统一思想锐意进取开创全科医学教育新局面--在全国全科医学教育工作会上的讲话

(1999年 12月 2 7日 )同志们 :全国全科医学教育工作会议今天开幕了。这次会议是在世纪之交的历史时刻 ,在全国教育工作会议和技术创新大会之后 ,我国科技和教育管理体制发生深刻变革的关键时刻 ,在全国卫生战线贯彻落实《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》 ,落实 1999年全国卫生厅局长会议精神 ,城市社区卫生服务开始全面启动的形势下召开的 ;也是建国以来首次召开的全国全科医学教育工作会议。这次会议的召开标志着我国医学教育领域的进一步拓展 ,全科医学教育工作开始走上一个规范发展的新阶段 ;对发展我国社区卫生服务和促进…     

新世纪全科医学教育发展与展望

医学模式的转变,为全科医学提供了可持续发展空间,使全科医学成为21世纪医学教育发展的方向,以人为本是21世纪高等教育发展的主流;以病人为中心是21世纪医院发展的核心战略,人才培养、教育管理和医院管理已进入靠理念制胜的时代。21世纪医学教育和医院管理的竞争主要是人才的竞争,而人才的竞争主要是教育和服务理念的竞争。所以,作为培养医学人才的高等学校,要把以人为本、以病人为中心的人性化服务流程理念、环境理念、文化理念、人文理念、管理理念等始终贯穿于学校教育和临床实践当中,为社区群体输送高素质、全方位、多功能的医疗保健服务的全科医生专业技术队伍;为病人提供连续性、综合性、协调性和整体性的人性化、个体化的社区医疗卫生服务,从而保证了社区医疗卫生事业健康、深入、可持续发展。     

再接再励开创继续医学教育新局面

本文从内部条件、组织管理、制度建设、开展继续医学教育(CME)活动情况、质量控制、效益分析等方面对新疆医科大学第一附属医院CME工作进行回顾与分析,探讨存在问题,展望今后发展方向。结果显示:CME整体情况良好。然而,由于种种原因,尚不能适应形势发展的要求,还存在不少问题和薄弱环节,认真抓好并落实CME工作任重而道远。     

抓住机遇迎接挑战开创继续医学教育新局面

北京大学医学部是高校开展继续医学教育工作的典范，是卫生部“全国继续医学教育先进单位“。详细介绍了北京大学医学部多年来对继续医学教育规范、改革和不断发展的历史过程，其鲜明的特色在全国卫生系统具有一定的影响地位。在回顾和总结过去的基础上，对新世纪我国继续医学教育面临的挑战和机遇提出发展目标和主要任务。     

全科医学与全科医学教育

全科医学与全科医学教育湖北省襄樊市卫生学校何宪平４４１０２１１全科医学的发展１９７２年在澳大利亚墨尔本举行的第五届国际会议上，世界全科医师／家庭医师学会（ＷＯＮＣＡ）［１］正式成立，从此ＷＯＮＣＡ的事务一直由国际理事会领导，其宗旨是通过实施全科医疗...     

国外全科医学教育及我国全科医学教育的现状

目前,全国部分地区开展了全科医学教育的探索、研究与实践,积累了一定的经验.     

浅论全科医学教育

全科医学模式自1988年9月由世界家庭医学会组织（WONCA）介绍到中国以来,已有十年,无论从中央到地方都在为这项工作做着不懈的努力,其目的是响应阿拉木图宣言所提倡的“z000年人人享有卫生保健”的口号。我校自1992年开始开展全科医学教育至1997年已招收了五届全科医疗大专班的学生（1995年停招一届）,在全科医学的教学方法上,以临床医学教育课程为主线,增删了一部分内容,加强了全科医学的内容,并注重在基础医学教育中,从生物一心理一社会三个层面入手,对全科医学生进行培养,在临床教学阶段,加强以病人为中心、家庭为单位、社区为范畴的引导。本文还对如何搞好在职培训、师资培养及全科医学模式改革等方面做了一定的阐述。     

美国全科医学教育

美国全科医学教育再兴有诸多原因，卫生费用的剧增，医疗保健系统存在的矛盾，以及人们对一代医生应具有的态度。知识和技能的期望，使美国卫生政策制定者意识到全科医生的重要性，并确立了美国全科医学教育的目标，为使全科医学教育更适合全科医生的需要，美国学者提出了11类全科医生所需的态度、适应和技能，指出了全科医生的培训内容和教学方法；以及全科医学教育项目的评价重点和高质量评价的特征。     

全科医学教育研究

目的临床手术的专业性和灵活性的要求越来越高,这大大提高了临床手术中护士的配合难度。为了改善原有巡回护士工作内容不明确,执行过程中经常出现秩序不明确、丢三落四等情况,使得繁杂的手术工作做到快中有序,提升医生和护士的工作效率,本研究的目的是探讨巡回护理流程图在开胸手术患者中的应用价值。方法选取2011年1月—2013年12月在丽水市人民医院就医,需要开胸手术治疗的患者560例作为研究对象,按照时间顺序将所有患者分为对照组和观察组,每组280例患者,对照组患者延续原有工作流程,观察组患者给予护理流程图的工作流程;比较2组患者在护理过程中出现的差错数和术后满意度。结果观察组患者的护理差错数（15）明显低于对照组（71）,且差异具有统计学意义（t=41．957,P〈0．05）;观察组患者的满意度（96．16±2．83）要明显的高于对照组（86．17±4．26）,且差异具有统计学意义（t=5．172,P〈0．05）。结论巡回护理流程图在开胸手术患者中应用取得了非常满意的效果,不仅有效地降低了术中出差错的概率,还提高了患者的满意度,值得临床推广。     

医学生全科医学社区教育研究与实践

本文通过医学生全科医学社区教育的实践,认为以全科医学基本理论为主要内容设计独立学习单元的方式,是可以借鉴的社区教育形式。加强全科医学教育要将社区教育纳入教学计划,建立和完善全科医学教育的课程体系,以多种形式开展社区教育,并加强社区教学基地和师资队伍的建设。     

临床医学专业全科医学方向本科学生对全科医学教育认知的调查与分析

目的 了解临床医学专业全科医学方向学生对近5年来的全科医学教育的态度和认知情况.方法 应用问卷对52名实习学生进行调查,问卷内容包括对全科医学专业设置的看法、对全科医学专业教育的建议、对社区卫生服务的认知情况等.结果 94.34%学生赞成在地方性高等医学院校设置全科医学专业.最为必要或需要增加学时的课程依次是急诊与急救(54.72%)、社区预防与保健(33.96%)、社区家庭护理学(20.75%)、老年医学与老年保健(16.98%)、社区卫生服务管理(15.09%)等.结论 学生赞成在地方性高等医学院校设置全科医学专业,且愿意报考该专业.学校需适当调整全科医学课程设置.     

我国全科医学教育培训中的问题与建议

在前期研究和文献回顾的基础上,分析了目前我国在开展全科医学教育培训中存在的主要问题,提出了有针对性和可行性的建议.     

专科层次全科医学教育实践教学研究与应用

我国全科医学人才资源分布不均衡、结构失调且现行培养模式与社会需求不协调,全科医学教育理论多于实践,社区见习、实习时间短,全科医学实践基地偏少.为培养＂下得去、用得上、留得住＂的实用型全科医生,笔者进行了专科层次全科医学教育实践教学研究,以探索有中国特色的全科医学人才培养之路.     

临床医学生全科医学专业方向教学模式探索

目的　为适应医学模式的转变 ,实现“人人享有卫生保健”的全球战略目标 ,使医学人才的培养与我国的卫生改革和发展相适应 ,培养和建设一支社区卫生服务急需的高素质全科医学队伍。方法　我院自 2 0 0 0年起在临床医学专业增设全科医学专业 ,探索全科医学教学模式。结果　在 3年的教学实践中逐步建立起有效的教学模式 ,制定了一套切实可行的教学方法和管理制度 ,使学生具有扎实、全面的全科医学知识和技能。结论　全科医学专业方向教学模式对发展社区卫生服务具有深远的作用。     

全科医学教育理念下的临床医学教学改革初步探索

目的探索地方高等医学院校全科医学教育理念下的临床医学课程改革的效果。方法以眼科学课程改革为试点,通过整体部署和目标设置,改革教学大纲和评价方法,将现有本科3年级230位学生分成两组,分别采用新的全科医学理念的教学模式(32人)和传统教学模式(198人)进行教学,学期结束后,对教学效果进行评估和比较。结果学生的理论考试成绩,两种教学模式没有差异;新的全科医学理念的教学模式,学生的主动性增强,实践能力和综合能力均强于传统教学模式。结论全科医学教育理念下的临床医学课程改革对培养新型实用型人才更有利。