50名实习护生与患者沟通情况调查

目的了解实习护生与患者沟通方面的薄弱点。方法 2011年9月—2012年6月对50位实习护生采用自行设计问卷进行调查。结果有28%的护生自评沟通能力较强,有86%的护生认为有待提高语言沟通能力,护生一致认识到护患沟通的重要性。但绝大多数人沟通能力普遍处于中低水平;以语言沟通为主,且有待进一步提高语言沟通能力;对非语言沟通认知程度带局限性。结论通过分析护生与患者沟通的影响因素并提出提高护生沟通能力的建议。     

情景模拟演练在急救技能教学中的应用

目的探讨情景模拟演练在急救技能教学中的应用效果。方法选取2014年1月-2015年2月在郑州市某医院急诊科实习的85名护生为研究对象,随机分为对照组(n=42)和观察组(n=43)。对照组护生采用常规单项技能演示教学法,观察组护生采用情景模拟演练法进行教学,比较2组护生的理论知识、实践技能考核成绩及心肺复苏、吸痰术、除颤术等急救技能的实践能力评分。结果观察组护生的理论知识、实践技能考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。观察组护生心肺复苏、吸痰术、除颤术等急救技能实践能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论情景模拟演练用于护生急救技能教学,有助于护生急救知识的掌握和实践技能的提升,值得临床推广。     

秦皇岛市某卫生学校护生健康素养状况及影响因素

目的了解秦皇岛市某卫生学校(卫校)护生健康素养水平及相关影响因素,为有针对性地进行护生健康素养干预提供参考依据。方法 2017年6月,采用卫生部编制的中国居民健康素养调查问卷对秦皇岛某卫校2 047名护生进行问卷调查,并对数据进行分析。结果卫校护生健康素养具备率为22.8%(466人)。健康知识与理念、健康生活方式与行为和健康技能的具备率分别为45.9%(940人)、24.3%(498人)和19.4%(397人)。科学健康观、传染病预防、慢性病预防、安全与急救、基本医疗、信息获取具备率分别为55.1%(1 127人)、43.6%(893人)、41.1%(841人)、67.1%(1 374人)、13.0%(266人)、33.4%(684人)。多因素logistic回归分析显示,性别、专业层次和年龄是影响总体健康素养水平的因素,OR(95%CI)分别为2.043(1.187～3.515)、1.619(1.483～1.766)和0.490(0.376～0.638)。结论秦皇岛市护生整体健康素养水平较低,学校应开展有针对性的健康教育干预,以提高护生健康素养水平,重点人群是男生、低年龄和"3+2"高职的护生。     

主动教学法在护理教学中的应用价值探讨

目的:探讨选择主动教学法进行护理教学后获得的应用效果。方法:选择我校2017年护生120名作为实验对象;采用抽签法分组;研究护理教学方式期间,对照组(60名):选择传统教学模式完成;观察组(60名):选择主动教学法完成;最终就两组护生对参与教学有兴趣比例、对护理专业课有兴趣比例、对教学媒体有兴趣比例、教师授课评价结果、技能考核成绩以及理论考核成绩进行对比。结果:同对照组护生对参与教学有兴趣比例、对护理专业课有兴趣比例、对教学媒体有兴趣比例进行比较,观察组获得明显提升(P0.05);同对照组护生教师授课评价结果比较,观察组获得明显提升(P0.05);同对照组护生技能考核成绩以及理论考核成绩比较,观察组获得明显提升(P0.05)。结论:教师选择主动教学法对护生进行护理教学,在提升护生对参与教学有兴趣比例、对护理专业课有兴趣比例、对教学媒体有兴趣比例、教师授课评价结果、技能考核成绩以及理论考核成绩方面可以获得显著效果,从而证明主动教学法的应用可行性。     

院校合作实习前引导干预对高职护生职业态度的影响研究

目的探讨院校合作实习前引导干预对高职护生职业态度的影响。方法 2014年6月—2015年6月采用《护士职业态度量表》对2012级普通专科护理3个班181人的职业态度进行调查,按照随机数表法分为试验组90人和对照组91人,试验组在实习前2周由院校合作引导干预;对照组由学校组织的常规实习前动员报告和护理技能操作练习,比较两组护生的职业态度。计量资料比较采用t检验;计数资料比较采用χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果两组实习护生总体职业态度均中立偏积极,分别为(5.34±0.87)、(4.95±0.74)分,试验组护生的职业态度评分高于对照组,差异有统计学意义(t=3.229,P0.05)。结论院校合作实习前合适地引导干预有助于高职护生职业态度的转变和提升。     

某高校护理专业学生与陌生人沟通能力教学效果分析

目的探讨护理专业学生(简称护生)与陌生人沟通能力的教学方法和效果,为采取有效措施提高护生的人际交往能力提供参考。方法选择某高校2005级99名护理专业大专学生,随机分为试验组与对照组。试验组在原有教学课程基础上增加与陌生人沟通训练项目,对照组仅采用传统教学方法。经过4个学期学习后,对2组护生分别采用沟通能力测量表进行测试。结果教学后,试验组沟通能力(96.44分)与对照组(93.73分)比较,差异有统计学意义(t=2.116,P=0.037)。结论实施与陌生人沟通训练项目对护生人际沟通能力的形成与发展有显著作用。     

在手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察

目的探讨目标教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法选取2017年10月-2018年10月期间80名手术室的实习护生,按照完全随机对照原则分组,对照组(n=40)采用传统带教法,观察组(n=40)采用目标教学法,分析技能操作考核成绩、护生对教学方式的满意度评分以及教师对学生表现的满意度评分。结果观察组技能操作考核成绩、护生对教学方式的满意度评分以及教师对学生表现的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理教学中应用目标教学法效果较好,有助于护生将理论与实践更好地结合,进而有效提高实习质量以及护生的临床思维能力。     

院校合作对高职护生适应临床实习的影响

目的提高高职护生临床实习的适应能力。方法以高职护生为研究对象,将2012级普通专科护理3个班181人按照随机数表法分为实验组90人和对照组91人,实验组在实习前2周由院校紧密合作,严格制定培训计划,从法规制度、护士礼仪、沟通技巧、理论、实践、案例、职业防护等全方位进行培训及考核;对照组常规由学校组织的实习前2周集中训练护理技能操作及考核。计数资料采用χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果良好的医德医风实验组96.67%,对照组81.32%,两组比较差异有统计学意义(P0.05);团结协作精神实验组97.78%,对照组75.56%,两组比较差异有统计学意义(P0.05);良好的护患沟通实验组87.78%,对照组65.93%,两组比较差异有统计学意义(P0.05);评判性思维能力实验组83.33%,对照组46.15%,两组比较差异有统计学意义(P0.05);护理技能操作实验组93.33%,对照组80.21%,两组比较差异有统计学意义(P0.05),实验组的护生在态度、知识、技能等方面适应临床实习的情况显著优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(均P0.05)。结论院校合作系统培训可提高高职护生临床实习的适应能力。     

探析基础护理实训教学中提升护生护患沟通能力的教学方法

目的:探讨基础护理实训教学中将护生护患沟通能力提升的教学方法.方法:选取护生60名,依据教学模式分为两组,各30例,其中对照组采用传统基础护理实训教学法,即理论-实训,观察组采用基于实训的基础护理教学法,即理实一体化教学法,比较两组护生护患沟通能力.结果:观察组教学后SCS评分明显高于对照组与本组教学前(P＜0.05).结论:理实一体化式基础护理实训教学模式可有效提升护生护患沟通能力,值得推广.     

责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的效果观察

目的研究分析在重症监护室实习护生的带教工作中采用责任制带教模式管理的效果。方法随机抽选2018年1-8月在该院重症监护室实习的护生资料共计56名开展对照分析,抽签法分组为观察组以及对照组,每组28名。对照组实习护生接受功能制教学模式带教,观察组实习护生接受责任制带教模式,分析两组实习护生的理论考核、病历书写、护患沟通、规范操作以及平均成绩分数差异。结果观察组中实习护士的理论考核、病历书写、护患沟通、规范操作以及平均成绩分数均显著高于对照组(P<0.05)。结论在医院重症监护室的带教工作中,针对实习护生采取责任制带教模式有利于提升其理论水平以及实践操作能力,进而显著提升护理教学质量,具有较高的临床推广价值。     

现代教育技术在超声介入护理中的应用

目的 探讨现代教育技术在超声介入护理中的应用.方法 将2019年1—6月期间30名超声介入护生作为研究对象,随机分为两组:一组在超声介入护理教学中应用现代教育技术,纳入观察组(15名);一组在超声介入护理教学中应用传统教学方法,纳入对照组(15名);分别在学期开始前和学期结束后对所有护生进行考核,评价比较两组护生在学期...     

医护一体化训练模式在《基础护理学技能》课程教学中的实践效果

目的 探讨在《基础护理学技能》课程中医护一体化训练模式对护生临床思维能力和批判性思维的影响作用。方法 选取90名护理专升本学生,按照上课班级分为实验组和对照组,实验组加入医护一体化训练模式进行授课,对照组采用常规模式进行授课,使用批判性思维能力量表和综合技能考核进行评价。结果 医护一体化训练模式对护生批判性思维能力中寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、批判性思维能力总分有效改善,差异有统计学意义(t值=-3.695,-2.462,-2.940,-2.453,-2.468,-4.075,P值均<0.05)。医护一体化训练模式对护生综合技能中团队协作能力、操作实施过程、临场应变能力、护患沟通和人文关怀能力、技能总分的有较大提高,差异有统计学意义(t值/Z值=-5.69,2.70,-4.21,5.91,4.79,P值均<0.05)。结论 医护一体化训练模式有助于护生临床思维能力和技能的提高,可以应用于《基础护理学技能》的教学中。     

Effects of basic clinical skills training on objective structured clinical examination performance

OBJECTIVES: The aim of curriculum reform in medical education is to improve students' clinical and communication skills. However, there are contradicting results regarding the effectiveness of such reforms. METHODS: A study of internal medicine students was carried out using a static group design. The experimental group consisted of 77 students participating in 7 sessions of communication training, 7 sessions of skills-laboratory training and 7 sessions of bedside-teaching, each lasting 1.5 hours. The control group of 66 students from the traditional curriculum participated in equally as many sessions but was offered only bedside teaching. Students' cognitive and practical skills performance was assessed using Multiple Choice Question (MCQ) testing and an objective structured clinical examination (OSCE), delivered by examiners blind to group membership. RESULTS: The experimental group performed significantly better on the OSCE than did the control group (P < 0.01), whereas the groups did not differ on the MCQ test (P < 0.15). This indicates that specific training in communication and basic clinical skills enabled students to perform better in an OSCE, whereas its effects on knowledge did not differ from those of the traditional curriculum. CONCLUSION: Curriculum reform promoting communication and basic clinical skills are effective and lead to an improved performance in history taking and physical examination skills.     

产科护理临床实习教学中延续性护理模式的运用对策

目的探讨在产科护理临床实习的教学过程中行延续性护理模式的应用效果。方法抽取于2019级产科护理专业的98名护生分为12个轮转小组,将12个轮转小组按照数字随机表的方法分为实验组和传统组,各组分别为49名护生。实验组护生接受延续性的护理教学模式,传统组护生则接受常规的护理教学模式,观察并统计两组护生的各项资料和信息,比较实验组和传统组护生的理论知识和实践技能考核评分以及对于教学模式的评价。结果实验组护生对的理论考试、选择题以及实践技能等考试成绩均明显高于传统组,实验组护生对于教学模式的认可度46例(93.88%),显著高于传统组38例(77.55%),且均差异有统计学意义(P<0.05)。结论对产科护理临床实习的教学过程中行延续性护理模式,能够提高护生的理论认知能力以及综合实践能力。     

病例导入式教学法考核模式在护理本科学生技能强化训练中的应用

目的：探讨病例导入式教学法考核模式在护理本科学生技能强化训练中的应用效果。方法：选取2010级护理本科学生289名作为试验组,在技能强化训练中采取病例导入式教学法考核模式;将2009级护理本科学生281名作为对照组,采用传统考核方式。比较两组学生技能考核成绩,并对试验组进行问卷调查。结果：试验组的技能考核成绩高于对照组（t＝1.989, P＜0.05）。病例导入式教学法考核模式有利于培养护理本科学生团队协作精神、协调沟通能力、主动学习意识、临床决策能力和临床应变能力。结论：病例导入式教学法考核模式对提高护理本科学生的临床综合能力有良好促进作用。     

联合微信公众平台的PBL带教模式在各类性病患者护理带教中的应用

目的 探究联合微信公众平台以问题为基础教学法(PBL)带教模式在各类性病患者护理带教中的应用效果.方法 将2018年2月—2020年2月与该校合作的各医院性病科室80名护理实习生作为研究对象,按实习时间将其分为观察组(2018年2月—2019年2月)和对照组(2019年3月—2020年2月),各40名.对照组采用传统课...     

微信平台在妇产科临床护理实习带教中对教学满意度的提高探讨

目的研究微信平台应用于妇产科临床护理实习带教对教学满意度的影响。方法选择2019年10—12月在该院妇产科实习的66名护生作为研究对象,采用随机数字表法将护生进行分组,分成对照组(n=33)和实验组(n=33)。对照组采用常规带教方式,实验组在对照组的基础上采用微信平台辅助教学。对比两组带教效果。结果实验组的出科理论成绩、护理操作成绩显著高于对照组护理实习生,差异有统计学意义(P<0.05);实验组教学满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组交流协调能力高于对照组,实验组临床护理能力高于对照组,实验组实习生专业技术能力高于对照组,实验组自主学习能力显著高于对照组护理实习生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将微信平台引进妇产科临床护理实习带教中,有助于激发学生学习妇产科相关知识的热情,改善教学满意度,培养优质的妇产科临床护理人员,值得临床重视。     

Predicting communication skills with a paper-and-pencil test

AIM: This study was conducted to investigate the value of a written knowledge test of communication skills for predicting scores on a performance test of communication skills. METHOD: A paper-and-pencil test of knowledge about communication skills and a performance test of communication skills, consisting of four stations with standardised patients, were administered to students of two classes of the medical schools of Maastricht and Leiden, the Netherlands. The results on these tests were compared. RESULTS: From the results of both instruments, the classes of the participating students could be recognised equally well: 60% correct qualifications of the classes by the knowledge test and 64% by the multiple station examination. Between the two tests an overall, disattenuated correlation of 0.60 was found (N=133, P < 0.01), suggesting moderate predictive value of the knowledge test for the performance test of communication skills. The correlation is stronger for students from Maastricht medical school than for their colleagues in Leiden. Correlation between the knowledge of communication skills test and other available test results of the participating Maastricht students is close to zero, suggesting that the test measures a distinct quality of students' competence. DISCUSSION: The paper-and-pencil test of knowledge of communication skills has predictive value for the performance of these skills, but this value seems to be less pronounced than similar findings for clinical procedural skills. The stronger relationship between 'knowing how' and 'showing' in the Maastricht student group might be indicative of an effect of the training format.     

妇科护理带教中PDCA管理法的应用效果研究

目的研究妇科护理实习带教过程中采用PDCA管理法实施管理的效果。方法选择选择于2017年4月-2019年4月在该院妇科进行实习的护生50名,通过随机分组的方法将其分成对照组(25名)和研究组(25名)。对照组采用常规妇科护理实习带教管理模式进行管理;研究组采用PDCA管理法进行管理。比较两组护生对实习期间带教管理模式的满意度、实习计划实施总时间、实习期间操作性不良事件发生情况、管理干预前后理论知识和操作技能考核评分水平。结果研究组研究对象对实习期间带教管理模式的满意度达到96.00%,高于对照组的68.00%;实习计划实施总时间短于对照组;实习期间无操作性不良事件发生,少于对照组的6例;管理干预前后理论知识和操作技能考核评分水平的改善幅度大于对照组。组间数据比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论妇科护理实习带教过程中采用PDCA管理法实施管理,可以减少操作性不良事件的发生,大幅度改善理论知识和操作技能水平,缩短实习计划实施时间,使护生对实习带教管理模式的满意度得到显著提升。     

视频病例导入式护理综合实训在高职护生基础护理学实训课程中的应用效果分析

目的探讨视频病例导入式与护理综合实训相结合方法教学在高职护生基础护理学实训课程中的应用效果。方法将铁岭市卫生职业学院2018级高职1、2班的80名护生作为对照组,采用传统的基础护理学实训方法进行实训,同年级的3、4班的84名高职护生作为观察组,采用视频病例导入式与护理综合实训相结合的方法进行基础护理学实训,采用基础护理学实训理论知识考核与客观结构化技能考核(OSCE)、护生满意度对两组护生进行比较。结果对照组学生平均理论成绩(85.30±0.5)分,技能成绩(81.60±0.5)分;观察组学生平均理论成绩(89.70±0.5)分,技能成绩(92.50±0.5)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在高职护生的基础护理学实训课程中应用视频病例导入式与综合护理实训相结合的方法可提高高职护生的基础护理学实训理论知识与操作技能,可为培养高素质的准护士提供实践依据。