护理学专业本科自考生毕业论文分析

护理科研论文是反映护理新理论、新技术、新成果的主要载体之一。为了解护理自考本科生的实践和科研能力 ,对长治医学院 1998年护理本科自考生毕业论文从论文类型、文章选题、资料收集和处理手段、文体结构、内容科学性和实用性等方面进行了回顾性分析 ,结果如下。1　资料分析参照山西省高等教育自学考试委员会、山西省卫生厅、长治医学院制定的“98年高等教育自学考试本科生毕业论文成绩评定标准”中的毕业论文评审项目及专家最后评分 ,对 1998年36 2名考生 36 2篇论文评审资料进行回顾性分析 ,选题和科学性参阅“评分标准”中“科学性”栏…     

我国护理学专业本科毕业生胜任力现状分析

目的调查护理学专业本科毕业生胜任力现状,为护理学专业本科教育针对胜任力的培养提供参考依据。方法采用护理学专业本科毕业生胜任力自评问卷对国内8所医学院校的527名护理学专业本科毕业生进行调查。结果护理学专业本科毕业生的胜任力总分为(3.03±0.40)分,处于较高水平;学校、参加学术活动、选择护理学专业的原因及毕业后意向不同,护理学专业本科毕业生的胜任力也不同。结论各护理学专业本科院校应加强护生临床护理护理能力的培养,积极开展以胜任力为基础的人才培养模式改革。     

军医大学护理学本科生学习倦怠与学习投入的现状调查

目的 调查军医大学护理学本科生的学习倦怠与学习投入现状.方法 抽取某军医大学护理学本科生135名,应用学生学习倦怠量表与学习投入量表进行调查.结果 军医大学护理学本科生学习倦怠总分低于中间值（P＜0.01）,低年级护理学本科生在学习倦怠总分、玩世不恭和低自我效能维度得分高于高年级护理学本科生（P＜0.01）,低年级护理学本科生在学习投入总分及各个维度的得分均低于高年级护理学本科生（P＜0.01）.结论 军医大学护理学本科生整体学习倦怠程度较轻,学习投入水平一般.低年级护理学本科生比高年级护理学本科生表现出更高的学习倦怠与更低的学习投入.     

成都地区儿童社会适应行为的调查与分析

本文采用美国精神缺陷学会编制的适应行为量表对成都地区３００名６－１２岁儿童进行社会适应行为调查及影响因素的研究，经逐步回归多因素分析，显示出影响儿童社会适应行为的重要因素，对及对儿童适应行为某方面能力有显著影响的因素。     

护理学专业学生实习期间适应行为及影响因素的调查研究

[目的]了解目前护理学专业本科、专科学生在临床实习不同阶段适应行为现状及其影响因素。[方法]采用问卷调查法,对北京市9所三级甲等教学医院的护理学本科、专科学生在实习1个月末、3个月末、6个月末进行调查。[结果]护理学专业本科、专科学生临床实习期的适应行为处于中等水平,并且学生在实习期间的压力、学历和就业意愿不同,其适应水平也不同。[结论]护理学专业本科、专科学生在临床实习期间的适应行为整体处于中等水平,并且学生的压力、学历和就业意愿等因素均可影响学生的适应行为。     

护理学专业学生实习期间适应行为及影响因素的调查研究

[目的]了解目前护理学专业本科、专科学生在临床实习不同阶段适应行为现状及其影响因素.[方法]采用问卷调查法,对北京市9所三级甲等教学医院的护理学本科、专科学生在实习1个月末、3个月末、6个月末进行调查.[结果]护理学专业本科、专科学生临床实习期的适应行为处于中等水平,并且学生在实习期间的压力、学历和就业意愿不同,其适应水平也不同.[结论]护理学专业本科、专科学生在临床实习期间的适应行为整体处于中等水平,并且学生的压力、学历和就业意愿等因素均可影响学生的适应行为.     

护理学专业本科自考生理论课程考试相关因素分析

为适应医疗卫生事业发展和提高护理人员整体素质的需要 ,我省于 2 0 0 0年开展了护理学专业 (独立本科段 )自学考试工作 ,我校为主考院校。目前 ,2 0 0 0级护理本科段自考生全部理论课程学习完成并考试结束。现将各种相关因素对考试通过率的影响进行研究分析 ,以期为今后的工作提供指导。1　对象与方法1 1　对象　 2 0 0 0年 9月～ 2 0 0 2年 7月在四川大学护理学院参加护理学专业 (独立本科段 )全部理论课程学习的 2 0 0 0级学生 ,共 381人 ,全部为女性。均为国家承认学历的各类高等学校 (含自学考试 )护理专业专科毕业的在职护理人员、中…     

临床医学与护理学学生跨专业学习态度调查

目的 调查临床医学与护理学专业学生对彼此专业的看法及未来工作期望,为今后跨专业教育的发展提供参考。方法 采用便利抽样法,抽取临床医学生205名、护理学生193名为研究对象,基于问卷星平台发放问卷,对比相关文献,运用SPSS 23.0软件对调查结果进行分析。结果 两个专业学生对彼此专业的看法的差异无统计学意义(P>0.05);对彼此专业未来工作期望方面,除学历水平(P<0.01)外,其余内容差异无统计学意义(P>0.05)。结论 两个专业学生对彼此专业看法大致相同,两专业学生在交流学习及未来工作期望中有较高的希望合作意向,这对于跨专业合作学习具有积极意义。     

山西省护理学本科教育课程设置现状分析与对策

从指导思想、教学内容和教材、课程安排等方面分析了我省护理学本科教育课程设置中存在的问题,有针对性地提出了建立特定课程小组、重视护生综合能力及整体素质培养、体现整体优化原则和灵活性课程设置、注重本地区人口特点及学生情况等解决问题的方案,初步探讨我省护理本科教育培养的改革方向。     

护理学专业本科人文课程设置的调查分析

为了加强护理专业学生的人文素质教育,对我国10所护理院校的人文课程设置情况进行了调查分析,以探讨目前我国护理专业人文课程设置的不足与改革发展的趋向,为促进护理教育课程改革提供决策依据。     

低年级本科护生学习能力现状调查

目的了解低年级本科护生的学习能力现状。方法采用大学生学习能力问卷对166名一、二年级本科护生进行调查。结果护生的各维度得分和总分处于一般水平,在知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力和总分方面,两个年级护生的差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论低年级本科护生的学习能力有待提高。     

不同学制护理本科生临床沟通能力现状的调查

目的探讨不同学制护理本科生临床沟通能力现状,为临床护理教学改革提供依据。方法运用护生临床沟通能力测评量表对268名不同学制护理本科生进行问卷调查,包括5年制本科和2年制大专升本科护生。结果护理本科生临床沟通能力总分及各维度得分均在2．50分以上;大专升本科护生建立和谐关系得分较5年制本科护牛高,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论在优化护理课程和调整培养方案的基础上安排护理本科生尽早接触临床,形成护理理论与实践并重的实习模式,规范临床护理带教,提高本科护生的临床沟通能力。     

护生自主学习能力的研究进展

护生自主学习能力直接决定着今后临床护理工作的质量和效率,也决定着未来护理队伍的知识技能能否快速适应护理学科发展的需要.文章阐述了护生自主学习能力相关概念、测量方法、影响因素及促进自主学习能力的策略,以期使护理教学工作聚焦于重点,完善护生的学习能力,胜任不断变化的护理工作.     

本科护生自主学习能力与学习适应性的相关研究

[目的]对本科护生自主学习能力与学习适应性进行相关分析,以探讨提高本科护理教学质量的途径。[方法]使用护理专业自主学习能力量表和大学生学习适应性量表对122名本科护生进行调查,并对结果进行分析。[结果]3个年级本科护生的自主学习能力、学习适应性差异无统计学意义（P〉0．05）;本科护生自主学习能力、学习适应状况均处于中等水平,自主学习能力与学习适应性呈正相关（P〈0．01）。[结论]在教学中应加强本科护生自主学习能力和学习适应性的培养。     

大专护理专业学生专业承诺和自主学习能力关系的研究

目的：调查大专护理专业学生专业承诺和自主学习能力的现状,探索其相互关系。方法：采用“护理自主学习准备度量表”和“护理专业承诺量表”对某医学高等专科学校537名在校护理专业学生进行调查。结果：学生的专业承诺和自主学习能力各因子得分率均未超过85%;专业努力意愿和专业价值认同对自主学习能力有正向预测作用（P〈0.05）。结论：大专护理专业学生专业承诺和自主学习能力均呈中等水平,提高其专业承诺对增加其自主学习能力有重要作用。     

小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响

[目的]探讨小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响。[方法]将2009级46名普通班学生设为对照组,将2009级40名急危重症班学生设为实验组,在儿科护理学教学中对照组采用传统教学法,实验组采用小组合作性学习的教学方法,并于课程结束时采用自主学习能力量表评价两组学生的自主学习能力。[结果]实验组学生自主学习能力得分明显高于对照组(P<0.05)。[结论]小组合作性学习有利于提高护理本科学生的自主学习能力。     

护生学习压力源及相关因素的调查分析

目的了解护理本、专科学生的学习压力水平、主要压力源及其影响因素,以探讨减轻护生学习压力的对策。方法采用问卷调查方法,对临床实习的60名护理本科生和48名护理专科生的压力水平、压力源及影响压力的因素进行调查。结果护理学生处于中等压力水平;本、专科护理学生压力水平的比较无统计学意义(P>0.05);108名护生前10位压力源为:准备及参加考试、处理病人紧急情况、接触传染性疾病等;护生学习压力的主要影响因素依次为:家庭年收入、健康状况、对专业志愿的选择。结论护理教师应充分重视影响护生学习压力及其相关因素,采取有效的措施,减轻其压力,使之保持身心健康。     

不同学制本科护生护理临床决策能力的比较研究

目的 了解不同学制护理本科生护理临床决策能力的情况.方法 使用自设的本科护生临床决策能力问卷调查415名四川省4所大学2008年护理专业本科实习生.结果 本科护生总临床决策能力(287.37±32.52)分;4年制本科护生临床护理决策能力评分(295.32±29.76)分;5年制本科护生临床护理决策能力评分(282.6...     

归因训练对护生自主学习能力的影响

[目的]探讨归因训练对护生自主学习能力及一般自我效能感的影响。[方法]对某高校2013级53名护理本科生进行归因训练,训练前后采用护生自主学习能力测评量表和一般自我效能感量表进行测评。[结果]训练前后护生自我管理能力、信息能力、学习合作能力、自主学习能力总分、一般自我效能感得分比较差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。[结论]归因训练能增强护生的一般自我效能感,提高护生自主学习能力。     

护理本科生评判性思维与自我导向学习能力的相关性

目的探讨护理本科生评判性思维能力与自我导向学习能力的现状,并分析其相关性。方法采用中文版评判性思维能力测量表和自我导向学习倾向量表对213名护理本科生进行调查。结果护理本科生评判性思维总分为(264.92±22.64)分;自我导向学习能力总分为(185.53±20.15)分;评判性思维能力总分与自我导向学习能力总分及各维度(学习动机、创造学习、独立学习、主动学习和喜爱学习)均呈正相关(P0.01)。结论护理教育者可通过提高护理本科生的评判性思维来提高其自我导向学习能力。