开展药学学生实验技能考核的实践与思考

药学专业人才的培养要求学生不仅有扎实的理论基础,还要具备较强的动手能力和创新能力,为以后的药学实践工作打下坚实的基础。实验考核是评价学生专业知识和实验操作能力的重要指标。为了适应新时期对药学人才培养的要求,提升学生的实验能力和动手能力,药学院对2014届毕业生开展了实验技能考核,并对考核结果进行了详实、客观的分析,对于考核过程中所发现的问题做出了思考与总结。     

药学专科学生专业技能考核评价

目的 评价分析我院药学部2011年度和2012年度药学专科学生实践技能情况。方法 对我院药学部2011年和2012年接收的药学专科学生按照药学部制定的药学专业考核模式分为理论知识笔试,实际操作以及岗位技能分组竞赛三部分综合评定出科成绩以及个人评价成绩。结果 我院2011年度和2012年度个人评价平均成绩分别为92.18和93.37分:2011年度和2012年度考核优秀的人数均为16人。结论 我院药学部结合药学专科实习学生的特点和情况,与漯河医专药学系相结合,以药学实践技能掌握为主线,改革传统医院药学实习内容,编写《漯河市医学高等专科学校第一附属医院药学专业规范化实践教材》,建立了系统完善的药学专业实习考核评价体系,取得了较好的结果。     

药理实验课程考核方法的改革

目的:改革药理实验课程考核方法,提高学生的动手能力。方法:以06级药学专业毕业实习前的"中药综合性药理实验"作为考核对象,建立操作、口试、笔试、实验报告和实验设计考核体系进行考核。结果与结论:全班60人及格率为100%(84.6±5.5);最低分65分,最高分96分,有很好的区分度,并在07级、08级、09级医药专业推广,获得了良好的教学效果。     

上海中医药大学中药学院开展“药学综合实验”初探

文章从课程背景、教学方法、考核方式等几个方面论述了上海中医药大学中药学院开展药学专业"药学综合实验"课程的初步探索,旨在为兄弟院校开展"药学综合实验"提供一定的借鉴。     

药学实验带教的探讨

药学专业主要是培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能,能在药品生产、检验、流通、使用和研究领域从事药物生产、药物质量控制、药物流通、药物研究和用药等方面工作的技术人才。药学专业毕业生主要分配到药厂、医药营销企业、医院、药检部门、医药研究部门、医药学校等单位,从事与药物相关的生产、药检、营销、科研、教学和管理工作。药学专业毕业生除了要获得基本理论知识外,其药学实验的技能十分重要。以下就如何进行药学实验的带教作一些探讨。     

《妇产科护理技术》多元化考试方法改革的实践研究

目的：为探索学生综合能力考核与评价的新途径,逐步建立和完善《妇产科护理技术》多元化的考核模式。方法：选择2007级护理大专生100人为对照组,考试方案采用常规理论考试和操作考核;2008级护理大专生100人为实验组,考试方案分理论考试和技能考核,技能考核除常规操作考核外,另设置病案分析、情景模拟结合角色扮演考核、护理程序综合考核。结果：实验组理论考核成绩与对照组相比均有极显著差异（P〈0．01）,且技能综合考核成绩实验组优秀率与对照组优秀率相比,综合能力明显提高（P〈0．01）。结论：多元化的课程考核方案,更注重评判学生综合水平。     

药学专业大学生实践能力培养模式的思考——以烟台大学药学院为例

结合烟台大学药学院的实践教学特色、所做的实践能力培养模式和取得的成效,结合当前的药学专业大学生的实践能力培养的先进经验和方法,建议实践能力的培养模式应以学生为中心,学校为主体,建立双师型教师队伍,分年级分重点的体系化的培养学生的实践能力,坚持"三个结合",建立良好的学生实践能力培养平台。     

提高药学文献检索课程教学效果初探

文献检索课是高校培养学生信息素养的重要课程。根据药学专业的培养目标和教学特点,从培养学生信息意识,提高药学文献检索技能和信息利用能力角度,对药学文献检索课的教学内容、教学方法及考核方案等提出一些见解,以期提高新形势下药学专业文献检索课的教学效果,培养出适应时代发展要求的高素质药学人才。     

高职教药学专业《有机化学》课程实验考核体系改革的探讨

实验教学是高职药学教育的重要环节,也是培养学生动手能力、综合素质、创新意识和创新能力的重要途径。为了进一步深化课程建设与教学改革,把实验考试改革作为教学改革的切人口,以提高学生的实践能力与创新意识,分析高职教药学专业《有机化学》课程实验考核的现状,对考试考核方法的改革进行了探索与研究。     

中医专业本科生实习前内科临床技能强化训练运用与效果

目的探讨内科临床技能强化训练在中医专业五年制本科生实习前的运用与效果。方法选取160名学生按随机数字表将其分为实验组和对照组,实验组进行30学时内科临床技能强化技能强化训练和考核,对照组接受相同学时传统培训和考核,考核结束后对2组实习生考核成绩进行比较并调查2组学生对培训的认可。结果学生更倾向于接受内科临床技能强化训练;实验组理论考核成绩以及实践操作成绩明显高于对照组(P0.05)。结论对实习前学生进行内科临床技能强化训练能有效提高学生的临床综合技能,快速地进入实习状态、提高实习质量。     

新疆医科大学药学专业本科学生就业状况分析

对新疆医科大学药学院2015~2018届药学专业本科毕业生就业去向的相关数据进行统计对比,分析药学专业本科学生的就业状况,包括就业率、就业单位性质、就业区域3个类别。结果显示新疆医科大学药学院2015~2018届药学专业本科毕业生平均就业率为93.7%,就业方向以医疗单位为主,就业区域主要集中于新疆各地州,就业相对乐观,人才培养与社会需求比较契合。     

药学综合实验双语教程的开展和多元化教学优势

上海中医药大学以新药研发为主线,药学各学科相互融会贯通开设了药学综合实验课程,以加强药学学科整体观念和学生综合素质的培养。从课程的教学设计、教学目标、考核体系、教学评价等几方面对该课程进行整体介绍,课程打破药学专业主干课程之间的壁垒,整合中药研究开发各环节必备的理论知识和实验技能,采用双语教学、TBL教学和自主性实验设计,对学生的专业英语水平、团队合作精神、分析能力和创新素质的培养都有很大的帮助。经过8年的教学改革与实践,已形成较为成熟的教学体系。     

药物制剂技术专业实训课的教学方法改革探索与实践

医学模式的转变、社会需求的不断提高和现代药学的快速发展,要求药学专业的学生在进入实习之前,必须得到高质量、高水平思维方式,判断、沟通、应变和动手等能力的培训。药学实训教学作为药学专业教学的重要环节,直接关系到学生将来的职业角色适应,在培养学生动手能力、创新能力和科学素养等方面有着理论教学不可替代的作用。通过实训基地建设时探索仿真实训室模式、开展模拟实践岗位技能培训,使学生实践技能、综合能力与素质得以提高,可促进创新型高素质药学人才培养目标的实现,为高职高专药学专业人才培养提供一条实用的、可操作的教学体系。     

标准化病人在中医内科临床技能实训和考核中的应用

目的为了更好地培养出胜任临床工作、符合临床需求的中医人才,对中医本科生临床技能实训和毕业生考核方法进行了改革。方法招募志愿者,选择临床常见病作为标准化病人,对标准化病人进行培训,应用到本科生中医内科临床技能实训和毕业生临床技能考核中。结果采用标准化病人进行临床技能实训和考核,更好地培养和检验了学生的临床能力,获得了学生及教师的高度认可和好评。结论标准化病人在中医内科临床技能实训和考核中的应用,不仅能构建课堂教学与临床教学的桥梁,活跃教学气氛,激发学生的自主学习兴趣,培养学生正确处理医患关系的能力,提高学生临床思维技能;而且全面、标准、客观、公平、准确地反映学生的临床思维和技能的掌握及运用能力。同时,亦为其他各科临床技能考核和临床实训积累了经验。     

神经康复学PBL结合案例实践教学法的应用

目的 PBL(problem based learning)结合案例教学法在神经康复学教学中应用的评价。方法选取2013级和2014级康复治疗专业的学生,分别作为对照组和试验组。根据教学大纲要求,对照组采用传统教学方法,试验组采用PBL结合案例教学法,分别对2组学生进行考核和问卷调查。结果试验组学生的理论考核成绩、技能考核得分、综合能力以及对教学的总体满意度均优于对照组学生,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合案例教学法,调动学生学习的积极性,增强综合分析问题及处理问题的能力,提高教学效果。     

社区药学专业岗位技能培训的探讨

2011 年8 月我校培训处承担了吉林地区社区药学专业人员的岗位培训工作,社区药学专业岗位培训包括理论培训和技能培训两方面,如何做好社区药学专业岗位的技能培训及考核,提高专业人员的岗位技能水平?我们主要从以下几个方面进行了探讨性研究:首先是调查了社区卫生服务药学专业岗位从业人员现状;明确了社区卫生服务对药学专业岗位技能的客观要求;制定了药学专业岗位技能培训内容及考核方法;对本次培训进行了总结和反馈.     

药学专业生理学课程教学与考核的探究

以本校药学专业生理学课程为例,从教学实践出发,在人才培养目标的基础上,结合教学与考核的现状,初步探讨在以学生为本的前提下如何提高课堂教学质量,促进教学发展,优化考核形式。通过多样化教学和动态化考核,使学生掌握生理学重要的基本理论、基本知识和基本实践技能,提高学生分析问题和解决问题的能力,成为合格的专业人才。     

基于MOOC的翻转课堂教学模式在中医骨病学的应用

[目的]探索基于MOOC的翻转课堂教学模式在中医骨病学课程中的应用效果。[方法]选择2016级中医学(骨伤医学方向)专业2个班,分别采用传统课堂教学方法(对照组)和基于MOOC的翻转课堂教学模式(实验组)教学,课程结束后,分别进行理论知识考核、临床技能考核,并对实验组学生进行教学效果满意度调查。[结果]实验组学生理论知识考核、临床技能考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);教学效果满意度调查结果显示,实验组学生对基于MOOC的翻转课堂教学模式总体满意程度评分为(96.59±2.42)分。[结论]基于MOOC的翻转课堂教学模式在中医骨病学课程中的应用效果良好,有助于提高学生学习的主动性和自主学习能力,提高学习成绩。     

客观结构化临床考核在康复治疗专业临床实践出科考核中的应用

目的 探讨客观结构化临床考核（Objective structured clinical examination,OSCE）在康复治疗专业临床实践能力考核中的应用。方法 将加入临床实习的2017级康复治疗本科学生71人,随机分为客观结构化临床考核组（OSCE组）和对照组,OSCE组的学生在每部门实习的出科考核时均采用OSCE,对照组学生仍采用既往常规的考核,并比较2组学生的最终考核成绩（理论笔试成绩及临床实践考核成绩）及问卷调查结果。结果 OSCE组临床实践考试成绩明显优于对照组,理论成绩2组差异无统计学意义;对教师及学生的问卷调查结果进行分析,教与学双方均认为OSCE更能反映学生的临床思维及实践技能水平,对其接受度及满意度很高（P <0.05）。结论 客观结构化临床考核对康复治疗专业实践技能技术的掌握有促进作用,师生双方对其接受度及满意度较高,值得临床教学推广。     

中医专业生物化学实验考核及评分标准初探

本文阐述了如何评测中医专业学生对生物化学课程的实践能力.通过采取必要的方法和措施,加强对学生实验操作技能的考核,建立并完善实验技能考核评分标准,有效地提高了学生的实验动手能力、独立操作能力和创新能力.