高职院校临床医学专业教学资源库建设探究

在"互联网+"和大数据背景下,教育教学发生了重大变化.本文以临床医学专业教学资源库建设为契机,分析临床医学专业教学资源库建设背景、现状、意义,以生理学课程为例,探究高职院校资源库建设的思路及内容,以期有效提升教学质量,为高职院校专业发展提供新思路.     

病理生理学“互联网+”形成性评价的应用

目的探讨"互联网+"形成性评价在本科护理专业病理生理学教学中的应用效果。方法对2015、2016级两个护理本科班分别以传统模式与"互联网+"模式进行形成性评价,课程结束后设计调查问卷分析应用效果。结果 "互联网+"模式组85.54%的学生对其评价模式满意,传统模式组76.74%的学生对其评价模式满意。结论与传统评价模式相比,学生对"互联网+"形成性评价的接受度更高,认为该模式更能反映学生真实情况、提升教学效果。     

“互联网+”时代高职药剂学信息化教学探析

在"互联网+"时代背景下,传统药剂学课程教学模式面临严峻的挑战,探讨"互联网+"时代高职药剂学课程信息化教学策略是每位药剂学教育工作者面临的巨大挑战。     

基于"互联网+"的混合式教学在骨科的应用

目的 探索基于"互联网+"的混合式教学模式在骨科临床教学中的应用效果.方法 将98名骨科实习生随机均分对照组和观察组,每组各49例.对照组采用传统教学模式,观察组采用基于"互联网+"的混合式教学模式.通过课程考核和问卷调查的形式进行教学效果评价.结果 与对照组相比,观察组课程考核成绩(87.90±3.55)分显著提高(P<0.05);观察组在教学吸引力、学习主动性、自主学习能力、团队协作能力、知识掌握能力、教学效果满意度方面均显著优于对照组(P<0.05).结论 基于"互联网+"的混合式教学模式有助于提高骨科实习生的教学效果,值得推广.     

“互联网+教育”视野下医护类高职教育改革初探

随着"互联网+"与教育的融合,高等职业教育迎来机遇和挑战,要顺应这一趋势,教育工作者就必须转变观念,以互联网的思维方式,将"互联网+教育"这一理念贯穿于教育教学全程,以此为契机,持续推动教学改革,不断巩固和提高高职院校教育水平和人才培养质量。     

浅谈医学高职院校教学评价的意义

为提高医学高职教育教学质量,更好地为社会培养动手能力强的医学人才,体现学生是教学活动的主体.建立科学合理的高职教育教学质量评价体系包括高职教育教学评价体系的系统包括建立学生、领导、质量评价小组的评价.通过评价优化教学过程、改革教学方法、提高教学质量、促进教育民主.最终提高教学质量.     

“互联网+”背景下病原系列课程形成性评价的实践

"互联网+"背景下,探索病原系列课程线上线下混合式形成性评价模式,在反馈-改进-再反馈-再改进的过程中,体现混合式形成性评价模式的高效、科学和公正性以及在提高课堂管理水平、激发学生学习兴趣和动力、因材施教等方面的优势,实现教学相长。此外,对"互联网+"背景下形成性评价工作进行反思,提出对策。     

基于“互联网+”模式教学在外科护理教学中的应用探索

目的探讨基于"互联网+"模式教学在外科护理教学中的应用效果。方法将在肝胆外科实习的大专护理实习生96人随机分为对照组和观察组,每组48人。对照组采用传统教学模式进行教学,观察组采用"互联网+"模式教学,观察比较两组护生的出科理论成绩、实践技能操作成绩、自主学习能力、教学满意度。结果观察组出科理论成绩、实践技能操作成绩均优于对照组(P0.05)。观察组自主学习能力评分优于对照组(P0.05)。观察组对教学满意度评价优于对照组(P0.05)。结论基于"互联网+"的模式教学有利于调动护生的学习主动性,提高其学习和分析解决问题的能力,提高护生对网络教学模式的满意度,值得推广应用。     

构建高职院校思想政治理论课教学评价体系的探索

为保证高职教育教学质量的稳步提高,从高职院校思想政治理论课教学评价现状入手,分析思想政治理论课教学评价的重要意义及高职院校思想政治理论课教学评价体系存在的问题,提出关于构建高职院校思想政治理论课教学评价体系的实施路径,以调动思想政治理论课教学中主客体的积极性,促进高职院校思想政治理论课教育教学健康发展。     

信息化背景下高职《基础护理学》课程教学设计探索与实践

信息化教学是21世纪"互联网+"时代教育改革的必然趋势,如何实现信息技术与课堂教学的深度融合,提高教学质量,是当前教育者所面临的重要挑战。本文以特殊患者静脉穿刺为例,从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思等方面阐述高职护理《基础护理学》课程的信息化教学设计。     

“互联网+”时代背景下的诊断学教学模式改革研究

"互联网+"让教育形态从封闭走向开放,给大学课程的教育改革带来巨大的机遇。基于"互联网+"理念的教学模式逐渐得到了广泛应用。传统教学方式存在多种问题亟需解决。充分利用互联网教学的优势,通过创建微课、师生实时互动沟通交流和及时更新教学内容,可协助解决目前诊断学课程教学中存在的问题,调动学生学习的主观能动性,提高学习效率,为诊断学课程的教学提供新思路。     

基于“互联网+”的案例教学法联合OSCE在肾内科护生带教中的应用

目的 观察基于“互联网+”的案例教学法联合客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）对肾内科实习护生的临床实际工作能力及教学满意度的影响。方法 选择2021年1月至2022年6月于南京医科大学第一附属医院肾内科实习的60名护生作为研究对象,按随机数字表法分为观察组与对照组,各30例。观察组采用基于“互联网+”的案例教学联合OSCE,对照组采取传统带教。带教结束后比较两组护生的临床实际工作能力及对教学的满意度。使用SPSS 25.0统计学软件进行独立样本t检验。结果 培训带教4周后,观察组临床思维能力,病情观察评估能力,专业知识点掌握,规范的动手能力,表达沟通能力、应变处理能力、人文关怀及素养,总分均高于对照组[（29.84±3.52）分 vs. （25.67±3.36）分、（5.81±1.52）分 vs. （4.34±1.67）分、（17.93±2.24）分 vs. （15.52±2.05）分、（25.72±2.73）分 vs. （22.17±2.56）分、（4.18±0.75）分 vs. （3.56±0.69）分、（83.48±6.67）分 vs. （71.26±7.05）分],两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。培训带教4周后,观察组教学准备、教学过程、教学能力、教学态度、教学效果及总分高于对照组[（17.13±2.42）分 vs. （15.07±1.84）分、（36.44±3.12）分 vs. （34.07±2.49）分、（21.97±2.36）分 vs. （21.37±2.01）分、（17.00±2.36）分 vs. （16.83±2.23）分、（17.73±2.00）分 vs. （14.07±2.55）分、（110.27±5.51）分 vs. （101.40±4.58）分],两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于“互联网+”的案例教学法联合OSCE,不仅能够有效提升肾内科实习护生的临床实际工作能力,而且可以提高护生带教满意度。     

O2O教学模式在军事职业教育中的应用设计

新时代军事职业教育正面临着“互联网+”教育背景下的教育变革。O2O教学是将线上教学资源平台与线下传统教育相结合的教学模式,是一种紧贴当代军事职业教育的教学模式。该文分析了O2O教学模式在军事职业教育中的比较优势,即丰富了教学内容的多维化、教学方式的互动化、教学设计的自主化,使学生成为学习的主体,将存储知识的过程向应用知识、创造知识的过程转变;阐明了O2O教学在军事职业教育中应用的可行性;进一步从管理者的角度、教师的角度及学习者的角度来探讨其在军事职业教育中的应用设计。     

基于工作过程的高职高专药剂学教学改革探析

基于工作过程的课程开发是我国目前职业教育课程改革的方向.本文通过阐述高职高专药剂学课程改革背景、分析相关职业工作过程、解构重构药剂学课程教学内容,探讨了基于工作过程的药剂学课程教学改革.     

“互联网+”医疗环境下的健康医疗大数据应用

健康医疗大数据是医院信息化建设的重要内容,是医院运行管理的核心资源,“互联网+”医疗已成为健康医疗领域发展趋势。从从推进医院精细化管理、推进疾病精准治疗、创新医疗模式、推进健康管理、拉动医疗相关产业发展5方面讨论了健康医疗大数据的应用。     

高职基础医学实验课程建设的理论和实践研究

分析了我国高职教育实验教学的现状,从人才培养目标、课程设置、教学内容选择、教学方法与手段以及教学评价体系等方面阐述了基础医学实验技术课程建设研究和实践过程,旨在探索适合高职教育综合职业能力培养的实验教学模式。     

试论卫生职业技术院校病理学教学

“职业性、实用性、服务性”是职业教育的特点。高等职业教育的发展对教师的教学思想、教学方法、教学风格等都提出了新的更高的要求。本文从学科授课计划的制定，如何发挥“导学”技巧、灵活运用教学方法，如何“减负增效”几方面，阐述了职业技术院校中的病理学教学的特点和方法，供病理学同行参考。     

构建药理学一体化教学模式的研究

高职高专药理学传统教学模式制约了实用型药学人才的培养,肇庆医学高等专科学校在药学专业药理学的教学理念、教学目标、教学主体、教学内容、教学方法和教学评价共六个方面进行了教学改革,探讨了构建培养实用型药学人才的“教、学、做”一体化教学模式。     

工作坊情境教学在助产实训教学中的效果评价

目的探索工作坊情境教学在助产专业实训教学中的效果。方法89名助产专业学生按班级分为观察组和对照组,对照组给予传统教学,观察组实施基于工作坊模式的情境教学。采用技能考核、中文版自我导向学习评定量表和实践教学质量评价问卷对教学效果进行调查。采用SPSS 23.0进行独立样本t检验。结果观察组学生的6项实训操作技能考核及总分成绩分值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能、自我导向学习能力总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组教学质量评价为"优秀",对照组教学质量评价为"良好",观察组教学态度分值与对照组分值比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组教学内容、教学方法、教学效果和实践教学质量总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论基于工作坊模式的情境教学有助于促进学生知识到能力的转化,激发学生的自主学习能力,提高实践教学质量。     

组织学与病理学教学改革的探索

本文针对医学高职高专院校组织学与病理学课程教学中存在的问题,提出了"交叉式"理论教学和"对比式"实验教学的改革方法,并在相近学科之间进行了互学互助的有益尝试.其目的 是在组织学和病理学之间寻找教学结合点,提高教学效果.