PBL教学在护理本科口腔护理模块教学中的应用探讨

PBL ( Problem-based Learning) 是国际医学教育界流行的一种教学方式,与传统教学中强调以教师讲授为主不同,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学.本课题就是探讨PBL教学模式在护理本科口腔护理模块教学中的实践与效果,结果显示,经过PBL教学的学生学习兴趣、学习效果均较传统授课方式明显提高,有效的提高了教学效果.     

PBL教学在护理本科口腔护理模块教学中的应用探讨

PBL （ Problem-based Learning） 是国际医学教育界流行的一种教学方式,与传统教学中强调以教师讲授为主不同,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学.本课题就是探讨PBL教学模式在护理本科口腔护理模块教学中的实践与效果,结果显示,经过PBL教学的学生学习兴趣、学习效果均较传统授课方式明显提高,有效的提高了教学效果.     

平行式教学在外科护理教学中的应用

探讨平行式教学在外科护理教学中的应用,通过创造师生平等交流的氛围,在教师的引导下发挥学生的主体作用,采用启发式教学法、情境教学法、病案教学法进行平行式教学,实现教学相长,以激发护生学习的主动性和积极性,培养护生人际沟通技巧,提高教学效果.     

护理礼仪教学学习方法的探讨

护理礼仪是一种职业礼仪,是护士素质,道德修养,行为气质的综合反映[1]随着护理礼仪教学模式的转变,对护理人才的培养也提出了更高的要求,要想成为一名合格的护士,是需要多方面综合素质的。不仅需要熟练的操作技巧,完备的护理理论知识,还需要良好的沟通能力、高度的责任心和同情心等等多方面的要求。这便对护理教学学习模式提出了更为深层次的要求,转变传统单一的"涂鸦式"的教学模式,实行新颖的教学学习模式,以调动学生们的学习的积极性,促使其从感性认识上升为理性认识。提高教学效果以及学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

提高护理学生综合能力的体会

随着医学模式的改变和健康新观念的提出以及整体护理的要求,推进护理素质教育,增强护理生综合能力显得尤其重要。近年来我在学生管理和护理专业教学中进行了一些探讨,取得了一定的成效,下面谈几点体会。1加强学生的思想教育工作,注重医德培养医德是一种职业道德,是医务工作者必备的一种特有的道德修养。新的医学模式对广大医护人员的素质提出了新的更高的要求。为了取得理想的护理效果,符合社会对护士角色的期望,应该将医德教育有机的渗入到专业教学中,使学生在学习实践中逐步培养良好的医德风尚。但由于历史和客观原因,护士在临床见习中,耳…     

行动导向教学在手术室护理教学中的应用

医院外科患者的重点治疗过程都在手术室进行,因而临床工作中对手术室护士的要求更严格,在手术室护理教学过程中更要加强调理论联系实际.传统的教学方法一直以教师为中心,以单纯讲授为主,在教学过程中偏重于学的结果,不注重过程,造成了理论和实践的脱节,缺乏对学生综合分析问题和解决问题能力的培养.导致护理教育存在实践不够的滞后倾向[1].     

TBL教学法结合第二课堂实践在高职儿科护理教学中的应用

目的：探索团队合作式学习结合第二课堂实践在高职儿科护理教学中的应用效果。方法：研究时间为2022年5月—2023年1月,采用随机抽样的方式,选取毕节医学高等专科学校护理系2021级的学生80名为研究对象,分为观察组和对照组,每组40名。对照组采用传统的理论学习和实践训练教学,观察组采用TBL教学法教学,并在第二课堂实践中结合学习内容安排实践体验。模块学习结束后组织学生进行理论测试、专项实践测评,同时对学生学习后的自评满意度和教学反馈进行评价。两组之间的理论测试和专项实践测评分数采用t检验,学生对各项能力自评及教学评价满意度采用卡方检验。结果：观察组和对照组对比,理论成绩分数差异没有统计学意义(P>0.05),但专项实践测评中观察组得分优于对照组(P<0.05),学生在自评促进组织协调能力、培养应变能力和分析能力中观察组的百分比显著高于对照组,观察组对第二课堂的教学评价满意率高出对照组22.50%。结论：TBL教学结合第二课堂实践是将专业知识学习与社会服务实践结合,能促进学生对知识的内化和进阶、提高学生的专业实践能力,有助于培养学生的综合素质,提升学生的教学满意度。     

骨科护理教学中清单式教学方法的应用

目的:探讨清单式教学方法在骨科护理教学中的应用效果。方法:选取医院骨科护理实习的护理学生100名为研究对象,随机均分为对照组与观察组,每组各50名。对照组使用传统的教学方法进行教学,观察组使用清单式教学方法进行教学。比较两组学生的理论知识、实践技能和护理质量评分,通过问卷调查评测教学质量。结果:观察组的理论知识、实践技能、护理质量评分,显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士对教学质量评分,显著高于对照组(P<0.05)。结论:通过在骨科护理教学中应用清单式教学方法,可以提升学生的学习效果,提高理论、实践成绩,提升护理质量,提高带教老师的责任心,提高临床带教满意度。     

技术教学中示教练习的体会

护理学是一门实用性强的综合性学科,专业技能训练是教学的重要环节,是提高护理专业素质的关键.笔者从事了基础护理技术教学几年来,深刻体会到了基础护理教学有别于其它医学课程,它是以技术操作为主的一门基础课程,对护士专业的学生来说,是在其走上工作岗位后直接应用于患者的最基本的操作,这些操作的熟练程度将直接关系到患者的治疗效果和护理工作的声誉.这就要求每个护理工作人员都应具备一定的较强的动手能力,掌握各项护理技术的基本操作技能,以适应新形势下医院对高素质护理人员的需求.我们作为培养高等护理人员的学校,不仅要传授相关的理论知识,还要做好护理专业技能的训练.     

浅议人体解剖学的教学方法

目的:为探索新时期基础医学教学模式。方法:导入"问题式学习"教学方法、现代化教学手段、联系临床实践教学方法的实践,并与传统教学方式比较。结果:新的教学方法丰富了教学内容,激发学生的积极性、创造性、主动性,强调学生综合能力培养,提高了教学效果。结论:在医学基础课程教学的组织实践中通过多元化教学方法的综合应用,以培养学生的学习能力、创新能力、组织能力等,在医学教学中有广阔的应用前景。     

护理专业模拟教学模型的应用研究

实践、动手能力的培养，对于护理专业的学生尤为重要。社会对医疗行业的需求不断提高，我国的法律对护理行为进行了规范，护士必须通过严格的理论和技能考核，取得执业资格后，才能进行各种临床操作。再者医学道德伦理的内在要求，护理模拟教学以其无风险性，操作可控性，练习可重复性，团队合作性等优势得到国际医学教育界和受教人员的充分认可。     

合作性学习方法在中医基础教学中的应用

运用现代教育心理学认知学习理论和素质教育理论,分析了传统中医基础理论教学模式的不足,认为中医基础教学亟待吸取合作性学习方法;从合作学习小组的组建、合作性学习方法在中医基础课堂教学、自学讨论、答题练习和撰写论文等方面,探讨了合作性学习在中医基础教学中的应用,认为合作学习对于改革旧的教学模式,促进学生综合素质的全面提高具有重要意义.     

情境剧教学在妇科护理教学中的应用

目的:探究情景剧教学应用于妇科护理教学中对学生适应能力的影响。方法:将100名实习护士随机分为观察组、对照组各50例,其中对照组采用常规带教模式,观察组在常规教学的基础上进行情景剧教学。比较2组实习生的教学模式满意度,并对理论知识、操作技能及认知行为评分进行比较。结果:满意度观察组为96.0%,对照组为76.0%,差异有统计学意义(P0.05)。行为评分、理论知识及技能适应能力评分治疗前后2组组内比较,差异有统计学意义(P0.05);治疗后组间比较差异也有统计学意义(P0.05)。结论:情景剧教学法能够在教学过程中巩固实习护士的护理专业知识,同时提高学生对突发状况的适应能力,提高教学满意度。     

对“方药施护”课前说课的探讨

《中医护理学》是中专护生较难掌握的一门学科,为了将基础与临床、理论与实践有机结合,文章介绍尝试在《中医护理》医学教学中引入PBI教学法及LBL教学法等教学方法,探索提高学生的学习兴趣,提高《中医护理》的教学水平和质量.     

病案教学法在中医皮肤科教学中的应用

病案教学法是以问题为基础的教学方法,是以提高学生理论联系临床实际能力为目标的教学模式,是培养实用型医学人才的有效方法.随着医学模式的转变及进入新的世纪,传统的“填鸭式”教学方法已经不适应新的教学观念,它使学生死记硬背,缺乏学习兴趣,学生不是自主地和积极地学习,而是被动地学习,无法适应临床的要求和现代社会的需要.我们在中医皮肤科教学实践中,结合病案教学法,取得了较好的效果.     

中医护理技术实践教学新型模式在提高护理教学质量中的作用

目的：探讨中医护理技术实践教学新型模式在提高护理教学质量中的作用。方法：选择2021年3月—2022年3月医院70名在职护士为研究对象,分为对照组和观察组,每组35名。对照组采用常规的护理带教管理,观察组采用中医护理技术实践教学新型模式管理,比较两组护士的教学成绩、个人能力评估及护士的满意度。结果：观察组护士的教学成绩高于对照组(P<0.05)。观察组护士个人能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论：临床护理带教培训中实施运用中医护理技术实践教学新型模式,能有效提升护士教学知识掌握度,激发护士学习兴趣和学习积极性,提高护士专业能力的培养质量,加速中医优秀护理人才队伍建设,教学满意度高。     

在研究生护理理论教学中应用PBL模式初探

在临床实习阶段开展护理理论的教学,不仅有利于激发学生的学习兴趣,巩固护理理论知识 而且有利于提高学生的评判性思维能力,分析问题、解决问题的能力和综合素质,为其日后成为一名临床护理研究工作者奠定牢固的基础.     

妇科护理实验课教学中人文关怀的渗透教育体会

目的：总结妇科护理实验教学中实施人文关怀教育的方法及教育效果.方法：选择我校2010级90名专科护理学生作为对照组,同时选择我校2011级150名专科护理学生作为实验组.实验组实施人文关怀为核心的实验教学模式,对照组实施讲授为主的传统教学模式,比较两组课堂教学效果.结果：实验组93.5%的学生充分认可妇科护理实验课教学中实施以人文关怀为核心的实验教学模式.实验组学生实际操作技能考核成绩明显高于对照组,且两组差异性显著,因而具有统计学意义标准（P〈0.05）.结论：在妇科护理实验教学中实施以人文关怀为核心的教育模式不但顺应了护理学科时代发展要增长,而且取得了良好的教学效果.     

建构主义理论在儿科护理学的教学实践

笔者运用现代教育技术和建构主义的理论,在护理大专的儿科护理学教学中尝试了一种新的主体性教学模式,取得了积极的教学效果.     

案例教学法在康复护理教学中的应用

目的：探讨康复护理学教学中应用案例教学法对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响.方法：570名护理专业学生分为传统教学组（232名）和案例式教学组（238名）,进行康复护理基础知识及护理技术的教学,最后对8项指标进行评定.结果：案例式教学组在基础知识掌握、理论与实践相结合方面与传统教学组无显著差异,而在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、综合能力方面与传统教学组有显著性差异.结论：在康复护理教学中,案例教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法.