论医学生终身学习能力及其培养

江泽民同志在1999年第三次全国教育工作会议上指出:“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育,已不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”在科学技术上的发展日新月异、知识经济已初见端倪、国际竞争日趋激烈的今天,培养医学院学生的终身学习能力势在必行。本文拟就培养学院学生终身学习能力的必要性、终身学习能力特点以及如何培养医学院校学生终身学习能力等问题发表个人之意见,以求教于各方专家。     

试论医学生终身学习能力的培养

随着第三代医学教育改革构想的提出,以系统为基础、以能力为导向的医学教育已经成为全球医学教育的改革趋势.医学教育改革的目标之一是培养学生做好终身学习的准备,逐渐形成终身学习的文化.因此,培养医学生的终身学习能力是21世纪医学教育的定位.本文结合我国医学生培养模式的现状,阐述了终身学习的定义、培养医学生终身学习能力的必要性和重要性,以及加强医学生终身学习能力培养的有效途径.     

浅谈高职高专医学生自主学习能力的培养

针对高职高专医学生特点,分析培养自主学习能力的必要性,探讨在化学教学中培养学生自主学习能力的方法。     

医学生临床实践能力培养研究

培养医学生临床实践能力是适应素质教育，培养新世纪高素质医学专门人才的关键所在，我们必须多途径、多方式地采取具体手段来加以实现。本文结合第三军医大学西南医院临床教学和管理实践对培养医学生临床实践能力的意义、内涵、途径和方法等方面进行了探索和分析。     

混合式学习模式下医学生实践能力培养的应用研究

从前端分析、课程设计与准备、课程实施和教学效果四大方面探讨了混合式学习模式在医学教学中的应用,证明混合式学习模式对医学生学习主动性和实践能力培养大有裨益,应当大力推行。     

医学生主动性学习能力的培养探讨

医学生主动性学习能力的培养是培养创新能力的基础,是医生终身教育的需要。古今中外学生学习过程中的主动性倍受教育家的重视,在实际医学教学中采用美国学者康斯坦斯.E.库克提出的主动性学习的常用方法,不仅提高了教学效果,而且教会了学生获得知识和方法的能力。     

卫生士官终身学习能力的培养

学习能力,是人可持续发展的一项重要能力。美国未来学家阿尔文·托夫斯曾经说过:未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。卫生士官任职教育即是向实用性、复合型、多面性发展,以适应岗位任职需要[1]。因此我们有责任加强学员终身学习能力的培养,以帮助他们更好地任职、长远地工作生活。1终身学习能力培养的必要性1.1社会发展趋势现代社会已进入终身学习的社会,知识更新速度越来越快。新知识、新技术不断涌现,一个人无     

试论医学生科研能力培养

本就医学生科研能力培养的现状，培养的重要性以及培养方法进行了分析。针对21世纪医学科学的发展，医学事业面临的机遇和挑战，提出了医学生科研能力培养的重要性，强调学校教育必须转变观念，把教学和科研有机地结合起来，培养具有创新意识的开拓型医学人才。该的分析将对21世纪医学会和科研能力的培养，提供较好的借鉴。     

医学生临床实习中自主学习能力的培养

提高自主学习能力是医学生适应不断进步发展的时代所必需的,特别在医学生的临床实习阶段显得尤为重要。本文针对如何提高自主学习能力提出了建议。     

浅谈在网络环境中培养医学生的学习能力

高等医学教育正面临着空前的挑战，在网络环境中医学生应进行怎样的改变去适应医学人才的需要，是一个重要的课题。就新世纪网络学习中医学生如何树立新形象的问题进行了相关的探讨。     

遗传学教学过程中培养学生学习能力的尝试

为了探索提高学生学习能力的有效途径,在教学实践中对学习能力组成部分的专业科技书刊的阅读能力和科技文献的获取及利用能力进行了有计划、有目的的训练。超越教科书,广泛阅读参考书,可以提高学生的专业学习能力,取得更好的学习效果。通过查阅科技文献和期刊,书写文献综述,既开阔了学生的视野,又锻炼了学生利用科技文献、关注学科进展动态的能力。     

八年制医学生科研能力培养的思考

八年制代表着我国医学教育的最高层次,对于八年制医学生的培养虽然还在摸索当中,但不得不提出的是八年制医学生需要具有较强的科学研究能力,这是发展成为潜力远大、创新能力、国际竞争力强的医学人才的基石。所以,本研究在这里对八年制医学生科研能力培养进行了一些深入的思考。     

第二课堂实践教学对提升医学生医学笔译能力的效果评价

目的　探讨第二课堂实践教学在提高医学生医学笔译能力中的应用效果。方法　在2015级药学专业的两个平行班里,抽取一班58名学生作为对照组,采用传统的大学英语教学;另一班60名学生则为实验组,采用传统英语教学并开展为期一年的医学笔译第二课堂实践教学。实验结束后通过笔试测验和调查问卷等综合指标对教学效果进行评估分析。使用SPSS 19.0进行统计学分析,笔试成绩采用独立样本t检验,满意度调查采用卡方检验。结果　实验组成绩的平均成绩[（29.28±7.02）分]优于对照组[（22.08±9.49）分],差异有统计学意义（t=3.049,P=0.000）;对于教学方式、课程参与度和解决问题能力等方面,统计分析显示实验组明显优于对照组。结论　有计划、有目的进行第二课堂实践教学能促进医学生医学笔译能力的提高。     

学习心理学视域下的医学生自主学习能力差异性分析

目的 了解医学院校学生自主学习能力现状及影响因素,为学生增长自主学习能力提出建议.方法 采用整群抽样方法,选择新疆某医学院校不同专业的200名学生进行问卷调查,通过比较分析得出结论.结果 学生在年级、性别、专业方面的得分差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 对于不同年级、专业、性别的学生要采取针对性的教育方针和教学方法,促使学生发掘自身潜在的能力,不断提高学生的自主学习能力。     

医学生对临床思维能力培训认知情况研究

目的：了解医学生对临床思维能力培训的认知情况,探讨临床思维能力培训的基本与必备条件。方法采用整群抽样方法,选择2011至2013年在龙岩市3所三级医院实习的189名临床医学专业学生,对其临床思维能力培训的认知情况进行实习前、后问卷调查,内容包括对临床思维能力培训的认知、对临床思维基本条件和必备条件的认知,比较实习前后医学生的认知情况。数据采用SPSS 19.0软件进行统计分析,计数资料采用χ2检验,计量资料正态分布采用t检验,非正态分布采用秩和检验。结果医学生实习前对临床思维能力培训的认知不足,仅16.93%（32/189）的学生认为非常需要;实习后认为非常需要培训的学生比例提高到55.03%（104/189）,无学生认为绝对不需要培训;实习前后比较差异具有统计学意义（P=0.000）。临床思维能力培训基本条件中“定期教学查房、临床教学讲座、医疗纠纷防范”几方面认知情况实习前后比较差异有统计学意义（P〈0.05）;必备条件中“医患沟通技巧、专科会诊查体、疑难病例讨论”几方面认知情况学生实习前后比较差异有统计学意义（P=0.000）。结论医学生临床思维能力对建立和谐医患关系有重要意义,实习能够在一定程度上提高学生的临床思维能力。当前医院在学生临床思维能力培训中仍存在一定问题,需进一步完善培训系统模式。     

医学研究生科研能力培养现状及培养途径探讨

医学院校研究生科研意识和素质的培养是研究生教学的重要内容。本文通过对目前医学院校研究生科研能力培养存在的问题进行分析,进而从注重基础研究、掌握外语、发表学术论文、主持或参加科研课题几个方面探讨研究生科研能力培养的途径。     

医学生临床沟通交流技能培训需求分析

采用问卷调查的方法,对220名临床专业医学生进行医患沟通交流技能培训的需求调查,分析了医学院现有培训体系中存在的问题,为探讨并建立适宜的医学生沟通交流技能培训模式提供依据。     

采用问卷调查训练法培养医学生科研能力的研究与实践

医学生科研能力的培养,关乎其未来的医技水平和职业发展,探索适合医学生的科研能力培养方法是医学教育发展的必然要求。本文分析了我国医学生科研能力培养的现状,提出了“问卷调查训练法”培养医学生科研能力的方法,阐述了“问卷调查训练法”的特点及其具体的实施、评价和管理办法。     

提高医学生内科临床实习技能的探讨

目前,医学本科生在内科临床实践能力的培养方面存在着内容和方法上的局限性和单一性。为了进一步提高高等医学院校本科生的内科临床实践能力,适应当前医学模式的发展,教师在内科临床实践教学过程中应从提高学生临床实践的综合能力、诊疗技术和加强诊断思维的培养等方面进行教学改革。