分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的应用

目的:分析分层次分阶段护理带教模式在泌尿造口临床护理带教中的应用效果。方法:将64名实习护生随机分为观察组和对照组各32例。对照组护生行常规带教模式,观察组护生行分层次分阶段护理带教模式。实习周期完成后,由带教老师制定泌尿造口临床护理带教考核标准分别对2组护生的实习成绩进行考核。结果:观察组护生的平均理论考核成绩得分和临床操作考核成绩得分优于对照组(P0.05)。结论:泌尿造口临床护理带教中应用分层次分阶段护理带教模式能有效提高带教质量,进而提高护生的实习成绩,更好的满足护生实习需求。     

儿科实习护生临床带教体会

目的:总结儿科实习护生临床带教体会。方法:带教老师分阶段对护生传授儿科护理操作经验以及有关知识,以便提高护生综合素质。结果:在带教老师的精心指导下,护生的操作技能和护理理论知识得到了提高。结论:带教方法的实施为护生今后的临床护理工作打下了坚实的基础。     

手术室实习护生39名临床带教情况调查

目的:探讨手术室实习护生的临床带教情况。方法:对39名手术室实习护生进行问卷调查,开展护生座谈会,评价带教效果。结果:10.26%的护生认为带教老师的临床护理科研能力较差;47.99%的护生认为带教老师的临床护理教学能力非常好;48.72%的护生认为带教老师的临床护理水平非常好;51.28%的护生认为带教老师的专业态度非常好;56.41%的护生认为与带教老师的人际关系非常好。结论:对于手术室护理带教工作,必须及时发现问题,与实习护士进行有效沟通,优化临床护理带教模式。     

精神科护生临床带教中的探讨与体会

目的:探讨护理程序中评估、计划、实施、评价四步法在精神科护生带教中的临床应用及效果。方法:评估护生基本情况与实习任务,制定带教计划并实施。在实施过程中采用评学评教的方法,了解教与学双方人员对计划、措施的实施情况及效果,及时改进带教方法。结果:提高了临床带教质量和护生的综合能力,收到了较好的教学效果。结论:运用护理程序相关步骤进行护生临床带教是一种行之有效的方法。     

本科护生带教方法探讨

目的探讨本科护生的带教效果以及带教过程中的方法及体会。方法对2006-05-2010-06南京中医药大学江阴附属医院带教的护理本科护生进行临床带教指导,并对带教效果进行综合考评。结果护理护生对带教老师的教学方法满意率为93.3%。86%的护生通过临床带教指导,知识量得到扩充。97%的护生临床思维能力得到提高。86%的护生沟通能力得到提高。100%的护生认为自己临床工作能力得到提高。90%的护生认为通过带教学到了新技术和新方法。结论通过带教指导,本科护生的专业基础知识得到加强,人际交往能力得到锻炼,为护生更好的融入临床工作奠定了坚实的基础。     

系统化整体护理带教模式在儿科病房中的应用

目的:探讨系统化整体护理带教模式在儿科病房中的应用效果。方法:将2010年1~6月在我科实习的30名护生作为对照组,采用传统带教模式;将2010年7~12月在我科实习的30名护生作为实验组,采用系统化整体护理带教模式,以"护理程序"为具体带教步骤进行带教。出科前由带教老师、患方对护生的实习效果进行10分制评价。结果:实验组护生的责任感、临床观察、沟通交流、护理动态文书书写、创新性思维、患方满意度得分均高于对照组(P<0.01)。结论:系统化整体护理带教模式提高了临床护理教学的质量,适应了新的护理模式,受到了护生和患方的认可。     

护理程序在手术室临床护理带教中的应用

[目的]探讨护理程序在手术室临床护理带教中的效果.[方法]运用护理程序对本科室实习护生105人实施带教.[结果]应用护理程序带教后,护生出科平均成绩明显提高,护生对带教老师满意度提高.[结论]应用护理程序指导手术室护理带教,使手术室带教工作有目标,提高了手术室的带教质量.     

以综合实践能力为导向的护理带教模式在护生实习中的应用

目的:通过改进带教模式提高带教效果,增强护生的综合实践能力。方法:运用目标教学法确定教学目标,在教学互动中不断总结和评价目标掌握程度,确保护生掌握基本知识和技能;运用护生主导式护理查房巩固和提高护生理论和实践结合的能力,建立评判性思维;运用护生参与责任制护理的方式锻炼沟通能力,提高临床思维能力。结果:反馈调查显示,学生在理论知识、操作技能、综合评价三方面的考核成绩较往年有上升,带教满意度提高。结论:实施目标教学法、护生主导式护理查房和责任制护理等方法进行带教,可增强实习护生的综合实践能力。     

循证护理在老干部科护生带教中的应用

目的:探讨循证护理在老干部科护生带教中的应用效果。方法:选择120名在老干部科实习的护生,将其随机分为观察组和对照组各60名。对照组采用常规带教方法,观察组应用循证护理带教法,比较两组护生实习结束时理论、操作考试成绩和查阅文献能力。结果:观察组护生的理论考试、操作考试成绩和查阅文献能力均高于对照组(P<0.05)。结论:循证护理带教可明显提高护生在老干部科的实习效果。     

泌尿外科优质护理病房护生带教存在的问题与对策

目的:探讨在开展"优质护理服务示范工程"活动中,临床实习护生的带教问题及对策。方法:针对优质护理病房护生带教存在的问题,采用改进的带教方法进行带教,即采用责任管床带教模式进行带教,引入基于问题的带教方法;增强护生服务意识,重视生活护理;培养护生的沟通能力。结果:患者满意度和护生出科成绩有较大提高。结论:应对措施对于提高患者满意度和护生的实习质量有明显成效。     

高等护理教育整体护理临床教学的研究和实践

目的 :探索高等护理教育整体护理临床教学的模式 ,培养护生实施整体护理的综合能力 ,建立科学的教学质量管理体系。方法 :1 9941 999年对 2 80名护理专科实习生实施了整体护理临床教学 ,包括更新教学理念、设立教学基地、制定教学计划、改革教学方法和评估方法 ,强化了对护生沟通技能和健康教育能力的训练 ,建立了教学评价制度。结果 :通过各种形式的评价 ,表明学生具备了较强的对病人实施整体护理的能力 ,达到了教学目标 ,教师素质也大大提高     

心内科聘用护士临床培训方法探讨

为了适应军队体制调整以及新的医学模式的要求,确保各项护理工作的完成,对聘用护士的使用和培训已成为护理继续教育的重要课题,抓好聘用关,带教老师严格把关,护士长综合考评,对聘用护士分阶段、分层次培训,达到熟练运用护理程序、实施整体护理和重症护理,熟悉介入治疗的新进展,从而进一步完善专科护士培训,通过培训有效提高护理质量,保证护、教、研工作的正常进行。     

Nursing people who are suicidal on psychiatric wards in Taiwan: action/interaction strategies

Suicide is a major mental health problem in Taiwan. Estimations revealed that approximately 41% of people who committed suicide had a previous history of psychiatric inpatient care. To date, a suicide nursing care theory has not been developed. Consequently, the aim of this study was to formulate a suicide nursing care theory with the aim of enhancing and advancing the nursing care provided to people who attempt suicide or have suicidal thoughts. A qualitative approach using grounded theory was adopted. A total of 15 peoples who had either suicidal ideas or had attempted suicide and 15 psychiatric nurses were interviewed and observed. Data were analysed using open, axial and selective coding and the NUD*IST software program. A substantive theory of suicide nursing care was developed from the emergent findings. Four categories surfaced in the nursing care theory relating to the nurses' 'action/interaction strategies'. They were: the holistic assessment of people who are suicidal; providing protection; providing basic care; and providing advanced care. The findings from this study could be used to influence and advance nurse education and training, clinical practice, management and further research.     

新时期带教老师培训策略和效果探讨

目的 探讨新时期对带教老师培训的策略和效果。方法 建立系统规范的带教老师培训体系，选取先进的内容，采用科学的培训方法，从1996－2001年正举办带教老师培训班8期。结果 带教老师综合素质明显提高，表现为护士对带教老师的评价优，以及教师积极参与教学改革，成成果多；促进了教学质量的提高，体现为学生的综合考评成绩优良，病人对学生的评价优良。结论 科学地对带教老师进行现代理论、知识和技能的培训是促进临床教学改革、提高教学质量的关键。     

整体护理观在护理专业学生技能训练中的应用研究

目的:研究整体护理观对护生实习前技能训练的影响。方法:研究对象为高职护理专业4个班的学生248人,随机分成实验组和对照组各124人。对照组采用传统的训练方法,实验组采用整体护理观指导下的训练方法,训练时间为4周。训练结束后,比较两组护生的技能考试成绩,并采用问卷调查临床带教教师的评价。结果:实验组的技能成绩高于对照组;临床带教教师评价结果,实验组护生在操作能力、沟通能力、礼仪修养、应变能力、适应能力、服务态度、专业态度维度及总均分均高于对照组(P0.01,P0.05)。结论:整体护理观指导下的护理技能训练模式培养了护生以操作能力为首的综合能力。     

Modeling the Client's World: a Way to Holistic Care

This article examines the differences between wholistic nursing and holistic nursing and proposes that the latter conceptualization is more effective for contemporary nursing care. First, a brief historical overview and critique of the two concepts is given. The nursing theory, Modeling and Role-Modeling, is presented as an example of a theoretical perspective that encompasses the holistic orientation. Case examples of how this theory has been used in clinical practice are offered.     

Holistic assessment and care: presence in the process

Holistic assessment and care are inseparable from the nursing process. Holistic nursing practice informed by a philosophy of holism balancing art and science recognizes the interconnectedness of body, mind, and spirit. Holistic practice draws on knowledge, theories, expertise, intuition, and creativity. The purpose of this article is to place nursing in the context of holistic practice; to explicate the role of presence as an essential condition for holistic care; and to provide an example of the holistic caring process that incorporates theory, presence, and practice documented in the standard formats. A holistic approach to nursing integrates process and presence in the provision of care. Process alone is empty without presence. Presence alone is insufficient without the process.     

Modeling the client's world: a way to holistic care

This article examines the differences between wholistic nursing and holistic nursing and proposes that the latter conceptualization is more effective for contemporary nursing care. First, a brief historical overview and critique of the two concepts is given. The nursing theory, Modeling and Role-Modeling, is presented as an example of a theoretical perspective that encompasses the holistic orientation. Case examples of how this theory has been used in clinical practice are offered.     

以问题为基础的学习模式用于临床护理教学

目的 :为适应形势的需要 ,进一步抓好在职学习 ,提高科室护理人员的公共卫生理论、基本技能、专科护理理论、抢救技能。方法 :采取以问题为基础的在职学习 (ProblemBasedLearning简称PBL) ,护士、护师、主管护师 ,分别采用的以问题为基础进行个人理论学习和小组讨论的方法。利用晨间交班后全体护士学习讨论相关的理论知识 ,小教员指导操作训练 ,并进行现场考核。结果 :参加训练的护士均反映以问题为基础的学习训练灵活新颖、印象深刻 ,加强了理论与实践的结合 ,提高了解决临床护理问题的能力。结论 :激发了护士的学习兴趣和欲望 ,改变了传统课堂讲授方式 ,使讲解、讨论与实践紧密结合起来。对有一定临床经验的护士运用PBL模式学习与训练是非常合适的。