以评促建,推进七年制医学教育的发展

20 0 1年 9月 ,根据教育部高教司《关于开展七年制高等医学教育教学工作评估的通知》精神 ,我校领导高度重视 ,动员全校师生积极迎评参评。以评估为契机 ,促进我校七年制高等医学教育不断发展。1　学校高度重视七年制医学教育 ,形成有力的政策支持2 0 0 1年 9月 ,学校成立由主管校长为组长的“七年制高等医学教育工作领导小组”和由党委书记为组长的“七年制高等医学教学评估领导小组”。专门聘请一批专家组成教学质量考评专家组 ,对教学工作进行调查研究。近两年 ,出台了《中南大学关于加强七年制高等医学教育的规定》 ,《中南大学七年制指…     

七年制临床教学"创新思维"引导

自 1991年以来 ,我院按照“湘雅”严谨的临床教学模式实施教学 ,将“创新思维”和素质教育贯穿临床教学的始终 ,使七年制的教学既严谨有序 ,又创新具有活力。在 1995年 4月和 2 0 0 2年 12月教育部两次组织的七年制教育教学评估中 ,正在我院学习的七年制毕业班学生获得理论考试和技能考核全优的好成绩。评估专家和学生们都称赞 ,是“湘雅”有特色的创新教育 ,培养了一批基础理论深厚、专业知识扎实、综合素质高、发展潜力大、社会反映好的高层次医学人才。我们的做法和体会是 :1　抓教育研究 ,深化教学改革要在七年制临床教学中贯穿创新思维…     

标准化病人在七年制学生内科生产实习中的应用

目的探讨标准化病人在七年制学生内科生产实习中的应用效果。方法以冠状动脉粥样硬化性心脏病的生产实习为例,选择某院2010级和2011级七年制学生。2010级七年制学生为对照组(n=33),2011级七年制学生为试验组(n=32)。对照组采用传统教学模式;试验组采用标准化病人模式。两组教学均由担任脱产带教的专职教师进行。内科教学结束后进行临床能力考核和出科理论考试及问卷调查。结果实验组和对照组相比,问诊、查体以及出科理论考试成绩有明显提高,分别为(17.44±1.13)比(15.58±1.00),(8.53±0.62)比(7.79±0.65),(45.47±1.85)比(44.24±1.85),P<0.05;实验组认为能够提高学习兴趣,帮助理解理论知识,提高临床思维和分析问题能力,提高沟通能力的学员明显增多,分别为81.3%比54.5%,91.3%比57.6%,81.3%比57.6%,78.1%比51.5%,75%比51.5%,P<0.05。结论标准化病人模式提高了七年制学员问诊、查体等临床实践能力以及理论水平,是临床教学的有效手段。     

八年制医学博士临床能力培养的困境分析与对策建议

八年制医学博士教育是中国医学高等教育国际化的重要改革举措.八年制教育属于医学精英教育,对临床能力的要求较高,但八年制临床能力培养存在一些困境,针对该困境笔者提出了相应的对策建议如学生早期接触临床、加大标准化病人和模拟人应用范围、增设选修实习并制定八年制临床能力考核评价体系等.     

标准化病人考核与床旁考核在八年制医学生心内科临床技能考试中的应用

标准化病人(standardized patient,SP)的应用是目前医学教育临床考核领域的发展趋势,而八年制医学生的培养方式和培养目标使该学制的临床技能考核更加具有挑战性。在八年制医学生心内科临床技能考试中应用SP考核与床旁考核双重方式是一次探索性的尝试,研究表明两种考核方式均有各自特点,两种方式的结合相得益彰,能够更加全面、真实的评价考生的临床理论和技能的应用能力。     

应用标准化病人对八年制医学生医患沟通能力的考核评估

医学长学制是我国培养高水平医学人才的有效形式,医患沟通能力是八年制医学生必须具备的基本素质之一。标准化病人能充分发挥模拟患者、评估者和指导者三重作用,可以用于八年制医学生医患沟通能力的考评,有效提高医患沟通能力。     

标准化病人在中医学七年制教学实习中的应用探讨

标准化病人经过特殊训练，并能恒定、逼真地复制真实的临床情况，可以为医学生的人际交流和检体技能训练提供逼真的氛围，并为对医学生、教师及住院医师的评估考核提供依据。七年制中医学生应具备运用中医及中西医结合的理论和方法处理临床各科急、难、重症的基本能力，而在教学实习中引入标准化病人，可使学生在有限的教学时数内真正掌握临床各科所必须的基本技能。     

八年制临床医学专业人才培养方案比较分析 ------以中南大学湘雅医学院为例

作为首批试办八年制临床医学专业的院校之一,中南大学湘雅医学院试办八年制已有十年历史,其间前后使用了三版培养方案,文章将2004和2012两版培养方案从培养目标、培养模式和办学特点等方面进行全面的比较和分析,阐述其八年制培养模式的发展与沿革,体现强化基础、注重临床、培养能力、提高素质、拓宽国际视野的培养目的,并在现有“医教协同”的背景下对八年制的在校及毕业后教育的发展趋势进行讨论,以期为八年制医学教育改革提供参考。     

五届七年制口腔医学专业毕业生综合素质调查与分析

1988年国家教委批准我校招收七年制口腔医学专业学生以来，已经有六届毕业生走上了工作岗位。对他们的学习、工作情况、综合素质尚没有系统全面的调查分析。为给教学改革提供第一手资料，也为了对七年制学生素质有一个全面的了解，我们首次进行“面对面”较深入、客观的调研，期望找到七年制办学过程中的薄弱环节，进一步整改。结果显示已毕业的学生整体素质是好的(95％)，但创新能力、操作能力和科研能力等仍有待提高，本文对教改提出初步的建议，     

我院七年制口腔医学专业学生综合素质的调查与分析

通过对我院七年制口腔医学专业学生综合素质的调查，分析了七年制医学生的特点与不足。根据教育部对七年制医学人才培养目标的要求，提出只有转变教育思想和观念，建立新型的医学人才培养模式，加强对医学生综合素质和能力的培养，才能为我国卫生事业培养出“基础厚、素质高、能力强”的复合型人才。     

标准化病人在中医学七年制教学学习中的应用探讨

标准化病人经过特殊训练,并能恒定、逼真地复制真实的临床情况,可以为医学生的人际交流和检体技能训练提供逼真的氛围,并为对医学生、教师以及住院医师的评估考核提供论据。七年制中医学生应具备应用中医及中西医结合的理论和方法处理临床各科急、难、重症的基本能力,而在教学实习中引入标准化病人,可使学生在有限的教学时数内真正掌握临床各科所必须的基本技能。     

七年制高等医学教育改革的思考

从医学教育模式转化的要求出发,就目前七年制医学教育改革的思路,结合湖南上制高等医学教育的现况和教学改革的尝试,阐述了新的看法。主张在课程结构的设置方面逐步将基础、临床、实习实行“一体化”精心选编七年制医学教育的教材和教学内容,推行“以问题为基础”的教学法,逐步实现教学手段的现代化,使七年制高等医学教育偏重于能力的培养,以求探索一个符合我国国情且与国际医学教育接轨的七年制高等医学教育的办学模式,培养     

浅谈七年制临床教学工作的经验和体会

根据国家教育部高教司有关文件精神，七年制高等医学教育是适应我国社会主义医疗卫生现代化建设需要而确立的一种培养临床医学高层次专门人才的新的模式，实行“七年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”的培养模式，目的是培养具有“解决实际问题能力的高级医学人才”。多年来，我院一直以邓小平同志的“教育要而向现代化、面向世界、面向未来”和江主席提出的“培养新型高素质军事医学人才”思想为指导，积极探索七年制教学改革的新路子.     

七年制医学实习生临床床诊治基本能力调查

对４０名七年制医学实习生进行了临床诊治基本能力的调查。结果发现学生问病，查体能力较强，病历书写及操作能力方面差别较大，急症病人处理能力尚待进一步提高。应在这些方面进行强化训练，方能使七年制医学生学历与能力相适应。     

大量阅读对中医七年制学生写作的影响

中医七年制教育实行的培养方式是“七年一贯,本硕融通”。但从英语教学的角度出发,如何将本科与中医七年制英语教学“融通”是英语教学的难题所在。实质上,写作水平是衡量七年制学生综合能力的基本标准之一,而写作能力的体现又和阅读量有着密切的联系。阅读是提高七年制学生英语的最主要途径。笔者从大量阅读对写作的实际意义出发,力求改变七年制学生英语教学活动的模式与评估方式。     

七年制医学生课间实习新教法探索

充分认识七年制医学生的特点，通过改变教师的教学观念、调整课程的设置内容及教学方法，七年制医学生课间实习全面贯彻以学生为主体，教师为辅导的“五步”教学方针，即走“学生-教师-学生-教师-学生”路线。统计学分析，实验组的教学效果比对照组具有明显的优势，为使医学生的培养从知识型向能力型转变进行了有益的探索，取得了良好效果。     

我国七年制医学教育教学工作评估的实践与思考

评估表明，七年制医学教育经过十几年的实践已经取得重要成就和经验，主要有，建立了长学制的医学人才培养模式，培养了一批高质量医学人才，办学指导思想进一步明确，教学改革不断深入，教学投入持续增加等。评估也发现，七年制医学教育还存在着学生临床技能欠佳、综合性大学的优势尚未充分发挥、医学教育管理体制尚未理顺等问题，需要我们在今后的长学制医学教育改革实践中，进一步研究、探索，逐步加以解决。     

中医七年制《中药学》课程教学改革实践

中医七年制教育的目标旨在培养一批知识结构合理、基础扎实、临床技能较高、科研能力较强的新一代中医复合型人才。我校自1990年代初开始创办七年制高等教育以来,为中医药事业培养了一批批高素质、高水平的专门人才,适应了社会对中医发展的需要。对于担任七年制教学的课程教师来说,必须紧紧围绕该专业的培养目标,充分体现出其不同于普通五年制教学模式的独特性,在教学要求、教学内容、教学方法上都有必要不断地进行实践和探索。笔者就所授《中药学》课程为例,针对中医七年制教育中药学教学改革实践中所作的一些尝试以及存在的一些问题作一探讨。     

对七年制医学生临床实习现状的思考

临床实习是七年制医学生由学生转变为医生的一个重要环节。以西安交通大学第一附属医院为例,七年制医学生临床实习中存在“不能顺利完成见习生到实习生的转型”“不能很好地处理科室人际关系”“实习态度不能持之以恒”等问题。因此,应从细节入手,通过完善七年制医学生实习前培训、加强实习监督等举措,提高其实习质量。     

不同本科专业背景八年制医学生执业医师成绩及科研项目受资助情况的比较分析

浙江大学临床医学八年制实行“八年一贯、两段完整”的“4+4”培养模式,学生在前4年完成非医学本科专业学习并获相应学士学位。研究发现不同本科专业背景八年制医学生执业医师考试成绩及毕业后科研项目受资助情况无明显差异,近五分之一的八年制医学生能主持省级以上科研项目。