提高了我校医学本科生的科研水平和综合素质。结论:科研能力系统性培养在医学本科生教学实践中的应用是行之有效的,值得进一步推广。     

运用医学模拟教学创新护理临床处置能力培养的探讨

为满足社会对高技能护理人才的需求,帮助学生尽快适应临床工作,以模拟ICU、多媒体示教室、高端智能模型等为教学实施平台和载体,对护生开展医学模拟教学。结果表明运用医学模拟教学创新了护理临床处置能力培养模式,借助高端智能模型可提高学生的护理临床处置能力培养。     

八年制医学生产科见习中临床思维能力的培养

临床思维能力的培养是八年制医学生产科见习教学的重点。中山大学附属第三医院产科在见习中提出SP问诊及PBL病例分析教学的具体方案。精心设计的教学方案对八年制医学生病史采集能力和诊疗能力的培养起到了积极的作用。     

PBL教学在创造型法医学人才培养中的应用

创造型法医学人才应具备从复杂案件中发现、分析并解决问题的能力。在此结合PBL教学实践,阐述了利用PBL教学培养创造型法医学人才所应采取的方法措施。     

医学生临床阶段素质教育的实践与探索

本文结合北京大学医学部多年来医学生临床阶段开展素质教育的相关实践,针对临床教育的特点,阐述了素质教育的原则和途径,特别讨论了:①改进考核方法,调动教师和学生的积极性;②建立导师制,强化个别指导;③开展社会实践,进行相关的社会调查;④举办讲座、开设选修课等具体做法,并对素质教育进行了反思。     

医学生临床阶段素质教育的实践与探索

本文结合北京大学医学部多年来医学生临床阶段开展素质教育的相关实践，针对临床教育的特点，阐述了素质教育的原则和途径，特别讨论了：①改进考核方法，调动教师和学生的积极性；②建立导师制，强化个别指导；③开展社会实践，进行相关的社会调查；④举办讲座、开设选修课等具体做法，并对素质教育进行了反思。     

医学计算机学教学模式探析

为了探索适合我国高等医学院校教学实际的医学计算机学教学模式,本文在分析高等医学院校计算机学教学模式现状的基础上,认为PBL教学模式较符合我国高等医学教育人才培养的目标方向,并对高等医学院校中医学计算机学中PBL教学模式的开展进行了探索分析。     

以学生为中心的教学模式在临床神经外科教学中的应用

目的探讨以学生为中心的教学模式在临床神经外科教学中的应用效果。方法将2010年度在神经外科实习的120名学生,随机分为试验组60名和对照组60名。试验组采用以学生为中心的教学模式,对照组采用传统的教学模式,实习结束后对2组进行考核,并通过自行设计的调查问卷对2组进行效果评价。结果试验组学生考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）;试验组学生对教学方法的评价优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论以学生为中心的教学模式能提高学生参与的积极性,调动学生的主观能动性,激发学生自主学习的潜能,提高了教学质量。