多媒体联合床边系统交接班在ICU本科护生临床教学的应用研究

目的探讨多媒体联合床边系统交接班在ICU本科护生临床教学中的应用效果,为提高临床教学质量提供参考。方法选取同期在ICU实习的124名护理本科实习生为研究对象,随机分为实验组63名,对照组61名。对照组护生采用传统的床边交接班带教方式带教;实验组护生先采用多媒体教学法学习床边系统交接班理论,再进行床边系统交接班的临床带教。比较两组护生的出科理论及操作考试成绩、护生的自我评价及带教老师综合评价情况,评价内容包括护生的病情观察能力、解决问题能力、表达能力、护理记录能力、沟通能力、评判性思维能力等。结果实验组护生出科理论及操作考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P0.01或0.05)。实验组护生出科前自我评价高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。带教老师对实验组护生学习的效果评价高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论多媒体联合床边系统交接班在ICU本科护生临床教学中的应用效果显著,有助于培养护生自主学习兴趣,提高教学质量,帮助护生完成学生与护士的角色转换,实现适应临床要求的目标。     

项目教学法在糖尿病足截肢术中护理实习带教的应用

目的探讨项目教学法在糖尿病足截肢术中护理实习带教中的效果。方法选取2017年7—12月某三甲医院麻醉科护理实习学生作为研究对象,将护理实习学生随机分成两个学习单元,其中传统教学法30名实习学生为对照组,项目教学法30名实习学生为实验组。比较两组护理实习学生实习效果。结果采用项目教学法的实验组有助于提高临床实习思维能力、护理职业综合能力,差异有统计学意义(P0.05)。结论项目教学法在麻醉科护理带教中提高了护理职业综合能力,促进了临床护理带教评价的提升。     

Nursing-Mini-CEX在微创疝腹壁外科实习教学中的应用

目的探讨以Nursing-Mini-CEX模式在微创疝腹壁外科实习教学中的效果。 方法选取2020年1月至2021年8月于新疆维吾尔自治区人民医院微创疝腹壁外科实习的两届护理专业专科生为研究对象111名。观察组56名,采取Nursing-Mini-CEX教学法教学;对照组55名,采取传统教学法教学。对比研究2组间教学效果。 结果观察组护理实习生的护理问诊、护理查体、护理诊断、健康咨询、人文关怀、组织效能、整体评价,以及理论成绩和实践技能考核成绩得分明显高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）;2组护理实习生在教学方法、教学内容及带教满意度方面,差异有统计学意义（P＜0.05）。 结论Nursing-Mini-CEX教学成果满意,学生及教师满意度高,可提高实习护理实习生的临床能力。     

讨论式教学法在糖尿病视网膜脱离术中护理带教的探讨

目的研究讨论式教学法在糖尿病视网膜脱离术中护理带教的应用效果。方法研究对象选取2017年5—12月该院手术室护理实习学生,将8个月的实习学生随机分成两个实习小组,应用传统教学法为对照组(24名),实施讨论教学法为实验组(25名)。比较两组实习护生在手术室糖尿病视网膜脱离术中的学习效果。结果讨论式教学法的实验组在理论成绩和护理操作方面高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论讨论式教学法在糖尿病视网膜脱离术中护理带教中有利于实习护生整体成绩的提高。     

微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用分析

目的探讨微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用效果。方法选取2014年3月至2015年1月在医院实习的80名护理实习生为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组,每组40名。研究组实习生采用微课程结合综合模拟训练法带教,对照组采用传统带教方法带教,实习1个月后对两组实习护生的临床综合能力、学习效果进行评价分析。结果研究组实习生学习积极性、分析解决问题能力、参与意识、训练效果、学习满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组实习生护理评估能力、沟通交流能力、分析决策能力、技术操作能力、健康教育能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论采用微课程结合综合模拟训练给临床护理实习生带教,可有效提高实习生的学习效果和临床综合能力,值得推广应用。     

临床路径与传统带教方法对糖尿病护理教学质量的对比研究

选择我校内科实习的专科护生74名,随机平分为实验组(采用临床护理路径带教)和对照组(采用传统带教方式),实习期均为4周。结果实验组实习护生出科成绩及对带教满意度均高于对照组(P0.05)。结论对内科实习护生采用临床护理路径教学可提高教学质量。     

蒙医带教模式对心血管疾病治疗的影响

目的研究临床中蒙医带教模式对心血管疾病治疗的影响。方法选取我院2012年11月~2014年12月接收的实习生120名作为研究对象,将其随机分为实验组与对照组,各60名。对照组实习生存在的问题,进行探讨,采取措施。实验组实习生进行蒙医临床带教。结果实验组实习生的心血管内科仪器掌握程度、病理知识掌握程度、病历书写情况以及查房情况均优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论在临床带教中,重点突出严密的蒙医带教有利于提高心血管疾病的疗效。     

临床护理带教中引入中医药文化教学的实践与思考

目的评价护理带教引入中医药文化的必要性和现实性,进一步提出如何在护理带教中引入中医药文化的带教方法。方法选取护理实习生96名,随机分为对照组和实验组,每组48名,对照组护生采用传统基础护理操作带教方法,实验组采用因人施教,辨证施护,通过新教学方法提高带教效果,观察两种带教方法的教学效果。结果实验组护生的理论考核及技能考核等成绩均于对照组护生,差异具有统计学意义(P0.05)。结论整体观念和辩证施护在临床护理工作中的应用效果明显,值得推广。     

PBL教学法在护理大专生内分泌科临床实习带教中的应用

目的探讨PBL教学模式在专科护理实习教学中应用的可行性和有效性。方法将临床护理专业大专实习生分为实验组和对照组,对照组采用传统教学法教学,实验组采用PBL教学模式教学。通过专科理论考试,护生专科技能考评及学习效果对两种教学方法进行评价比较。结果实验组护生的专科理论考核成绩得分高于对照组;专科技能操作考评两组间无明显差别;实验组护生对PBL教学方式普遍赞同。结论 PBL教学模式在内分泌科临床护理带教中的应用是可行的,该教学模式有助于提高护理专业大专生的综合素质。     

优质护理服务理念在神经内科临床护理带教中的应用

目的探讨优质护理服务理念对神经内科临床护理带教效果的影响。方法选择2010年6月至2011年2月在我院神经内科实习的50名实习护生为对照组,将2011年3月至2011年10月在我院神经内科实习的50名实习护生为实验组,对照组采用传统临床带教方法;实验组按优质护理服务要求进行临床护理带教,经过4周的实习后,对两组实习护生进行理论、操作技能考核,调查患者对实习护生满意度及实习护生对带教方法的满意度。结果实验组实习护生的基础护理、专科护理理论、技术操作考核成绩及患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义;实习护生对带教方法的满意度与对照组比较,差异无统计学意义。结论在神经内科临床护理带教中按优质护理服务理念要求可提高带教质量。     

目标教学法在心血管内科护理教学中的应用研究

目的研究并探讨目标教学法在心血管内科护理教学中的应用效果。方法将2016年1月1日~2017年12月31日期间在我院心血管内科进行护理实习的100名实习护生纳入研究,在计算机中采取数字随机表法随机将实习护生分为两组,50名/组,对照组实习护生接受传统教学法护理教学,观察组实习护生接受目标教学法护理教学,比较两组的综合能力考核情况、教学质量满意度、带教老师满意度。结果综合能力考核结果显示,观察组实习护生的理论知识、基础护理技能、专业护理技能、综合护理技能等考核成绩均优于对照组实习护生(P0.05)。在教学质量满意度方面,观察组实习护生总满意率高于对照组(P0.05)。在带教老师满意度方面,观察组实习护生总满意率高于对照组(P0.05)。结论在心血管内科护理教学中应用目标教学法的教学效果优于传统教学法,可更加显著的提高实习护生的理论知识和护理技能掌握度,使其对教学质量和带教老师更加满意。     

目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用探讨

目的探讨目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用效果。方法选取2013年4月~2015年12月我科进行实习的护生94名作为研究对象,将其分为观察组与对照组,各47名。观察组采用对比目标教学法,对照组采用跟班带教模式,观察两组的带教效果。结果观察组基础护理技能考核评分为(95.6±3.2)分,专业护理技能考核评分为(92.6±2.9)分,综合护理技能考核评分为(91.6±3.3)分,理论成绩考核评分为(94.6±3.0)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在心血管内科的临床护理教学过程当中,可应用目标教学法开展带教工作,其能够有效激发起护生的主动积极性,可有效培养护生的分析与解决问题能力,应当予以大力推广普及。     

不同学历护生对临床护理带教需求调查分析

目的了解不同学历护理实习生对临床护理带教的需求。方法在我院2015届实习护生中随机选取本科、大专、中专护生各50名作为调查对象,对不同学历护生对临床护理带教的需求如带教老师工龄、工作态度、学历和职称、临床带教内容和方式等进行调查分析。结果三组护生对带教老师工龄、学历需求差异有统计学意义(P0.05),本科护生要求带教老师工龄10年、硕士及以上学历的比例较高(P0.05);对专科操作、专科常用药物知识、病情观察方法、仪器设备使用和护患沟通技巧要求评分显著高于大专和中专护生(P0.05);对基础操作和护理文书记录要求评分低于大专和中专护生(P0.05)。三组护生对带教方式需求差异无统计学意义(P0.05)。结论不同学历护生对临床护理带教老师、带教内容需求不同,但均对病例分析和教学查房带教方式比较感兴趣,护理带教老师可根据护生学历,制定针对性带教方案,以提高带教效果,保证教学质量。     

TBL结合情景模拟急救演练在急诊临床护理教学中的应用

目的探讨以团队为基础的教学法(TBL)结合情景模拟急救演练教学模式在急诊临床护理教学中的应用效果,以提高护生的综合救护能力。方法选取进入我院急诊中心临床实习的本科护生140人,随机分为对照组和实验组,对照组采用"一对一"教学法,实验组采用TBL结合情景模拟急救演练的教学模式进行培训。对两组护生操作技能、理论知识成绩及综合能力的进行全面评价。结果两组护生在操作和理论考核成绩以及综合能力评价方面,差异有有统计学意义(P0.05),实验组明显优于对照组,且实验组的综合能力评价反馈结果要优于对照组。结论 TBL结合情景模拟急救实训教学方法,可以进一步提高护理实际临床操作的现场思维能力和反应能力以及团队合作能力,缩短与临床的距离,提高教学质量。     

角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的应用价值观察

目的观察糖尿病护理教学中应用角色扮演式教学法的临床价值。方法选取2016年8月—2018年5月在该院实习的84名护理专业学生作为观察对象,通过随机数字表法的分组方式分为对照组和实验组,每组中的实习生为42名,对照组选择常规教学法,实验组选择角色扮演式教学法,对两组实习生教学前后理论知识、操作技能考核成绩以及对教学的满意度评分进行比较。结果两组教学后理论知识、操作技能考核成绩均较教学前明显提高,并且组间相比,实验组显著高于对照组,两组间差异有统计学意义(P0.05);实验组学生对康复理念、学习兴趣、加深记忆、理论知识、操作技能、护患沟通、学习兴趣等满意度评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论糖尿病护理教学中选择角色扮演式教学方法对提高护生成绩和教学质量具有重要意义,可取得较理想的教学效果。     

神经内科临床护理带教路径教学效果的观察

目的探讨神经内科临床护理路径在护理实习带教中的效果,以及临床护理教学路径的开展对优质护理服务的推进。方法将64名护生随机分成观察组和对照组,每组32名,观察组采用临床路径教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护生出科理论、操作考试成绩和护生对带教老师的满意度。结果观察组理论、操作考试成绩优于对照组（P〈0．01）,对带教老师的满意度亦高于对照组（P〈0．05）。结论实施临床护理带教路径使教学目的明确,流程规范,护生对带教老师满意,既提升了护理教学质量,又提高了医疗护理服务质量,保证了护理安全,推进了优质护理服务。     

品管圈在儿外科护理实习教学中的应用效果

目的探究品管圈在儿科护理实习教学中的应用效果。方法选取2016年7月—2017年9月六所医学院校护理专业的实习护士44例,依据进入儿外科实习的先后顺序分为对照组(开展品管圈前)23例与试验组21例(开展品管圈后)。对照组实习护士采用传统方式,试验组实习护士在对照组基础上行品管圈带教。比较两组实习护士理论和操作技能成绩及对带教老师的护理满意度。结果试验组实习护士理论和操作技能成绩高于对照组(P0.05)。试验组实习护士对带教老师满意度高于对照组(P0.05)。结论品管圈在儿外科护理实习教学中的应用效果较好,能提高实习护士的理论和操作技能成绩,同时提高了实习护士对带教老师满意度。     

提高护理实习生带教效果的探讨

护生的临床实习是学校教育的深化和延续,是理论到实践的必由之路,也是学生向护士角色转化的重要过程.笔者通过近几年来对护校实习生的带教管理,认为临床实习是将全面系统的理论知识转化为技能的重要阶段,实习的难点是带教老师的选择、实习病区的确定和实习内容的安排,这也是护理界的研究重点之一.我院今年接受38名大中专院校实习生的带教任务,主要从以下几个方面提高实习生带教质量,为临床培养优秀护理人才.     

基于案例教学法的现代消化内科护理教学思路探讨

目的探讨案例教学法在现代消化内科护理教学中的应用效果。方法选取2010年6月至2016年12月期间新入职70名护生作为研究对象,并随机分为观察组与对照组(各35例),对照组采用常规性教学,观察组采用以案例教学法进行教学,实习结束后对两组护生进行考核,对两组护比较两组护生学习能力及教学前后批判性思维能力的变化。结果两组护生实习结束后,观察组护生专科理论、临床技能考核及综合考试成绩均明显优于对照组(P0.05)。教学前,两组各项批判性思维能力(自信心、求知欲、寻求真相、开放思想、认知成熟度、系统化能力、分析能力及总分)评分比较无显著性差异(P0.05)。教学后,两组批判性思维能力评分较教学前均明显提升,而观察组教学后的批判性思维评分明显高于对照组(P0.01);带教老师给予观察组工作能力、沟通能力及学习能力的评分显著优于对照组(P0.01),且观察组给予带教老师教学能力、专业水平的评价显著优于对照组(P0.01)。结论在现代消化内科护理教学中对护生实施案例教学法有利于提高护生实习成绩及批判性思维能力,提升护生各方面综合能力,且在整个教学过程中带教老师的教学能力及专业水平更容易得到实习护生的认可,因而可作为临床护理带教中有效方案之一。     

临床路径在专科护士带教中的应用效果分析

目的探讨临床路径(CP)在冠心病重症监护病房专科护士临床实践中的应用及效果。方法按随机数字表法将2012至2014年进入冠心病监护病房进行临床实践的危重症专科护士培训班学员58人分为实验组和对照组各29人,对实验组护士采用临床路径教学法,对对照组护士采用传统的教学法进行教学培训,两组护士均实施4周多个周期的实习,对两组护士的实习效果进行评价考核。结果实验组护士理论和操作成绩明显好于对照组护士,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。实验组护士对教学满意度为96.55%,对照组护士为75.86%,两组比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论将CP教学法运用于冠心病监护病房专科护士临床实践中,可使临床带教有目的、有计划地实施,能提高带教老师的综合素质和临床教学水平,明显提高教学效果,值得在其他临床科室临床实践中推广应用。