医学生成为教师的的角色转换与调适

医学生成为教师时存在不愿教学、不会教学、专业知识和教学知识少、人际交往障碍等问题，因此，学校应以思想素质和心理健康与调适方式教育促进青年教师进行角色转换，使之明确教师角色的职责，立足医学教育事业，构建和谐的人际关系。激励其不断学习与提高。     

浅谈现代教育技术应用后教师角色的转换

21世纪是知识经济和信息飞速发展的时代 ,随着多媒体技术和网络技术的发展和应用 ,已经渗透到教育的各个方面 ,直接改变着教育思想、观念、手段乃至人才培养模式 ,影响着教学的内容 ,关系到教学的质量。无论教育技术和手段多么先进 ,却只能改变教学的方式或方法 ,而无法代替教师的工作和作用。面对现代教育技术的挑战 ,教师角色受到了强烈的冲击和深刻的影响。1　教师角色的转换1 .1　由“教师”转为“导师”　传统的师生关系主要是教师教与学生学的关系 ,学生的学直接受到教师的制约 ,所以技术教师角色是教什么和如何教 ,而学生的职能是学…     

网络信息时代教师角色的转换

网络信息时代知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性变化，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径之一。在这个过程中，教师不再只是知识的传授者，还是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者。传统的教育教学方式已经不能适应网络信息时代的要求。作为新时代的教师，我们首先要实现自身角色的转换，才能适应网络信息时代教育发展的根本要求。笔者着重从以下几个方面谈谈教师角色的转换。     

高职基础英语教学向专业英语教学转变过程中教师角色的转换

从当前高职院校英语教学现状及高职英语教师现状出发,分析当前高职基础英语教学向专业英语教学转变的必要性、专业英语教学中教师的角色和作用,提出从高职基础英语教学向专业英语教学转变过程中教师角色的转换途径。     

多媒体教学环境下医学院校英语教师的角色转换

“角色”一词源于戏剧，1934年米德（G．H．Mead）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为，之后角色的概念被广泛应用于社会学与心理学等领域的研究中。教育社会学家比德尔（B．ddle）在前人的基础上将教师的角色界定为以下三种类型：其一，教师角色即教师行为；其二，教师角色即教师的社会地位；其三，教师角色即对教师的期望Ⅲ。本文中讨论的教师角色是指多媒体教学环境下医学院校英语教师的行为和对英语教师的期望及其产生的作用。     

某军医大学教师人格特质、角色压力与督导效能关系的研究

以某军医大学教师为研究对象,采取问卷调查的方式,研究分析教师人格特质、角色压力以及教学督导行为与教学督导效能的关系.结果 显示,教学督导效能受到教师人格特质、角色压力和督导行为的影响,不同人格特质和角色压力的教师,其督导效能会有所不同.     

试论如何加快中职教师向高职教师的角色转换

目的 探讨如何加快中等职业学校教师向高等职业技术学院教师的角色转换。方法 回顾总结该校近3年来在创建高职院校过程中加快教师角色转换的经验。结果 绝大多效教师较快地完成了角色转换。结论 必须创造有利条件加快高职院校内原有中职教师向高职教师的角色转换。     

信息化教学条件下教师角色转变的策略研究

通过分析信息化教学条件下教师角色转变的必然性,提出了信息化教学条件下教师角色的重新定位,以及新角色所需要的能力素养,简略地提出了信息化教学条件下教师角色转变的策略。     

建构主义学习环境下教师的新角色

以建构主义学习理论为指导，重新认识教师在教学中所扮演的角色。在教学过程中，教师要担当以“学”为中心，设计教学的角色；围绕学习任务，指导意义建构的角色；激发学习兴趣．促进意义建构的角色；创设学习情境，帮助意义建构的角色；组织协作学习，融合学习群体的角色；提供认知资源，保证有效建构的角色。教师的这些角色，对创新人才的培养。实现素质教育必将会起到积极的作用。     

临床型教师在不同教学过程中的角色转换与教学技巧分析

实习学生有很多困惑,甚至缺乏与带教老师深入地交流会产生一些隔阂。文章结合多年来的求学经历及带教中的点滴体会,谈几点临床型教师在临床与教学之间工作如何进行转换的意见,仅供参考。首先,临床型教师应该从角色上有一个大的转换;其次,要有一个良好的规划和具体可行的计划,抓住临床需要解决问题的主要矛盾,再以此为一条主线对学生进行追踪式的引导学习、深入化了解。注重解决临床的实际问题,让学生学会发现问题、分析问题、解决问题,将书本枯燥的内容化为临床生动的素材,以培养优秀的医学生。     

课堂多媒体教学中教师角色定位的探讨

课堂多媒体教学已经成为各级各类学校重要的教学组织形式。在多媒体教学中如何定位教师的角色是一个值得探讨的问题,文章分析了教师在多媒体课堂教学中主要扮演的五种角色的职责和要求。     

PBL教学法在我院基础医学教学中的应用和与传统教学模式的角色转换

由于PBL教学与传统教学的模式不同,教师能否在这种不同教学模式中完成角色的转变成为能否更多更好地开展PBL教学的关键。教师在PBL模式中虽然不是教学的中心,但却是一个策划者、学习指导者、目前的教师多受教于传统教学,专业知识强,却不一定具备较丰富的横向学科知识。要担当起PBL模式中的教师角色,须从学习的指导者,促进者,咨询者及评价者等多方面来准备,要有快速掌握及应用的心态,提高自身素质以胜任PBL教学。     

研究生英语听力自主学习中的教师角色研究

教师角色的转变是近年来研究的热点之一,如何基于自主学习理论指导下,在研究生听力教学中实现教师角色的转变是本文研究的主要内容。文章对东北石油大学研究生的自主学习程度进行了分析,并对新的听力学习模式下,教师角色的转变进行深入探讨。研究表明：学生期待教师角色做出相应的转变。教师不仅是知识的传授者,还应是咨询者、监督者、评价者和兴趣激发者。教师角色的积极转变有利于学生自主学习能力的培养和听力水平的提高。     

关于教师角色的几点思考

1教师角色的内涵 作为角色人的教师,承担着教师职业角色应当履行的职责、义务,按照教师职业规范自己的行为;与教师角色相联系的就是社会对教师应当履行的职责、义务以及对教师言行等方面的期望。而作为自然人的教师,有一般人所具有的一切生物属性,有基本的生理需要,有亲情、友情、爱情的需要,有自己的兴趣、爱好等。教师呈现角色人和自然人的双重人格。     

网络教学交互中教师的行为角色分析

针对当前网络教学交互中存在的问题,指出教师在师生交互中体现的行为角色是影响交互质量,进而影响网络教学质量的主要因素之一。据此,深入分析了教师在网络教学交互中的教学性角色和管理性角色及其相应的行为,并结合案例予以说明。     

内科学PBL教学法中教师角色的转变

目的:探讨PBL教学模式在内科教学中教师如何转变角色。方法:介绍了教师该如何从传统教学模式中的场内队长角色转变成新的教学模式中的场外教练,分别从整个学习过程的设计,问题的准备,控制讨论的技巧,确定学习目标以及在整个学习过程中教师的引导,评价等各个方面详细地阐述了教师该如何完成这种角色的转变。结果:教师从理论和实践中很快适应这种新的教学模式。结论:加快教师在PBL教学法中角色转变是很有必要的。     

论基于教师角色转型的英语教学改革

新世纪，英语教学改革面临的重大任务，对英语教师的角色内涵提出新的要求。英语教师树立新的课堂教学观念，并完成从单一的传授者到设计者、促进者、终身学习者和研究者的角色转变，是极大提高英语课堂教学效率、促进教学改革成功的有效途径。     

漫谈现代卫生职业教育中教师的角色转换和定位

为适应时代要求，在现代卫生职业教育中，教师的角色应迅速完成以下转换：从知识技能的传授者转换为学生人生的规划者、指导者，同时扮演着文化补习教师的角色，重新培养学生的行为习惯；由知识技能的灌输者转变为知识的管理者、学习的指导者；由家长式的、霸权式的管理者转变为朋友式的平等而民主的管理者；由居高临下的师长转变为关心、理解学生．体贴、呵护学生的家长。     

信息时代教师角色的重新定位

以多媒体计算机和网络通讯为主的学习环境对教师的角色转变提出了新的要求，为此，教师必备的素质结构必将发生变化。面对数字化生存和教育信息化时代，教师面临严峻的挑战。教师的角色较之以往传统的知识传输者角色将更为多元和复杂。教师只有重新定位自己的角色，不断学习以提高自身信息素养，具备现代教育教学思想观念．掌握先进的教学设计思想和方法，才能适应社会变革。适应现代教育需要和实现教学的优化。     

体验式教学中教师胜任力的探析

体验式教学中教师有其特殊性,主要表现在教师角色的新多元性、教师地位由绝对权威到半权威和师生关系转变为师友关系上,因此要有效实施体验式教学,教师不仅要有优秀教师应该具备的基本胜任特征,而且还必须具备广博的专业和非专业知识、敏锐的觉察力和良好的促进力、较强的组织管理能力和良好的团体协作能力等胜任特征.