缓解小班幼儿分离焦虑的有效策略探析

分离焦虑是一种比较常见的焦虑类型。幼儿刚入园时,会出现不同程度的分离焦虑,这是幼儿从自然人向社会人转换过程中的重要体验。教师和家长应多关注幼儿入园状态,并采取一定措施缓解幼儿的分离焦虑。为有效缓解新入园小班幼儿的心理焦虑,帮助其顺利度过幼儿园适应期,也帮助其更好融入和参与幼儿园生活,本文主要从教师的耐心、区域活动开展、游戏活动开展三方面入手,简要探析缓解小班幼儿分离焦虑的有效策略。     

浅谈幼儿园新生家长入园的"分离焦虑"有效应对策略

心理医师称:适龄孩子离开父母和家庭进入幼儿园小班游戏和生活,进而迈出了其社会化进程中重要的一步.在这一过程中,由于直接面临着与家长的长时间分离,孩子经受着分离焦虑所带来的痛苦.由于家长对幼儿园不了解,对幼儿心理、生理和学习发展特点缺乏认识,把孩子送到一个家长自己也不熟悉和了解的陌生环境中,同时也没有应对孩子分离焦虑的有效策略和方法,故而引发新生幼儿入园时家长的焦虑情绪.     

关于缓解幼儿初入园分离焦虑的策略

金秋九月是所有幼儿园新生入园旺季,刚入园的孩子在屋里哭喊着"我要妈妈"、"找姥姥---找姥姥",走廊里的家长心如刀割,也是抽泣一片,这揪心的一幕年复一年一直困扰着教师和家长,如何攻克这一入园难关,是我们幼教工作者义不容辞的责任,首先从研究分离焦虑产生的原因入手,从根本上了解幼儿的这一心理现象,观察幼儿的具体表现,并对孩子的不同表现进行分类,研究出不同表现的应对策略,降低、缓解初入园幼儿的分离焦虑,经过观察、研究、分析得出结论,如果让每个孩子很自然的从家庭生活过度到幼儿园的生活,首先做好家长的工作,让每位家长做好孩子入园前的准备工作,如适时和幼儿做短暂的分离体验、培养幼儿自我服务的能力和与人的交往能力,同时幼儿园主动邀请家长和孩子到幼儿园的早教中心参加活动,让孩子熟悉和了解幼儿园的环境,在入园的第一周采取半日制的方式入园等,通过系列的家园工作,让孩子的焦虑和家长的焦虑均得到缓解和降低,让幼儿园真正成为孩子们想往的乐园.     

关于气质类型与入园焦虑表现关系的研究

气质类型与幼儿分离的焦虑表现有着密切关系。气质类型主要分为:胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质,不同气质类型的幼儿表现出的焦虑程度不同,持续的时间长短也不同,在园内活动的表现也不尽相同。因此,为了针对性地解决幼儿入园的焦虑问题,本文从气质理论出发,探讨教师如何帮助幼儿顺利适应幼儿园生活。     

帮助幼儿度过分离焦虑期———谈让宝宝轻松入园

幼儿入幼儿园就像人生中第一次出远门一样．会由于对将要去的地方不熟悉而产生不安的心理。这种不安的心理来自于许多方面．如：幼儿面对陌生的环境和陌生的人群而产生不安心理；由于失去对家长的依靠而产生不安的心理．对于在幼儿园中要开展的活动内容不熟悉，不知所措而产生的不安心理等等。幼儿的这些表现我们称之为“幼儿入园的分离焦虑”。幼儿的分离焦虑不仅会影响幼儿适应环境时间的长短同时还会因为分离焦虑所产生的心理压力对幼儿步入社会．形成良好的性格、幼儿交往能力的发展等多方面有着不可估量的影响。     

问答入园后的N种突发状况

Q:很多宝宝入园初期都容易生病,真的很担心,不知道是不是老师照顾得不好?A:华东师范大学学前教育系专家张明红教授指出,孩子在初入园、入托时的哭闹、生病,其实都是他们对陌生环境、陌生人的不适应表现。在这种环境下,他们也容易产生焦虑情绪,需要时间去适应。而很多父母对宝宝入园的种种不适充     

幼儿入园焦虑与母亲情绪特征的关系:基于新浪微博的研究

目的探讨幼儿入园焦虑与母亲人格特质及焦虑水平的关系。方法通过"幼儿园"和"第一次"作为关键词,搜索到约90万条新浪微博。根据人工筛选获得的幼儿母亲所发布的768条微博。参考《精神障碍诊断与统计手册》第5版(DSM-5)的分离焦虑障碍诊断标准评估幼儿入园焦虑程度,利用"文心"中文心理分析系统(TextMind)分析母亲的人格特质和母亲在幼儿入园前后的焦虑水平。结果幼儿入园焦虑程度与母亲在幼儿入园前1个月、入园后1个月和3个月的焦虑水平呈正相关,与母亲的外向性和开放性呈负相关,与母亲的神经质无显著相关关系。结论母亲的外向性和开放性及其在幼儿入园前的焦虑水平,可以预测幼儿入园焦虑的严重程度。未来的研究应探讨在幼儿入园前如何开展对其母亲的干预。     

小班幼儿分离焦虑的观察与实践研究

幼儿离开父母、离开熟悉的环境来到幼儿园,焦虑、哭闹的现象屡见不鲜.小班幼儿入园焦虑包涵三个方面的内容:依恋——分离;任性——分离;依赖——自理.这是三对矛盾性的焦虑内容.幼儿与父母分离必定出现分离焦虑,因为孩子在家可以任性而为,在园却往往受到规则的约束;在家日常生活可以依赖父母,在园却需要自理.     

某体育学院大学生焦虑情绪调查

良好的情绪不仅使人精神振奋，提高效率，而且对身体的健康发展有积极的促进作用；不良的情绪则会使人精神萎靡．效率下降，有障于心身的正常发展。焦虑情绪在大学生中普遍存在，对学生的学习和生活影响很大，笔通过对某体育院校大学生的焦虑状况进行调查，旨在进一步了解体育专业大学生的心理状况，为全面提高大学生的心理健康提供帮助。     

分离焦虑锻炼宝宝成长

妈妈的烦恼 筱筱上了小班,给妈妈带来不少烦恼。每天入园的时候,她就紧钩着妈妈的脖子不肯放下,妈妈一走,她就会满院子跑着找妈妈。而且从入园到离园的整整一天里,嘴里一直不停地念叨着：“找妈妈——找妈妈——”如果老师把她放在教室里,她就会立起脚尖,双手扒着窗户,用舌头舔门框或者窗框,试图冲破“牢笼”,投进妈妈的怀抱。老师做了很大的努力帮助筱筱,但是可能妈妈的一句话或一个神情,都会让老师的努力付之东流。妈妈一看见筱筱要哭,就当着她的面说：“不行,这样可不行。”两个月已经过去了,老师、孩子、家长都很努力,但筱筱仍有分离焦虑情绪,后来生病了,只好“辍学”在家。     

如何做好新生入园工作

每年九月份,都是新生入园的重要阶段,新生在入园时会出现焦虑等不安情绪。家长着急,因此,为帮助幼儿能够快速适应环境,适应幼儿园的生活。幼师需要做好哪些工作,才能有利于新生入园工作顺利进行。     

哈尔滨市幼儿焦虑情绪状况及相关影响因素的探讨

目的 了解哈尔滨市幼儿焦虑状况,并对相关影响因素进行探讨。方法 采用整群抽样的方法随机抽取哈尔滨市的两所幼儿园732名3~6岁幼儿,以Spence学龄前儿童焦虑量表中文版和一般情况调查表对幼儿母亲进行测查。 结果 研究结果显示,在所调查的样本中有焦虑情绪的幼儿占所调查人数的14.1%。焦虑情绪的发生率无性别差异(χ²=0.764,P＞0.05)。3~6岁组焦虑情绪的发生率分别为16.3%、13.8%、12.6%、12.3%,经检验四个年龄组焦虑情绪发生率差异无统计学意义(χ²=1.365,P＞0.05)。各焦虑维度得分存在显著性差异,最高为躯体伤害恐惧,其次为分离焦虑(F=90.377,P＜0.05)。经Logistic回归分析母亲学历、母亲工作压力、幼儿性格特点及父母在对待教育幼儿的问题上观点一致性与幼儿焦虑情绪显著相关。 结论 哈尔滨市幼儿焦虑情绪的检出率较高,幼儿的性格特点及家庭因素等对幼儿焦虑有影响。     

分离焦虑锻炼宝宝成长

情绪特点解读 筱筱的表现是宝宝刚入园时普遍产生的分离焦虑情绪,这是宝宝离开与自己朝夕相处的父母、家庭和熟悉环境时,产生的强烈不安情绪.它虽然是宝宝和家长都比较难过的情绪,但是适度的分离焦虑具有积极意义,它是儿童心理发展的里程碑.产生分离焦虑说明孩子已经能把熟人和生人区分开来,能把熟悉的地方和陌生的地方区分开来,这是他们的智慧和社会性继续向前发展的必要条件.可见,家长要认识到分离焦虑的积极意义,对之有一个良好的心态.孩子入园自然要经受"分离焦虑",妈妈随之产生"教育焦虑",可是就在这母婴双焦虑的"阵痛"中,宝宝必然要进步,母亲将会更成熟.     

江西省社区老年人焦虑情绪状况及影响因素分析

目的 探讨江西省社区老年人的焦虑情绪状况及其影响因素。方法 采用二阶段整群取样的方法在江西省选取800名社区老年人,运用焦虑自评量表（SAS）进行问卷调查,运用χ2检验、多因素Logistic回归分析对焦虑情绪的检出及影响因素进行统计分析。结果 回收有效问卷758份,有效率94.75%;江西省社区老年人SAS总均分为(35.63±10.27)分,焦虑情绪的检出率为25.2%;多因素logistic回归分析显示,经济状况好、认知能力正常、社会支持水平高是焦虑情绪发生的保护因素,而女性、日常生活能力下降、睡眠质量差是焦虑情绪发生的危险因素。结论 江西省社区老年人的焦虑情绪普遍存在,且受多种因素的共同影响。     

合理情绪疗法对32例子宫切除患者焦虑心理的干预效果观察

目的 探讨合理情绪疗法（RET）对子宫切除患者焦虑、抑郁心理的运用及效果.方法 在临床中运用RET理论对32例符合入组条件的子宫切除患者的焦虑、抑郁心理进行心理干预.结果 32例患者的焦虑、抑郁心理明显改善,情绪相应好转.结论 合理情绪疗法可以转变患者的认知,树立正确信念,缓解焦虑症状,增强战胜疾病的信心,使其在最佳心理状态下接受治疗和护理,达到早日康复的目的.     

教育Q&A

正儿子现在刚满12个月,特别黏我,睡觉醒来不见我就会哭,我要出门一下他也哭。请问专家,这类情况属于分离焦虑吗?该如何应对和缓解这种焦虑?A 12个月的宝宝处在安全感的关键期,父母需要接纳孩子这样的情绪,保持平静而积极的回应。分离焦虑是指婴幼儿与父母和主要照顾者分开所产生的焦虑、不安的情绪,且影响其社会适应和社交功能。在孩子3岁左右入园时最明显,每个孩子程度不同。所以,只要是婴幼儿,和父母及主要照顾者分离,都会焦虑。焦虑是正常的情绪,婴幼儿也有焦虑的权利。宝宝刚满12个月,依然处在需要     

高校大学生焦虑情绪的表现及对策研究

当今高校大学生群体面临着诸多压力,引发了多种多样的焦虑情绪,本文立足于大学生群体,分析各种焦虑情绪的表现,从认知类、行为类及心理咨询3个方面探索焦虑情绪的调节方法,促进大学生健康成长。     

走出入园焦虑期：从“我要妈妈”到“我爱老师”

对于新入园幼儿来说，他们在生活习惯、活动方式和同伴交往方面存在着很大差异，一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难，其突出的表现形式就是哭闹，此外还会出现憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩具、不参与教师组织活动等种种不适应行为。因为，孩子离开朝夕相处的父母或亲人，在幼儿园这个陌生的环境中，强烈的依恋会使他们产生恐慌、焦虑，出现一些“异常”的反应，这个阶段是孩子最为艰难困惑的时期。帮助孩子度过焦虑期，对于孩子身心发展来说具有特别重要的意义。     

我爱保育工作

我是幼儿园的一名保育老师，带的是托班，接触的都是两到三岁初次来园的幼儿，其中的辛苦可想而知。去年九月份最主要的工作就是安托托班幼儿的情绪，从开始的大部分哭闹到现在的开开心心来幼儿园，这是一个充满艰辛的过程，但就因为有了这个过程的存在我们现在才更加能够深刻的体会到幸福的滋味。     

入园焦虑儿童的心理理论及其气质类型研究

[目的]探究儿童入园焦虑反应与心理理论和儿童气质的关系.[方法]采用儿童入园焦虑情况调查问卷,错误信念的心理理论实验范式,考察儿童入园焦虑反应与心理理论的关系;应用NYLS《3～7岁儿童气质量表》（家长评定）量表,考察儿童入园焦虑反应与儿童气质的关系.[结果]初入园的儿童有焦虑反应很普遍,还不具备很好理解他人想法的能力,入园焦虑反应越强烈的儿童,其心理理论能力越差（P＜0.05）;气质类型消极的儿童焦虑反应更为激烈（P＜0.05）.[结论]儿童的心理理论和气质类型与儿童的入园焦虑反应有着密切的关系.