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[目的]调查文本南宁临床护理教学的现状,分析存在的问题的和影响的因素以采取有效的改进措施.[方法]采用自行设计的问卷调查表,以无记名形式对临床护理教师及实习生进行分层随机抽样调查.[结果]临床护理师资队伍及教学活动与护生对临床教学活动的期望之间有一下的距离,如临床护理教师职称是护师以上占60.2%,而护生期望值占91.1%.[结论]临床护理教学师资队伍及教学活动不能完全满足高学历护生的要求,采取积极的双向教学评价措施对于提高临床教学质量很有必要. 相似文献
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《护理研究》2016,(33)
[目的]调查新疆高等护理临床实习教学师资队伍现状,分析教师对学生评价满意度及影响因素。[方法]采用护理临床实习师资队伍现状调查及教师对学生评价调查表对临床护理实习带教教师279人进行调查,包括教师基本情况、带教教师对实习护生的评价满意度。[结果]"双师型"师资占12.9%,带教老师医疗职称和是否参加临床带教培训对实习生评价满意度评分有影响(P0.05)。[结论]我省高等护理临床带教教师学历结构、职称结构、年龄结构不合理,"双师型"师资队伍建设方面仍显薄弱,建议通过发展"双师型"教师及优秀带教选拔、实施临床护理带教教师培训等措施,提高教师教学能力,保证实习教学质量。 相似文献
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[目的]探讨开展"护生每日实习收获分享例会"在血液科临床护理教学中的应用效果。加强教学反馈,规范化指导护生临床护理行为,使护生能高质量地完成血液科实习目标。[方法]2012年度护生采用传统方法进行临床教学,2013年度护生采用开展"护生每日实习收获分享例会"的新模式进行临床教学。结合本科室临床护理教学工作目标,掌握护生实习动态活动情况,开展每日教学反馈,提高临床教学质量。[结果]通过在临床带教过程中开展"护生每日实习收获分享例会"的新模式教学活动,护生各项考核成绩有明显提高(P0.01),护生对临床教学的满意度明显提高(P0.05)。[结论]开展"护生每日实习收获分享例会"的新模式教学活动,能充分提高护生实习的积极性和主动性,使护生更快适应临床实习工作,提高护生实习质量。 相似文献
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[目的]了解护生对带教老师教学情况的评价,发现教学活动中存在的问题。[方法]通过临床护理教学情况调查表,对四年级进入临床实习的护生进行问卷调查。[结果]42.0%护生反映临床老师对他们的指导不够,31.2%的护生认为教科书的操作程序与临床实际操作有一定差异,42.65%的护生认为老师对他们的关心不够,30.43%的护生对老师的态度表示不满。[结论]临床护理教学存在多方面不尽如人意之处,提示护理师资队伍整体素质有待提高。 相似文献
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[目的]了解中专护理实习生护理技能状况。[方法]采用问卷调查法,调查2007级146名实习护生在实习期间对自身护理技能评价,同时调查139名带教教师对中专护生技能的评价。[结果]认为其操作能力较好的实习护生占10.96%,带教教师占28.78%;认为其沟通能力好的实习护生占41.10%,带教教师占29.50%;认为其处理问题的能力强的实习护生占36.30%,带教教师占33.09%;认为其对医疗护理法律法规知识的知晓度高的实习护生占23.29%,带教教师占20.14%。[结论]中专实习护生操作能力与沟通能力差、缺乏医疗护理法律法规知识,为此,在护理教学中要加强护理操作能力的训练,并在教学中渗透医疗护理法律法规知识以及沟通技巧,以培养实践型、技能型护理人才。 相似文献
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[目的]了解中专护理实习生护理技能状况。[方法]采用问卷调查法,调查2007级146名实习护生在实习期间对自身护理技能评价,同时调查139名带教教师对中专护生技能的评价。[结果]认为其操作能力较好的实习护生占10.96%,带教教师占28.78%;认为其沟通能力好的实习护生占41.10%,带教教师占29.50%;认为其处理问题的能力强的实习护生占36.30%,带教教师占33.09%;认为其对医疗护理法律法规知识的知晓度高的实习护生占23.29%,带教教师占20.14%。[结论]中专实习护生操作能力与沟通能力差、缺乏医疗护理法律法规知识,为此,在护理教学中要加强护理操作能力的训练,并在教学中渗透医疗护理法律法规知识以及沟通技巧,以培养实践型、技能型护理人才。 相似文献
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[目的]了解不同层次护生临床护理实习需求,为科学安排医院护理中专、大专、本科实习提供理论依据。[方法]采用问卷调查方法,对158名护生进行问巷调查调查内容为兴趣选项、实习意愿、自我管理及科室教学管理等内容。[结果]大多数大专及本科实习护生要求科室轮转4周,大多数中专护生则选择6周;所有护生都需要老师的指导。而大多数中专护生专业知识缺乏。[结论]不同层次护生对临床护理实习需求不同,护理管理者应加强对实习环境、教学过程和教育管理的监控,应关注临床带教老师整体素质,充分了解护生需求,掌握适合临床教学的规律和方法,以提高护生实习满意度和临床教学质量。 相似文献
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目的探讨基于多媒体与案例学习(Cases-Based Learning,CBL)相结合的教学方法在皮肤病科临床教学中的应用。方法选取2017年1~12月在该院皮肤科实习的护生50名为研究对象,根据随机数字表法将护生分为观察组和对照组,各25名。对照组采用传统的带教方法进行教学,观察组采用多媒体联合CBL教学方法实施教学,比较两组护生对教学效果的评价及两组护生的综合能力。结果观察组的理论考核成绩、临床实操成绩均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组的病情观察、人文关怀、临床判断、沟通技巧、组织技能、整体表现等评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论多媒体联合CBL教学方法能有效提高皮肤科的临床教学效果,有利于护生综合能力的培养,值得临床推广应用。 相似文献
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[目的]对多媒体教学与互动式教学在<外科护理学>课堂教学中的应用效果进行综合评价,以指导教学改革的方向.[方法]在外科护理教学内容、学时数及教学大纲不变的前提下,以基础相近、学习态度无差异的五年制护理专业2003级,2004级本科生为研究对象,分别采用多媒体教学(A组)和互动式教学(B组).教学干预完成后,通过口试、笔试、问卷调查进行综合分析评价.[结果]A组学生的口试成绩、笔试成绩与B组差异均存在差异;两组对教学方法的评价亦不同.[结论]多媒体教学媒体融合性强,信息量大,内容直观、清楚,形式生动活泼,有利于学生全面掌握所学知识;互动式教学有利于培养人际沟通技巧,提高学生综合素质.在外科护理教学中应综合考虑,采用较适宜的方法进行课堂教学. 相似文献
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随着医学模式的不断变革,教育改革层层深入,临床护生的带教工作也步入了一个崭新的阶段。它不仅要求临床带教老师引导护生从心理、形象、态度、责任心等方面尽快地适应由学生到护士的角色转变,而且要注重通过实施高效护理流程教学,使护生在临床实践中迅速掌握基本操作方法与技能,思路更清晰,操作更规范,满足临床对技术型、实用型、知识型高效护理人才的需求。目前由于临床实习护生的学历层次不同,其理论水平、操作技能及心理素质也参差不齐,进入临床后从角色的转变、环境的不适应,到操作的不连贯性、病情观察缺乏应激性等方面欠缺,使其在很… 相似文献
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随着医学模式的转变以及人们对健康要求的不断提高,为医学乃至护理学专业提出了新的课题,对实习护生提出了新的要求,为高等护理教育也提出了更高的目标.为了适应高等护理教育的发展,尽快培养护理学理论与实践相结合的高素质的护理人才,临床教学查房就显得十分重要. 相似文献
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护理学是一门实践性很强的学科,有自己独特的教育方式.护理教育很大程度体现在临床教学过程中,是由带教老师引导护生认识护理的过程.临床护理教学在护理教学中占有重要的地位,是所有不同层次的护生理论联系实践过程的实现[1].新生儿科是一个特殊的区域,服务对象病情变化快,完全靠护士敏锐的观察能力.护生对新生儿科环境及工作流程了解较少,感到陌生无所适从.如何让实习护生的理论知识应用于临床实践,老师的带教显得尤为重要.本科于2008年7月-2009年5月采用分段式教学方法,效果较好.现报告如下. 相似文献
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【摘要】目的:探讨多元化带教方法在PACU临床实习护生带教工作中的应用效果。方法:选取2018年6月—2019年2月在安徽省某三甲医院PACU实习的44名护生,按照实习时间阶段分为传统组和多元组。传统组采用传统一对一带教方法,多元组采用多元化带教方法。实习结束后,比较两组的带教效果。结果:多元组护生理论和操作考核成绩、对带教的满意度以及老师对护生的评分均优于传统组(P<0.05)。结论:在PACU临床实习护生带教工作中,应用多元化带教方法能充分调动护生自主学习能动性,从而使护生对理论知识和临床操作有更好的掌握,提高临床带教质量。 相似文献
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案例教学法在社区护理教学中的应用 总被引:2,自引:1,他引:2
20世纪20年代以后管理案例教学法首先在美国哈佛大学工商管理学院得到应用和推广,为美国成功培养了大批有才干的高级企业管理人才。哈佛商学院将案例教学法定义为一种教师学生直接参与,共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学法。案例教学法其实是依据教学目的的要求,在老师指导下,以案例为基本素材,把学生引入特定时间的场景之中分析和解决问题的一种教学方法。 相似文献
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Seminar作为一种积极的教学手段,于18世纪起源于德国,经过多年的实践,逐渐发展成为一种教学模式[1],它以一种互动交流的教学方式,促进学生团队精神、临床沟通能力和评判性思维能力不同程度的提高[2].国内外研究表明,科学、积极的教学方法能提升教学效果,提高学生对学习知识的热情,培养学生创新的能力[3].与传统教学模式相比,Seminar有着独特的优势,值得推广和应用.现就Seminar的概念、教学进程进行介绍,并分析其在护理教学中的应用,阐释其优点,为护理教育者提供参考. 相似文献
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[目的]探讨案例教学与情景教学法在<老年护理>教学中的应用效果.[方法]选择护理专业2009级3年制大专学生248名,随机分为两组,对照组127人,采用传统的教学方法;实验组121人,采用案例教学与情境教学方法;对两组学生的理论成绩、实践成绩、从事老年护理工作意愿率进行比较,并调查实验组学生对教学方法的评价.[结果]实验组学生的理论成绩、实践成绩和从事老年护理工作意愿率均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.01),实验组学生对教学方法的评价较好.[结论]案例教学法与情境教学法的综合运用可提高教学效果,亦可提高学生的综合素质. 相似文献